Unit 1 第2课时 Section A(Grammar Focus-3c) 晨读八分钟2024-2025学年八年级英语上册同步习题教学设计（人教版）河北专版

Unit1第2课时SectionA(GrammarFocus—3c)晨读八分钟2024-2025学年八年级英语上册同步习题教学设计（人教版）河北专版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：Unit1第2课时SectionA(GrammarFocus—3c)晨读八分钟

2.教学年级和班级：2024-2025学年八年级英语上册，人教版，河北专版

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够掌握并正确运用本单元所学的语法点，能够在实际语境中准确使用目标语法结构进行表达。

2.文化意识：学生能够了解并尊重中西方文化差异，通过英语学习增强对多元文化的理解和包容。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析、推理等方式，对语法现象进行深入思考，提高逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：鼓励学生自主学习，通过小组合作和讨论，提升学生的合作能力和解决问题的能力，养成积极主动的学习态度。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语语法知识，能够理解和运用简单的句型和语法结构。在之前的学习中，他们已经接触过一些基本的时态和语态，为学习本节课的语法点奠定了基础。

2.学生对于英语学习普遍具有一定的兴趣，他们喜欢通过游戏和互动活动来学习。在能力方面，学生的听说读写水平参差不齐，部分学生可能在口语表达和语法应用上存在困难。学生的学习风格多样，有的学生喜欢视觉辅助学习，有的则偏好通过实践和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对复杂语法结构的理解困难，语法知识在实际应用中的转化能力不足，以及对英语语感的培养。此外，由于本节课涉及到的语法点较为抽象，学生可能在理解和记忆上遇到挑战。针对这些困难，教学中需要采用多种教学方法来辅助学生理解和掌握。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年八年级英语上册》人教版教材，以便于跟随课程进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备相关的PPT课件，包含本节课的语法点讲解、例句展示和练习题，以及用于辅助理解的图片和图表。

3.教学工具：准备录音机或音响设备，用于播放英语听力材料，增强学生的听力和发音练习。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为适合小组讨论的环境，确保学生能够方便地进行互动和合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括本节课的语法点PPT和配套练习题，要求学生预习并掌握基本概念。

-设计预习问题：设计几个关于GrammarFocus—3c的填空和改写句子的问题，引导学生自主思考语法点的运用。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务要求，阅读教材SectionA的GrammarFocus—3c部分，理解语法规则。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简短的故事或生活实例，引出本节课的语法点，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解GrammarFocus—3c的语法规则，结合实际例句帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生在小组内运用新学的语法点进行句子创作。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试运用语法点创作句子。

-提问与讨论：学生在讨论中提出自己的疑问，并与其他同学交流想法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生深入理解语法规则。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实际语境中运用语法知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的语法点，布置相关的写作练习，要求学生在实际语境中运用所学语法。

-提供拓展资源：提供一些语法练习网站和视频资源，供学生在课后进行额外的学习和练习。

-反馈作业情况：及时批改学生的作业，给予具体的反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，尝试在写作中运用本节课的语法点。

-拓展学习：学生利用老师提供的资源进行额外的学习和练习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，培养自我学习能力。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的语法知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的语法知识应用范围。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。知识点梳理1.语法点介绍

本节课的核心语法点是GrammarFocus—3c，主要涉及以下内容：

-动词时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时和一般过去进行时。

-语态：被动语态。

-句子结构：主谓一致、宾语从句、定语从句和状语从句。

2.动词时态

（1）一般现在时

-用途：描述经常发生的动作或状态，以及普遍真理。

-构成：主语+动词原形（第三人称单数动词加-s/es）。

-例句：Hegoestoschooleveryday.

（2）一般过去时

-用途：描述过去某一具体时间发生的动作或状态。

-构成：主语+动词过去式。

-例句：Ivisitedmygrandparentslastweekend.

（3）一般将来时

-用途：描述将来要发生的事情或打算、计划做的事情。

-构成：主语+will+动词原形。

-例句：ShewilltraveltoJapannextmonth.

（4）一般过去进行时

-用途：描述过去某一时刻正在进行的动作。

-构成：主语+was/were+动词现在分词。

-例句：TheywerewatchingTVwhenIarrived.

3.语态

（1）被动语态

-用途：强调动作的承受者，使句子更加客观。

-构成：主语+be动词+过去分词。

-例句：Thebookwaswrittenbyhim.

4.句子结构

（1）主谓一致

-用途：确保句子中的主语和谓语在人称和数上保持一致。

-规则：根据主语的单复数和时态来确定谓语的形式。

-例句：Shehasacat.

（2）宾语从句

-用途：引导一个完整的句子作为宾语。

-连词：that,whether,who,what,where,when,why等。

-例句：Iknowthatheisateacher.

（3）定语从句

-用途：修饰名词或代词，提供关于它们的额外信息。

-连词：who,which,that等。

-例句：Themanwhoistalkingtoyouismyfather.

（4）状语从句

-用途：描述一个动作发生的时间、条件、原因、结果等。

-连词：when,if,because,sothat等。

-例句：Iwillgototheparkifitissunny.

5.语法练习

（1）填空题

-完成下列句子，使用正确的时态和语态。

-_______(he/go)tothemovieslastnight?

-Thebook_______(be/write)byafamousauthor.

-_______(they/watch)afootballgamewhenIcalledthem?

（2）改写句子

-将下列句子改为被动语态。

-Someonebrokethewindow.

-Theteacherexplainedtheruletous.

（3）翻译题

-翻译下列句子。

-他每天早上跑步。

-如果明天下雨，我们就取消比赛。内容逻辑关系①语法知识点：

-重点知识点：一般现在时、一般过去时、一般将来时和一般过去进行时的运用；被动语态的构成和使用；主谓一致、宾语从句、定语从句和状语从句的结构。

-重点词：与各时态相关的助动词和动词变化形式，如have,go,was,were,will等；被动语态中的be动词和过去分词；连接词who,which,that,if,because等。

②语法结构：

-重点句型：各种时态的陈述句和疑问句；被动语态的句子结构；宾语从句、定语从句和状语从句的构造。

-重点规则：主谓一致规则；宾语从句中使用陈述语序；定语从句中关系词的使用；状语从句中连词的选择和时态的匹配。

③语法应用：

-重点场景：日常生活中的描述、计划和过去事件的叙述；说明文和叙述文中的语法应用。

-重点练习：根据语境选择正确的时态和语态；改写句子以练习主谓一致和从句结构；翻译练习以巩固语法知识在实际语境中的应用。典型例题讲解1.完成句子

请根据所给情景，用一般现在时完成下列句子。

-情景：你的朋友Tom喜欢打篮球。

-Tom_______(like)playingbasketball.

答案：Tomlikesplayingbasketball.

2.改写句子

将下列句子改为一般过去进行时。

-原句：Theyarewatchingamovienow.

-改写：_________(they/watch)amovie_______(when/I/get/there)?

答案：TheywerewatchingamoviewhenIgotthere.

3.被动语态改写

将下列句子改为被动语态。

-原句：Theteachergaveusatest.

-改写：We_______(be/give)atest_______(by/the/teacher).

答案：Weweregivenatestbytheteacher.

4.定语从句

请用定语从句改写下列句子。

-原句：Thegirlwhoissittingnexttomeismysister.

-改写：Thegirl_______(sit/next/to/me)ismysister.

答案：Thegirlsittingnexttomeismysister.

5.宾语从句

请用宾语从句改写下列句子。

-原句：Ithinkhewillcometomorrow.

-改写：Ithink_______(he/will/come/tomorrow).

答案：Ithinkhewillcometomorrow.

详细补充和说明：

1.完成句子

此题型旨在考察学生对一般现在时的掌握。学生需要根据情景选择正确的动词形式填空。在一般现在时中，如果主语是第三人称单数，动词需要加-s或-es。此题通过实际情景让学生练习这一规则。

2.改写句子

此题型考察学生对一般过去进行时的理解。学生需要将现在进行时的句子改写为过去进行时，这要求学生理解过去进行时表示过去某一时刻正在进行的动作。通过改写练习，学生能够更好地掌握过去进行时的用法。

3.被动语态改写

此题型练习学生对被动语态的掌握。学生需要将主动语态的句子改写为被动语态，这涉及到对be动词和过去分词的使用。通过这种练习，学生能够理解被动语态在句子中的构成和用法。

4.定语从句

此题型旨在考察学生对定语从句的理解。学生需要将两个简单句合并为一个包含定语从句的复合句。这要求学生掌握关系词的正确使用，以及如何将信息整合到一个句子中。

5.宾语从句

此题型练习学生对宾语从句的应用。学生需要将一个简单句改写为宾语从句的形式。这要求学生理解宾语从句的结构，以及如何使用陈述语序来构建宾语从句。通过这种练习，学生能够更好地在实际语境中使用宾语从句。课堂1.课堂评价

-通过提问：在课堂讲解过程中，适时向学生提出问题，了解他们对知识点的理解和掌握程度。问题可以是关于语法规则的解释、句子改写、例句理解等，确保每个学生都有机会回答。

-观察学生参与：在教学活动中，观察学生的参与程度，如小组讨论、角色扮演等，注意学生的表现和反应，以便了解他们对语法点的掌握情况。

-测试：在课堂结束时，进行小测试，如填空、改写句子、翻译等，以检查学生对本节课