2021关于二年级数学说课稿汇编6篇

2021关于二年级数学说课稿汇编6篇

关于二年级数学说课稿汇编6篇

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助

于学生理解并掌握系统的知识。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下

面是我为大家收集的二年级数学说课稿6篇，欢迎阅读与收藏。

二年级数学说课稿篇1

一、说教材。

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学第四

册”1000以内数的认识”，根据教学大纲和新课程标准要求，这节

课的教学目标确定为：

(1)学习1000以内的数，体验数的产生和作用。

(2)会数1000以内的数，认识计数单位“千”，体会十进关系。

(3)培养学生的估数意识和能力，发展数感；并培养与人交流、

勤于思考的习惯。其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单

位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。

二、说教法。

数学课程标准指出：”数学教学是数学活动的教学，是师生之间、

学生之间交往互动与共同发展的过程”。据此，本节课主要采用活动

教学法。

1、将教学内容活动化，让学生在做中学。

首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活

动，给学生一大盒小棒，在猜测的基础上，将”到底有多少根小棒”

这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、

感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，

让学生交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，

包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学

生在活动中完成了新知的应用与拓展。

2、采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。

本节课采用小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同

决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组

中的每个同学都有操作、发言的机会。

3、创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。

兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了企鹅

博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领孩子们走进一个充

满童趣的童话世界，让他们学得轻松愉快又积极主动。

三、说学法。

从学法来说,本节课主要采用小组合作学习法。首先是小组合作

数小棒的活动，我先让小组成员独立思考，然后组内讨论交流，达成

共识，最后小组成员一齐动手操作。然后是小组议一议的活动，老师

先引导学生：关于数数，你有什么新发现？学生在独立思考的基础上

讨论交流，各抒己见，共同促进。组与组之间也有交流。学生合作过

程中，教师不作过多的启发、引导，学生的学习方式主要是自主、合

作和探究性的。

四、教学程序设计。

一、直接引入

师：小朋友今天我们一起来学习“1000以内数的认识”（板书）。

二、动手实践，探究新知

1、探一探（猜方块）

（1）问1:请小朋友看大屏幕，猜一猜这里有几块小方块？

小朋友们猜的对吗？让我们一起来数一数。（课件演示）

问2：小朋友刚才我们是怎样数的？10个一是多少？

（教师板书：一个一个的数，10个一是10。）

（2）问1：这是几个十？（用课件出示例一的图二）。

问2：这一次是怎么数的？10个十是多少？

（教师板书：十个十个地数，10个十是100。）

（3）（用课件出示例一的图三）。

问：这次又是怎么数的？10个100是多少？（如果学生回答不

完整，教师可以提示：说完整。）

（4）小结：刚才我们一个一个的数，10个一是10。十个十个地

数，10个十是100o一百一百地数，10个100是1000.小朋友们数数

的方法可真多呀，那就让我们数一数吧！

2、数一数

（1）学生齐读题：一个一个地数，从188数到204

问1：189,接下去是多少？（表扬数出190的小朋友）

问2：190是怎么来的？（提醒：刚才是189,加上1,在哪一位

上加1)

问3：个位原来是9,现在加上1是几？(个位满十要向前一位

进一)o

(2)问1：199下面再数一个是多少？

问2：200是怎么来的？(表情感染学生)

问3：小朋友们数得真不错，向十位进1后又发生了什么？

(3)谁知道999添上1是多少？(师生一起说)

(4)小练习

刚才小朋友们把数数当中最难得问题都解决了，那老师要考考你

们。

练习1：一个一个地数，数出下一个数

99-()

189-()

299—()

练习2：一个一个地数，数出前一个数

()-380

()-510

()-1000

(5)同桌合作

刚才小朋友们会数出一个数的前一个数或后一个数，你也能像老

师一样考考你的同桌吗？

反馈：问：你刚才出的数是什么？谁来回答这个问题?

表扬：这2个小朋友们啊，一个出得好，一个答得好。

（6）分组数数

看来啊，刚才同桌合作得不错，那我们男女来比赛吧！

女生：一个一个地数，从一百九十八起，数到二百零六。

男生：一个一个地数，从985数到1000。

（及时表扬）

3、读一读、写一写

（1）猜一猜

你们数得那么棒！那我们一起来读一读、写一写1000以内的数

吧！

刚才你们猜得那么准确，现在有那么多的小方块，谁来猜一猜？

（肢体语言、表情语言表达多了还是少了）

（2）问1：这些小方块啊，排列得很乱，小朋友们在老师的提

醒下猜出了方块有多少块，如果把小方块这样排列，你能马上知道这

里有多少小方块吗？

问2：你怎么能这么快就说出了这个数？

（板书：1个百，2个十，6个一）

对呀！1个百，2个十，6个一组成126.

（板书：组成126）

（3）问1：那如果把126放在计数器上，你会放吗？

问2:你为什么在百位放1个，十位放2个，个位放6个？

（4）刚才小朋友们真棒，老师没说，你们都会了，那你能把这个

数写出来吗？我们一起来读一读吧!

(5)304

问1：这个数你会写吗？并且把读法也写在本子上？

问2：你为什么在百位上写3,十位上写0,个位上写4呢？

(板书：3个百，4个一组成304。)

(6)580

(板书：5个百，8个一组成580。)

(7)问1：304,580这两个数都有0,304和580这两个数的“0”

能不能省略?

对呀，就像这位小朋友坐在这个位置，这个位置就是他的了，那

如果他今天请假了，我们应不应该给他留位置？就像0,它起到占位

作用。

(8)强化

240,403

(9)问1：这些数你会读吗？同桌之间读一读。

909600398350

问2：谁来读一读第一个数？那谁来说说它的组成？

(10)问1：请小朋友们写在本子上，谁来说？

(题：5个百和3个十是()。5个百和3个一是()。)

问2：做了这两道题，你有什么想说的？

4、练一练

练习纸：一、比一比，看谁最聪明

1、10个一是（），10个十是（），10个百是（）2、300里面

有（）个百，7个百是（）。

3、536里面有（）个百，（）个十，（）个一。

4、8个一、2个十、9个百合起来是（）o

二、填一填

（1）599的前一个数是（），后一个数是（）o

（2）9个十和4个百组成的数是（）。

（3）一个三位数，百位和个位上的数是8,2在十位上，这个

数是（）。

5、玩一玩

（1）小朋友们学得那么棒，老师奖励你玩一玩。

这是一个打靶游戏，绿色代表1分，黄色代表10分，蓝色代表

100分，红色代表1000分。

（2）问1：1号选手开始打靶了，你们看好，谁能快速说出他打

了几分？

问2:你怎么这么快就知道了？

表扬：用今天学过的知识解决了这个问题，真棒！

（板书：331）

（3）问：谁能快速说出2号选手得了几分？

（板书:520）

（4）问1：假如是你，你最喜欢射中那个部位？

问2：那现在这个数，你知道是多少吗？

表扬：你真棒，这是我们以后要学的知识，你都会了。

(5)刚才3位选手打出了3个分数，谁赢了？

这就是我们下节课的内容，小朋友们回去好好预习。

6、小结

这节课你有什么收获？

附板书：1000以内数的认识

一个一个的数，10个一是10o126是由1个百、2个十和六

个一组成。

一~I^一~F的数，10个十是100o304是由3个百和四个一组

成。

一百一百的数，10个一百是1000o580是由5个百和8个十

组成。

二年级数学说课稿篇2

一、说课内容

义务教育人教版小学数学二年级下册第1214页平均分

二、教材简析

除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在平均分基础上

的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。教材

安排了两教时，主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分

的含义。包括以下几层内容

(1)例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均

分的含义。

(2)通过例2、例3,让学生经历平均分的过程，进一步建立平均

分概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数

的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，为

学生学习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。

根据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标

如下：

1、让学生通过实践操作明确平均分的含义，形成平均分的表象。

初步了解平均分的多钟方法。

2、培养学生自主探究、动手操作、合作交流的能力。

3、在实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问

题的成就感。

除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教

学重难点是引导学生主动探究出平均分”的含义，形成表象。而两年

级学生的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平

均分的多种方法，为除法的认识和计算作准备。而要突出重点、突破

难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经

历问题解决的过程，从而形成清晰的表象。

三、教学设想

为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法：

1、采用主题式教学，以具体生动的生活情境为依托，激发学生

学习的兴趣和主动探究的积极性；

2、通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学的

建构过程。

3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开

放性练习的设计上又注重个性的张扬。

同时又设计了与教法相适应的学法，即：

1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、理解问题和解

决问题”的过程。

2、通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各

种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。

3、练习的设计注重学生问题解决能力的培养，基础的问题解决

在新授后同步完成;综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加

以呈现。

鉴于以上教学法的设想，我在备课时对教材内容做了自己适当的

处理，并试图用以下一个教学流程来展示我的教学：

1、通过分配奖品的实际问题的提出和解决，激发学生学习的兴

趣，让学生在自主选择分配方法上感受平均分和不平均分各自的作

用，同时初步理解“每份分得同样多”的含义。

2、通过小组合作平均分配礼物，在经历平均分的过程中，进一

步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话说出结果。

3、通过判断练习，巩固平均分的特点，引导学生按要求平均分,

并能把不平均分变成平均分

4、再次小组合作引导学生用不同的方法平均分，并在汇报交流

时，进行分法的优化，渗透除法的计算。

5、开放创新的综合练习：“我是小小设计师”，通过学生感兴趣

的“为演出服选择纽扣式样和数量”，培养学生运用所学平均分知识

灵活创新地解决实际问题，并为下节课包含除作准备;同时，能在最

后的结果中发现“被除数不变，除数越小（大），商就越大（小）”的除

法规律，并注重学生审美意识和统筹安排能力的培养。

二年级数学说课稿篇3

一、直接导入

师：同学们，今天我们开始学习第二单元一一观察物体。谁来说

一说什么是观察？

生：观察就是用眼睛仔细的看。

师：说的真好！观察就是让我们用眼睛仔细的来看一看。板书课

题。

二、探索新知

1、出示课本情境图1

师：淘气和笑笑他们也正在学习这一课，一起来看，（齐读：从

不同的方向看看，说说你看到了什么。）仔细观察，小霞和小宇他们

是怎么观察的？

生：小霞在储钱罐的前面观察。

师：小霞看到了什么？

生：小霞看到了小兔子的眼睛、耳朵。

生：看到了小兔子的脸。（出示小霞说的话。）

师：小宇怎么观察的？

生：小宇在储钱罐的侧面，看到的小兔子的一直耳朵。

师：为什么只看到一只耳朵？

生：另一只耳朵被挡住了。

2、拿出一个储钱罐，模拟小霞和小宇进行观察。

出示：换一个方向看一看，说一说。

生上来观察，说：我站在储钱罐的后面，看到了小兔子的尾巴。

师：为什么老师在储钱罐的后面却看到了小兔子的眼睛？

生：老师的个子高，那是从上面看到的。

师总结：我们在观察物体时，眼睛要与平视观察的那个面，要不

然看到的就不是这个面，观察的就不准确了。

出示课本图2,小霞看到的是那幅图？生独立说一说。

3、小组观察

出示课本图3.

(1)分小组：前后桌两人一组。

(2)观察要求：拿出储钱罐放在桌子上，先各自说一说你再上

面位置看到了上面形状；两人在互换位置，进行观察。

(3)小组观察，说一说。

师：同一个物体，为什么大家看到的形状不同？

生：因为我们站的位置不同。

师总结：我们观察的方向不同，看到的形状也有可能不同。

三、课堂练习

独立完成课本19页1、2、3、4小题。

第4题：有部分学生有困难。

选一个学生当猫交警做出手势，让班里的其他孩子进行观察。

四、课堂小结

今天，你学到了什么？

二年级数学说课稿篇4

一、说教材：

1、教材内容：

义务教育新课标二年级数学上册第76页例2,例3,“做一做”

及相关练习。

2、教材分析：

“倍的认识”一节是在学习了7的乘法口诀后出现的。例2,是

以三个小朋友用小棒摆正方形的情境，根据2个4根，3个4根与1

个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。例3,是引导学生用

摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解

决问题构建“思维模式”。

3、教学目标：

知识目标：结合具体情境，理解“几倍”与“几个几”的联系，

建立“倍”的概念，以及建立“求一个数的几倍是多少”的计算思

路。

能力目标：培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达

能力。

情感目标：培养学生善于动脑的学习习惯和激发学生的学习兴

趣，培养自主探究能力，发展基本数学素养。

4、教学重点：建立“倍”的概念。

教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

5、教具、学具准备：

多媒体课件、小棒、图片。

二、说教法：

根据以上分析，教学时，我主要采用引导谈话、实物操作、合作

交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉

主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过

动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，

进而明白”一个数的几倍”的具体意义。

三、说学法：

1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。

2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简

洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

四、说教学过程：

本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，

分以下环节进行教学。

(-)创设情境，引入新课。

由于倍的概念比较抽象，学生不容易理解，所以本节课创设情境,

请3名女同学，6名男同学上台，诱导启发，并说明：男同学是女同

学的2倍。这节课就来学习“倍的认识”。使学生对教学内容有熟悉

感，为学生创设一种用数学眼光分析观察日常生活问题的能力，激发

学习兴趣。

（二）动手操作，探究新知。

首先让学生观察课件中的3名小朋友，让学生自己发现，引导得

出：2个4根及3个4根。在学生有了一定的感知后，再揭示“倍”

的含义（3个4根也可以说成4的3倍）。接着让学生自己动手摆一

摆，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含

义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述的是什么内容。

其次，课件出示例3,先让学生自己尝试摆圆，第一行摆2个圆,

第二行摆的是第一行的4倍。这时，学生很容易理解第二行摆的圆必

须有4个第一行那么多，也就是4个2,所以要在第二行摆8个。学

生脑海里建立起“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是

几的多少倍”的表象，并得出用乘法计算的结论。

最后，通过师生的拍手游戏练习，将知识进一步抽象化，使学生

在初步感知的基础上，建立“求一个数的几倍是多少”的思路，为下

节课的解决问题构建“思维模式”。

（三）拓展延伸，巩固深化。

在这一环节中，通过拍手游戏与画一画的练习。目的是巩固新知,

加深对“倍”的概念的理解，理清“一个数的几倍”的具体意义，达

到融会贯通。

（四）全课小结，激励评价。

让学生畅谈自己在本节课的表现和收获，体现了新的课程理念，

给学生充分表现自己的机会。

五、教学反思：

1、数学生活化

新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学

问题。重视学生的生活体验，把数学教学与学生生活体验相联系，把

数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。正是基于

这一理念的指导，我设计了这一节课，不管是导入，还是用多种鼓励

形式，如拍手，并把鼓励与新课结合起来，通过教师的精心设计，灵

活地变通教材，将生活融入教材，学生学得兴趣盎然。

2、数学活动化

重视学生学习过程的体验，“倍”是一个很抽象概念，让学生通

过摆一摆、说一说、拍一拍、画一画、猜一猜等多种活动，在活动中

初步感知概念到逐步建立倍的概念，由浅入深，由具体到抽象，符合

学生的认知规律。

二年级数学说课稿篇5

一：教材分析

（一）教材的地位及作用

“数学广角”是新课程标准实验教科书二年级上册开始新增设

的一个单元，是在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排

列和组合的思想方法不仅在学生以后的实际生活中应用广泛，而且是

学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思

维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探

索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出

来。（二）教学目标

知识与技能

1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。

2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。

3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生

活的紧密联系。

过程与方法

经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物排列的规律。

情感态度与价值观

让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和

用数学解决问题的意识。

（三）教学重难点

教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所

学知识解决实际生活的问题。

教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中

的有序、无序的不同。

二：学情分析

（-）心理特征

从心理特征来说，二年级的学生由于年龄小、好奇、好玩，通过

自身体验获得知识能使头脑更加活跃，保持愉悦的学习情趣。并且他

们的注意力集中的时间有限，要在课堂上适当安排一些与教学相关的

小游戏。

（二）认知状况

作为二年级的学生，缺乏空间想象力，直接要学生来学习，显得

非常空洞，也没有好的效果，但学生已有了一定的生活经验，因此在

数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学

习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在活动中

探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。

三：教学模式

教法：根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课

标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重

发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式

组织教学。1、从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。2、联

系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。3、改变学生的学

习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。

学法：以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探

究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，

使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活

跃。

四：教学设计

课前游戏：

猜年龄，两个数排列，课前活跃气氛。

一：创设情境，引出新知

去数学城堡看看，想进去，得有密码才行，看看要求。生动的情

景可以调动学生学习的兴趣。

二：小组活动，探索新知

1、给出问题：找出需要注意的点，要明白组数的要求。弄清楚

要解决的问题，才能顺利的进行小组活动。

2、数学活动：用数字卡片摆一摆，并记录下来。

同学汇报总结：教师挑选出的同学汇报，教师在大屏幕投影学生

作品，学生解释自己做题方法。预设四种情况（重复、遗漏、位置互

换、固定）。前两种无序，比较乱，别人看不懂，还易重复遗漏，后

两种有序思考，才能全面，不重复，不遗漏。允许不同方法解决，引

导有序思考。学生总结出方法，让学生体会方法有助于学生举一反三

利用方法解决问题。

三：体会方法，巩固新知

1、涂色练习

用红黄蓝3种颜色给两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂

色方法？请你涂一涂。

2、拍照练习

巩固解题方法与思路，虽然对象不同，但思路相同。

四：全课总结

畅谈感想：今天我们一起学习了搭配中的学问，我们要学会有序

地、全面地思考问题，就能做到不重复、不遗漏。

帮助学生梳理知识，认识到有序思考的重要性。

五：板书设计

数学广角一一搭配（一）

有序互换位置法固定法

《数学广角一一搭配》搭配说课稿《数学广角一一搭配》搭配说

课稿《数学广角一一搭配》搭配说课稿12：12.13211

《数学广角一一^搭配》搭配说课稿《数学广角一一搭配》搭配说

课稿《数学广角一一搭配》搭配说课稿不重13：13>31123

23：23>32332

不漏

六：课堂评价

基础知识和基本技能评价：看能否准确找出最简单的事物的排列

数，设计课堂环节和检测试题来巩固知识。

过程与方法的评价：课堂上注意观察学生的活动，看他们能否通

过观察总结，倾听和理解别人的思路，有条理地表述自己的思考过程。

情感态度与价值观的评价：看学生能否找到学习数学的兴趣以及

是否有用数学解决问题的意识。

七：课程资源的开发

文体资源：教科书、教参、其它教辅资料。

信息技术资源：多媒体、互联网资源

环境与工具：课件、给学生准备数字卡片、数位表格、彩笔等。

生成性资源：学生的疑问，老师的解答，师生互动推动了课程资

源。

A：教学得失

得：

一、创设故事情境，激趣导入。

整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与，激发积极

性。首先由“密码锁”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再由引

导学生用二个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字

探索排列组合的规律。然后为了巩固这节课的重点，又创设了三人合

影的问题。

二、自主学习，提供学生实践操作的机会。

《新课标》强调：教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每

个学生都有参与活动的机会，先让学生按照我提出的学习方法和步骤

自主学习。学生同桌互助交流，一对一帮扶。教师巡视、指导。

三、合作交流，关注学生的生活经验和知识背景。

数学源于生活，又用于生活。所以数学教学应该是从学生的生活

经验和已有的知识背景出发的。本节课在教学难点一一掌握排列不重

复、不漏掉的方法时。为了使每一位都能充分参与，我组织学生进行

小组合作，展示交流。让每个学生知道在小组内是要解决什么问题。

尽量保证学生合作学习的时间。教师深入小组中给予恰当的指导。合

作学习后，让学生自己评价，即对展示的情况进行补充、质疑。这时,

教师再在学生自己解决问题的基础，答疑解惑。以解决师生的双边互

动。

失:

1.原本预设学生能写出“固定十位法”，但可能是在引入时，让

学生产生了定向思维，导致学生反倒没有掌握这种方法。在这里费时

较多。

2.自主学习的环节，教师提出的学习要求有点多，学生不完全明

白要做什么？这里我可以先举一个例子，再由此引入。

3.数学实践活动中，虽然学生有意识要按规律有顺序地排列。但

部分学生在没有提示之前，就不知道要这样来排？如何渗透懂得有序

排列的数学思想？在今后教学实践中，怎样促进高效课堂？这些都是

我感到困惑和值得深思的地方。

二年级数学说课稿篇6

“长方形和正方形的认识”一课是西师版义务教育课程标准实

验教科书小学数学二年级下册第六单元的内容。下面我从教材分析、

教法选择、学法指导和教学程序四个方面来进行阐述。

第一部分教材分析

这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的

基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识。它为以后学习长方形

和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作奠基。

《数学课程标准》提倡以“问题情境一建立模型一解释、应用与

拓展、反思”的基本模式展现教学内容，让学生经历“数学化”和再

创造的过程。因此，教材一开始就从生活中的实例引入长方形和正方

形的认识。然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手“数一数”、

“量一量”、“折一折”、“比一比”，认识长方形、正方形边、角

的特征。接着，安排课堂活动巩固学生对特征的认识，进一步建构对

长方形与正方形的空间观念。最后，教材安排了一些具有可操作性、

开放性、挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。

教学目标：

知识目标：掌握长方形、正方形的特征。

能力目标：培养学生有序地观察和动手操作能力。

情感目标：学会与他人合作、交流;渗透数学美的‘观点，培养

学生爱数学的情感。

教学重点：长方形和正方形特征的认识。

教学难点：小组合作探究长方形、正方形的特征。

教具准备：

计算机软件、实物投影仪、小棒、长方形纸片、正方形纸片、三

角板、

直尺

学具准备：

小棒、长方形纸片、正方形纸片、钉子板、三角板、直尺、实验

报告单。

第二部分教法选择

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依

赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重

要方式”。因此，本节课以小组合作学习为主要形式，以“动手实践、

自主探索、合作交流”为主要学习方式。遵循（从）感知f（经）表象

一（到）概括这一认知规律，让学生在探究交流中掌握知识。

第三部分学法指导

1、引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、

“比一比”，有序地进行操作、观察、探究交流，发现长方形、正

方形的特征。

2、把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思

维、在观察中分析，真正掌握长方形、正方形的特征。

第四部分教学程序

根据新课标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教

法和学法

的基础上，我对本节课的教学过程设计如下：

一、创设情境，引入新课。

一上课我就对学生说：小朋友们，在我们的生活中，有许多的图

形在装扮着我们的学习与生活。看，这是我们的新教室，多漂亮啊!

你知道哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗?学生观察

后会说黑板的面、课桌和讲台的面是长方形;钟表的面和地板砖是正

方形等等。这时我再对学生说：小朋友们真了不起！已经能辨认出长

方形和正方形，那么长方形和正方形各有什么特征呢?这就是我们今

天要探讨的问题。接下来就很自然的引出课题一一长方形和正方形的

认识。然后再出示本节课的学习目标：通过这节课的学习，要求大家

掌握长方形和正方形的特征。

这一环节的设计利用了学生所熟悉的物体，贴近学生的生活，让

学生体验到生活中处处有数学，这样激发了学生的学习兴趣，为后面

的探索学习创造了一个良好的环境。

二、自主探究，合作交流。

1、要求各小组在学具中选用所需的材料，开始研究长方形和正

方形的特征，请小组长做好分工，把研究结果记录在实验报告单上。

边角

长方形有（）条边，

对边（）有（）个角，都是（）角

正方形有（）条边，

每条边（）有（）个角，都是（）角

2、学生开始活动时，我到学生中去巡视指导，并鼓励学生选用

不同的材料和方面进行研究。学生也可以到其他组去看一看，学一学,

交流一下。

3、小组汇报。

请各小组汇报各自的实验情况。要求汇报时说清楚选用的实验材

料、方法和研究结果。为了让学生更好地掌握长方形、正方形的特征,

这里我引导学生从两个方面进行汇报。

首先是探讨边的特征，学生的汇报可能有以下几种情况：

第一种情况：在做实验时，学生选用长方形纸片、正方形纸片、

直尺。

通过数一数，发现长方形和正方形都有4条边。

通过用直尺量，发现长方形相对的两条长边一样长，相对的两条

短边一样长。正方形的4条边都一样长。

这时我引导学生观察长方形两条较长的边和两条较短的边，它们

的位置都正好是相对的，所以我们把它们叫做对边。从而得出：长方

形的对边相等。

第二种情况：在做实验时，学生选用了长方形纸片、正方形纸片

在研究长方形时是通过折纸得出来的。学生这样折：

先上下对折，发现长方形上下两边重合在一起，说明这两条边一

样长。

再左右对折，发现长方形左右两边重合在一起，说明左右边也一

样长。

从而得出：长方形有4条边，对边相等。

在研究正方形时学生这样折：

把正方形纸片先对角折,再对角折,发现正方形4条边都重合在

一起，说明正

方形4条边都一样长。

第三种情况：学生选用的是钉子板。

通过数格子，发现了长方形长边都占了6格，短边都占了4格;

正方形4条边都占了5格。说明长方形对边相等，正方形4条边都相

等。

当学生汇报完，我对学生能想出多种方法来发现长方形和正方形

边的特征

给予肯定和表扬，并与学生一起总结出：长方形有4条边，对边

相等。正方形4条边都相等。（边总结边板书）

接着是探讨角的特征，学生的汇报也可能有以下两种情况：

第一种情况：在做实验时，学