中职英语语文版（2021）基础模块2 Unit 5 Learning from Role Models Grammar 教学设计

中职英语语文版（2021）基础模块2Unit5LearningfromRoleModelsGrammar教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“中职英语语文版（2021）基础模块2Unit5LearningfromRoleModelsGrammar教学设计”本节课主要围绕学习从榜样中学习的内容，旨在帮助学生掌握语法知识，提高语言运用能力。本单元的语法重点为现在进行时态的被动语态，通过学习本节课，学生将能够运用现在进行时态的被动语态描述正在进行的动作或状态。教材内容与实际生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。核心素养目标1.语言能力：学生能够正确使用现在进行时态的被动语态描述现实生活中正在进行的行为或状态。

2.文化意识：学生通过学习榜样角色，了解不同文化背景下的人物特质和行为准则。

3.思维品质：学生能够分析、比较并评价不同榜样人物的行为和影响，培养批判性思维。

4.学习策略：学生学会通过模仿和实践来提高英语语法应用能力，形成有效的学习策略。学习者分析1.学生已经掌握了英语基本语法结构，如一般现在时、一般过去时等，并对被动语态有了初步的认识。

2.学生对学习英语充满兴趣，尤其是在角色模仿和实际情景交流中表现出较高的参与度和积极性。他们在学习过程中善于观察和模仿，喜欢通过互动和实践来提高语言能力。然而，学生的英语基础和学习风格存在个体差异，部分学生可能对语法学习较为抵触。

3.学生在掌握现在进行时态的被动语态时，可能遇到的困难和挑战包括：

-对现在进行时态和被动语态的理解不够深入，容易混淆；

-在实际应用中，难以正确运用现在进行时态的被动语态描述正在进行的动作或状态；

-在口语和书面表达中，可能因为语法错误而影响沟通效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《中职英语语文版（2021）基础模块2》教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备相关的PPT演示文稿，包含语法点讲解、例句展示和练习题，以及与课文主题相关的视频片段，用以增强学生的直观感受和理解。

3.教学工具：确保教室内的投影仪、电脑等教学设备正常运行，以便使用PPT和视频资源。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置好教室，确保有足够的空间进行小组讨论和活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对现在进行时态被动语态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在日常交流中有没有注意到有些动作是在进行中的呢？比如，‘ThebookisbeingreadbyTom’这句话中，书正在被汤姆阅读，这就是我们今天要学习的现在进行时态的被动语态。”

展示一些关于现在进行时态被动语态的例句，让学生初步感受其用法和特点。

简短介绍现在进行时态被动语态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.现在进行时态被动语态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解现在进行时态被动语态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解现在进行时态被动语态的定义，包括其构成：be+being+过去分词。

详细介绍现在进行时态被动语态的组成部分或功能，使用PPT展示结构图帮助学生理解。

3.现在进行时态被动语态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解现在进行时态被动语态的用法和重要性。

过程：

选择几个典型的现在进行时态被动语态的例句进行分析。

详细介绍每个例句的背景、结构和意义，让学生全面了解现在进行时态被动语态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些例句在实际生活或学习中的应用，以及如何使用现在进行时态被动语态描述正在进行的动作。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与现在进行时态被动语态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的用法、注意事项以及可能的错误。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对现在进行时态被动语态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的用法、注意事项及错误分析。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调现在进行时态被动语态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括现在进行时态被动语态的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调现在进行时态被动语态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于现在进行时态被动语态的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.学生能够理解和掌握现在进行时态被动语态的基本概念，包括其构成和用法。

2.学生能够正确识别现在进行时态被动语态在句子中的结构，并能够独立构造此类句子。

3.通过案例分析，学生能够理解现在进行时态被动语态在实际语境中的应用，并在日常交流中灵活运用。

4.学生在小组讨论中表现出良好的合作精神和沟通能力，能够共同探讨和分析现在进行时态被动语态的相关问题。

5.在课堂展示环节，学生能够自信地表达自己的观点，对现在进行时态被动语态的用法有清晰的认识，并能够通过实例来解释和演示。

6.学生能够识别和纠正现在进行时态被动语态使用中的常见错误，提高自己的语言准确性。

7.通过课后作业的撰写，学生能够进一步巩固所学知识，将现在进行时态被动语态应用到实际写作中，提高书面表达能力。

8.学生对英语语法学习的兴趣得到提升，能够更加积极地参与到英语学习中，形成有效的学习习惯和策略。

9.学生在掌握了现在进行时态被动语态的基础上，能够更好地理解英语语法的其他时态和语态，为后续的学习打下坚实的基础。

10.学生通过本节课的学习，提高了对英语语言文化的认识，增强了自己的跨文化交际能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课学习的现在进行时态被动语态的定义、结构和用法。

2.强调现在进行时态被动语态在描述正在进行的动作或状态时的应用。

3.总结学生在小组讨论和课堂展示中的积极表现和取得的成果。

4.提醒学生在实际交流中注意现在进行时态被动语态的正确使用。

当堂检测：

1.完成填空练习：教师提供一些句子，要求学生填入正确的现在进行时态被动语态形式。

示例：Theproject_______(be)workedonbytheteam.

答案：isbeingworkedon

2.翻译练习：教师提供一些中文句子，要求学生翻译成含有现在进行时态被动语态的英文句子。

示例：这本书正在被老师批改。

答案：Thebookisbeingcorrectedbytheteacher.

3.角色扮演：学生分成小组，每组根据给定的情景，使用现在进行时态被动语态进行对话。

示例情景：一名学生正在图书馆借书，图书管理员正在处理借书手续。

学生A（图书管理员）：“Yourbookisbeingprocessed.Pleasewaitamoment.”

学生B（借书学生）：“OK,thankyou.I’llwait.”

4.错误识别与改正：教师提供一些含有错误的现在进行时态被动语态句子，要求学生找出错误并改正。

示例：Thehouseisbeingpaintedbyus.

错误：us（错误的人称代词）

改正：Thehouseisbeingpaintedbyus.（改为正确的人称代词，如：Thehouseisbeingpaintedbytheworkers.）

5.课堂小测验：教师通过PPT展示一些选择题或判断题，测试学生对现在进行时态被动语态的理解。

示例选择题：

a.Whichsentenceusesthepresentcontinuouspassivevoicecorrectly?

A.Thecakeisbakingbyme.

B.Thecakeisbeingbakedbyme.

C.Iambakingthecakeby.

答案：B

6.测验反馈：教师对学生的答案进行即时反馈，解答学生的疑问，并对常见错误进行讲解。教学反思与总结这节课我们学习了现在进行时态的被动语态，通过导入、基础知识讲解、案例分析、小组讨论、课堂展示和课堂小结等环节，学生们对这一语法点有了更深入的理解和掌握。现在，我想对整个教学过程进行一些反思和总结。

在教学方法的运用上，我尝试通过图片和视频片段来引入新课，目的是激发学生的兴趣和好奇心。从学生的反应来看，这种方法是有效的，他们对于新知识的学习表现出较高的积极性。然而，我也发现，在视频播放时，部分学生可能会分散注意力，未来我会在视频内容的选择上更加严格，确保其与教学内容的紧密关联。

在策略上，我采用了小组讨论的方式，让学生在实际语境中运用所学知识。这样的互动式学习不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的合作能力和解决问题的能力。但我也注意到，有些小组的讨论深度不够，可能是因为时间安排不够充分或者学生对话题不够熟悉。下次我会提前准备更具体的问题引导，确保讨论的深度和广度。

在课堂管理方面，我尽量维持了良好的课堂秩序，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。但同时，我也意识到在管理过程中需要更多关注到每个学生的个体差异，给予不同水平的学生更多的支持和鼓励。

关于教学效果，学生们在知识掌握方面有了明显的进步，他们能够正确构造现在进行时态被动语态的句子，并在实际语境中灵活运用。在技能方面，学生的合作和表达能力也有所提高。情感态度上，学生们对英语学习的热情更加高涨，这让我非