部编版七年级语文 《济南的冬天》练习与相关资料

《济南的冬天》练习与相关资料（通用12篇）

《济南的冬天》练习与相关资料篇1

一朗读课文，看看作者是从哪几个方面写济南的冬天的。

这一题主要让学生了解作者的写作思路，看看作者是抓住哪些富有特征的景

物来展示济南冬天的主要特点的。

从三个方面写济南的冬天。先通过对比，总写济南冬天“温晴”的特点，赞扬

济南是个‘'宝地"。然后写济南的山，由济南的地理环境想象小山充满温情，再写

到雪后的山景等。最后写济南的水，写出水的澄清和多情，充满赞美之意。

二揣摩下列语句，说说加点的词语好在哪里。

1.请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暧和安适地睡

着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

“老城”本是无情物，作者却说它们“睡着”，还能被春风“唤醒”，赋予老城

以人的灵性，把这一个老城写活了。

2.山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

着一“镶”字，就好像是山尖、小雪有意为之，而且好像是巧匠的妙手，给人

留下想象的空间。

3.山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

两个“卧”字，与前边的“暖和安适地睡着”相照应，传神地画出了小村庄和

小雪的神态，就好像它们都有灵性一样。

4.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝

的垂柳还要在水里照个影儿呢！

“不忍得”三字将水人格化了。水是那样多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒

影，到了冬天仍然“不忍得”冻上，仍然充满着春意。

三精读“最妙的是下点小雪呀”一段，看看哪些地方写得好，说说理由，然

后把这段文字背诵下来。

这一题主要训练学生精读文章的能力，让他们自己发现美，理解美的所在。

这一段写雪后的小山，有很多准确生动的语句。如''看吧"一语，好像把读者

置身于作者的情境中，使读者有身临其境之感。又如不说树尖上落满了雪，而说

“顶着一髻儿白花”，紧跟着又比作“日本看护妇”，不仅形象、生动，而且充满诗

情画意。又如写薄雪“害羞”的情态，写露出“粉色”容颜的山腰，等等，突出了

它们娇美的情态和小山秀丽的景色。

四阅读全文，找出一些精彩语句，摘抄在笔记本上。

这一题主要是积累语言材料，由学生自由完成。

课文说明

这是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温

和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。

本文布局谋篇层次井然。文章开头一段，写济南冬天的天气，作者以自己的

亲身感受，通过和北平冬天多风、伦敦冬天多雾、热带日光的毒和响亮作对比，写

济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹"''怪事"，突出它的''温晴"，赞誉是

个“宝地”，赞扬了济南独具一格的风貌。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的

美景，都是与此相联系的。

第二段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转

到对冬天山、水的描写。在分写山、水之前，作者先用拟人的笔法烘托出一个“暖

和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉。文章紧紧扣住这一点，绘

山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的

爱。文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的

山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨山水画。

第五段写冬天的水色。作者先写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想

象，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义

丰富的语句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然，较好地向读者

展示了济南冬天特有的风貌。

文章较多运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切地表现了

济南冬天的特点，寄寓了作者的赞美之情。比如：“山上的矮松越发的青黑，树尖

上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”先直接把雪说成是“白花”，顺势把“顶着

一髻儿白花”的矮松比作“日本看护妇”，把无生命的雪、静止的松树都写活了.

又如把小山比作“小摇篮”，把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”，把整个冬天

的济南比作一块“蓝水晶”，无一不小巧秀丽，用来比喻济南不高的山、不冷的冬

天，是恰到好处的。

拟人的句子更多，明显地透露出作者的情怀。如把济南老城说成是“缓和安

适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南周围的一圈小由写得很有温情，它们

像人一样能说话，有感情：“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖

和。'”把山坡上斑驳的色彩，说是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，这花衣还能

动，目的是“叫你希望看见一点更美的山的肌肤”,本来是没有生命的静止的东西，

作者却用生花妙笔把它们写得活灵活现，呼之欲出。又如把夕阳斜照下粉色的薄

雪，比拟为害羞的少女，情态可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，说“把终年贮

蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，“那些长枝的垂

柳还要在水里照个影儿呢”，这些拟人，不仅贴切，而且给人以美感。

寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。好的写景散文总是景中有情，

情与景紧密结合在一起的。本文用大量文字描写济南的冬景，却处处流露出作者

深深的赞美之情。在文字表达上，有时是直接抒发感情。如开头一段，通过三个对

比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意

切。“这一圈小山在冬天特别可爱”，“最妙的是下点小雪呀”，“那些小山太秀气”

等，都是直抒胸臆的句子。结尾一句“这就是冬天的济南”看似平淡，却蕴含着

“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的无限情意。二是创设意境，流露深情。

如：“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡

着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”一“晒”一“睡”一“醒”，

烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者赞美的真情。三是虚实结合，展开

想象，抒发热爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全

白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的感情。

四

本文语言清新朴实，充分展示了作者散文的主要风格。作者写济南是个宝地，

是阳光下晒着的小城，写雪后的山，写独特的水，娓娓道来，不虚情，不矫饰。如

第五段的''那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮

蓄的绿色全拿出来了”。这段话，把济南冬季水温适宜，绿萍、水藻之类水生植物

长势良好的情况生动真切地描绘出来，语言是那么清新朴实，就好像拉家常似的，

读起来琅琅上口，丝毫没有故作高深之态。同时，作者在遣词造句上非常讲究，值

得我们仔细玩味。比如同样是写雪，落在树尖上是“顶”，落在山尖上是“镶"，山

坡上的则用“穿”，山腰上的则是“露”，既符合各自的特点，又避免了用词的重

复。特别是“卧”字的使用，说“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点

雪”，两个“卧”字，既传神地写出了村庄和雪的情态，又巧妙地照应了前边的“暖

和安适地睡着”，真的有一字传神之效。此外，文中还使用了不少儿化词语，如“缺

着点口儿”，“这样，一道儿白，一道儿黄"，“被风儿吹动”，“天儿越晴”“在水里

照个影儿”等，表现了北京口语的特色。

老舍（1899—1966）,现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族

人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、

天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，

任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南

齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成

十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来同志的直接关怀和

帮助下，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院文教委

员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会

委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创作，解放后写了20多个剧本，被誉为文

艺队伍中的劳动模范。1966年去世，终年67岁。现有《老舍文集》行世。

《济南的冬天》有关资料：《济南的冬天》的出处及创作时间

老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之

久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡青回

忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。

《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系

列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节（第一节《济南的马

车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六

节《齐大的校园》、第七节是全文的结语），发表在《齐大月刊》欧一卷第六期（1931

年4月出版）。此文虽系节选，但能独立成篇。

教材简析

文题

标题是《济南的冬天》，结句是“这就是冬天的济南"，为何''济南”与“冬天”

位置互换？作者艺术匠心有三：

一、首尾呼应为多种文体采用的方法之一，作者为避免结尾使用标题的照录，

作了标题主词与偏词位置的互换。这一换，引起读者关注，激起赏析者的兴趣，有

浅中匿深，平中藏奇之妙。

二、《济南的冬天》因“冬天”为中心词，见此马上会生冬天之感：朔风扑面，

大雪纷飞，厚雪冰棱，无一不透出一股袭人的寒气。可读过全文，响晴取代了暗

晦，阴冷被煦暖替换，作者结穴为“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突

出了济南的冬天特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响睛之暖的转化，确实

胜八一筹。

三、《济南的冬天》作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统抽象之感。

作者以抽象造成迷离的悬念（到底什么样？），接着以生花妙笔写出具体的冬天的

济南。山是摇篮似的山，太秀气的山，小水墨画似的山；水是冒着热气的水，深得

发蓝的水，澄澈透明的水。结尾主词与偏词的互换，标志着从无形写到有形，从无

色写到有色，从迷离的虚写到形、色俱佳的实，终以“这就是冬天的济南”驻笔，

真是水到渠成，再自然不过了！③

“济南的冬天”与“冬天的济南”不同。“冬天的济南”落在“济南”这个地

方，重在景象；“济南的冬天”落在“冬天”这个时令，重在感觉（精神）。文章取

题为“济南的冬天”，表明作者县从感觉（精神）的角度去写的，而不是从景物的

角度去写的。④

体裁

这是一篇写景散文。散文都应作到形散而神不散。《济南的冬天》具有这一特

点。文章写了济南冬天的多种自然景象：有静卧的小山，有澄清的河水；有古城，

有小村；有青松垂柳，有绿色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒

影，也有不映在水里的“正影”，红黄蓝白黑色彩斑驳；山木水草天，多态多姿，

都一一写了进去。真是曲尽散文那个“散”字的妙处。但是它神不散。如许错综复

杂的描写都环绕一个主旨，即冬天的济南那温晴的天气。“温晴”二字总领全文，

使文章脉络清楚，杂而不乱，多而不繁。⑤

结构

全文分两部分。

第一部分（第1自然段）：用自己过去住过的地方和济南的冬天作对比，指出

济南是个在“北中国的冬天，而能有温晴的天气”的“宝地二和北京的冬天比一

一济南的冬天是“没有风声的”。和伦敦的冬天比——济南的冬天”是响晴的”。和

热带地方比——济南的冬天“有温晴的天气”。得出结论：“济南其得算个宝地”。

（承上启下，过渡到第二部分）

第二部分（第2—5自然段）：先写“理想境地”，再写“古老的济南”。写“理

想境地”（老城，有山有水，晒着阳光，暖和安适），又分两层：

第一层：写小山对济南形成的特殊环境：小山整把济南围了个圈儿，只有北

边缺着点儿口，特别可爱。

第二层：写下了小雪的小山。写了有黑的矮松，白色的山光，陪着的草色.蓝

色的天空，微黄的落日光辉，被夕阳斜照的粉色的薄雪。

写“古老的济南”，又分三层：

第一层：山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪一一唐代名手画的

小水墨画。

第二层：写水、水藻、垂杨，重点在写水。

第三层：写澄清的河水，蓝汪汪的天空，红屋顶黄草山、心灰色的树影。（整

体感受）

主题

这篇文章看去似乎是客观写景，没有思想寄托，其实它包孕着作者对祖国的

爱。一个漂泊在异国他乡达六、七年之久的知识分子，当他重新回到祖国，从内心

迸发出这种爱国之情自在常理之中。而这种真情实感通过爱祖国的一山一水一草

一木来表露，就更觉亲切、深沉。③

《济南的冬天》主旨是：暖和、安适。

其点睛之笔是第2自然段的第二句：“请闭上眼睛想：……这是不是个理想的

境界？”“一个老城，有山有水”说的是济南，”……睡着，只等春风来把它们唤

醒”说的是冬天，“全在天底下晒着阳光，暖和安适”说的是特点；“全在天底下晒

着阳光”点出“暖和安适”的主要原因，“暖和安适”是效果。这句话基本意思就

是济南的冬天暖和安适。

作者从三个角度具体写出济南冬天暖和安适的特点。一是从地理环境方面直

接说明（“小山整把济南围了个圈儿……”），二是从人们的表现、感觉、幻想去描

写（“济南的人们在冬天是面上含笑的……”），三是以景衬托济南冬天的暖和安适。

刘熙载在《艺概》中说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草

树写之。”本文即采用此法。冬天之精神写不出，以民、日、山、水写之。先以衬

托之法写济南的冬天“没有风声”“响睛”“温晴”，突出了“暖和安适”的主旨，

下面便重点写了济南的山水。以小山的秀气、美景村其“暖和”，再以两个“卧”

字衬其“安适”。接下来写水，“不结冰”“冒热气”“水藻真绿”“垂柳照影”衬出

暖和安道之气氛。最后“蓝水晶”中包着“红屋顶、黄草山。……”这一整体美集

中衬出“暖和安适”这一“精神”。④

写作特点

一、本文写景艺术特色显著，概括起来有以下六点。

（-）紧紧抓住景物的主要特征，全文基调一致，色彩和谐。

济南的冬天气候特点是“温晴”两字.文章紧紧抓住这点，使笔下种种景物跟

“温晴”天气紧密联在一起。文章写山、写水、写城、写人，无不涂上一层温暖晴

朗的色彩。就是写雪景，仍和温晴有联系一一因为暖和，所以“最妙的是下点小

雪”；而同晴朗也分不开——因为晴朗，所以有“等到快回落的时候，……那点薄

雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”的景致。

第2自然段主要写济南全景，第3、4自然段主要写济南山色，第5自然段主

要写水上景色。全文是由这几幅互相联系而又相对独立的图画组成的长轴，而这

长轴，也*这“温晴”的基调统一起来，给人和谐的美感。

全文色彩缤纷。我们可以看到不下十种颜色：蓝的天，白的雪，青黑的矮松，

暗黄的山，绿的水藻，红的屋顶，灰色的树影，银色的镶边，微黄的阳光，粉色的

薄雪……这些色彩揉合在一起，是那样鲜明匀称，宁静妩媚。

（二）景物的层次安排得当，景物纷至沓来而又井然有序。

首先让读者鸟瞰全城，得其全貌（第2自然段），然后再饱览一城山色，雪后

斜阳（第3、4自然段），最后再到垂柳岸边领略“水不但不结冰，倒反在绿萍上

冒着点热气的水上景色（第5自然段），由大到小地写来，从山到水地写去，

层次分明。这是就大层次来说的，大层次内部又同中有异。如第2自然段，由写

景兼及写人，第3自然段由目雪而兼及写晴，第5自然段由写水面而兼及写天空。

笔法活脱，错落有致。

全文景物的层次安排，犹如镜头的移动：先看“摇篮”的全景一周围小山一

（再从上往下）山尖，一道银边；山坡，水纹的花衣夹着一些小村庄；山腰，粉色

薄雪f再看山下河水一水中绿藻冒着热气一水边垂柳一（再从下往上）空中一半

空中f天上，全是那么清亮，那么蓝汪汪。

（三）取景远近大细各得其宜，景物或尺幅百里，或纤毫毕现。偌大一个济

南，竟可以放在一个由四面群山环抱而成的小小摇篮里，而水天一碧的宏伟景色，

只不过是一块“空灵的蓝水晶”。这是景物的远者大者。“树尖上顶着一智儿白花，

好像日本看护妇”，“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，这是景物的近者

细者。远景大景，使人视野开阔，近景小景，叫人近看谛听；远景大景可以冲破

“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的局限，而近景小景又能避免“只见森林不

见树木”的弊病。古联云“远观山有色，近听水无声这是说非远观不能看到高

山居然有色，非近听无以觉出流水竟然无声。这说明写景手法远近大细不可偏废。

本文写景时，不但远近并用，大细兼行，而且往往是由近而远，由细而大；或由远

而近，由大而细的。如第5自然段就是由近而远，由细而大的：先写水冒着点热

气，再写水藻，再写垂柳，再写水面的上空以至于半空中、天空上。而第《自然段

则是由远而近，由大而细的：先写城外，再写城外的山坡，再写山坡上的小村庄，

再写小村庄的屋顶上的雪。这种写法既符合叙述的逻辑倾序，又适应读者的视觉

需要。

（四）写景映衬得法，景物在互相映衬中形象更鲜明。

要把景物写好，关键不单在映衬，还在映衬得法。得法，则相得益彰，化平庸

为神奇。文章以矫极的音里.映衬树尖上顶着的一髻儿白花；以全白的山尖，映衬

蓝天；以山坡上一道儿白，映衬一道儿黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉

色，都是映衬的妙笔。文中说到的“黄草山”“小灰色树影”本身算不上怎么美，

但放到下面一段话中，就显出它们的美来了：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看

吧，……整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上

的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。”这是一个怎样用缤纷色彩点染成的

天地！而“黄草山小灰色树影”正是这幅美丽图画中不可缺少的一个组成部分。

（五）写景时虚实写法并用，景物形似神传。

实写景物形象十分必要，但要不止于摹状还要传神，就必须仰仗虚写手法。

因此在作者笔下，冬天阳光照耀下的济南，就出现了“暖和安适地睡着，只等春风

来把它们唤醒”的神情；一圈围城的小山，也就说出“你们放心吧，这儿准保暖

和”的细语；那些长技的垂柳，“还要在水里照个影儿”。这些都是文中虚写传神的

佳句。

（六）适当点题，景物自身蕴含的意义更加显豁。

本文点题得法，寥寥数语便收到画龙点睛的效果。如文章在描写了小雪山景

之后，突然掉转笔锋，以评论者身份说起点题话来：“就是下小雪吧，济南是受不

住大雪的，那些小山大秀气！”这话，既可说是在所描绘的画面之外，又可说是在

描绘的画面之中。

一经点出，济南下点小雪的妙处也就跃然干所写景物之上了。

二、本文具有绘画美特色，具体表现在以下两点。

（-）运用色调的对比烘托形象。

1.以北京冬天朔风怒号、天寒地栗的肃杀衬托济南冬天的“暖”色。以寒村

暖。

2.以伦敦灰雾惨淡的阴郁衬托济南冬天的“明”色。以暗衬明。

3.以热带地区烈日高照的可怕衬托济南冬天的“温”色。以热衬温•

这里运用了绘画艺术中“以形赋形”的烘托方法。

（二）从纷繁的景物中，抓住主要物景的主要特征，突出表现。

沈括说：“大都山水之法，盖以大观小，如人见假山耳。”老舍先生正是用的

“以大观小”的构图取景法。作者对济南大地作了简笔的写意描绘：画城，不画城

的东南西北，只画冬天济南的秀美睡态。画山，不画山的上下左右，只抓住小山的

主要特征：“小山整个把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”接着引导读者

展开想象：“这一圈小山在冬天特别可爱.好像是把济南放在一个小摇篮里，它们

安静不动地低声地说：'你们放心吧，这儿难保暖和画人，不画人的男女老少，

不画形体，只画济南冬天人物情态的最主要特征：“济南的人们在冬天是面上含笑

的。”和城、山浑然构成一幅画面。③

三、“比较”及多种修辞手法的运用。

以比较来显示济南冬天的“温”和“晴”，用比喻来体现它的“温”和“晴”

第1自然段纯然是比较：用北平和济南、伦敦和济南、热带地方和济南的冬

天作比较。因为唯比较才能比出济南冬天的特点。又因为作者在北平、伦敦、热带

地方生活过，有过细致的观察和切身体验，放才有比较的条件。

作者1898（一说1899）年出生于北京，直到1924年受聘去英国担任伦敦大

学东方学院讲师，侨居六年后于1930年经巴黎、新加坡回国。其间又曾在新加坡

执教一个短时期，次年任齐鲁大学教授，自此至1934年客居济南。这段经历使他

有可能从比较上来观察济南冬天的情景。

比较不限于第1自然段。

第2自然段为了突出济南的冬天不单有阳光，而且还温暖的特点，又拿冬天

和春天作比较。但这种比较不是直接的而是侧寓的。如“一个老城有山有水，全在

天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”，“阳光、暧和、安适”'已使人感到春意，下

面又说“只等春风来把它们唤醒"。似春又不到春，作者并不说这里的冬天像春天

一样暖和，这是直接的比较，而是从济南人的感觉来写:“明天也许就是春天了吧？

这样的温暖，今天夜里的山草也许就绿起来了吧？”似乎春天已经到了。更妙的

是下面一句：”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬

天，干啥还希望别的呢！”虽非春天，却令人并不急望春天，这样的比较多么巧妙！

第3、4自然段描述济南冬雪的景象，这里也在作比较，在冬雪上和北国的别

的地方作比较。作者突出了这里特别的地方：“下小雪”，说：“济南是受不了大雪

的，那些小山太秀气！”这就令人从北国的“千里冰封，万里雪飘”的比较中领会

了济南冬天雪景的特点。

第5自然段描写济南冬天的水。用它“在绿萍上冒着点热气”来和北国别的

地方的结冰作比较。济南北面的黄河，冬季常常冰冻，济南则很少结冰。大明湖有

时也结冰，但只冻半个湖，另一半则不冷。据说是因为不冻的半个湖下有泉，“冒

点热气

此文从整体说，是用比较的眼光来观察，来记叙的。但这却不是作者刻意追

求的写作方法，而是一种很自然的观察眼光，也是作者多年生活体验积累的自然

流露，所以看不出雕琢的痕迹。

在整体表述上是用了比较的方法，而在局部的描写上则运用了许多比喻。

如用“好像是把济南放在一个小摇篮里”，比喻“这一圈小山”，用''好像日本

看护妇”比喻小山矮松顶着白雪，用“地毯上的小团花”比喻“小灰色树影”（以

上明喻）；用”给山们穿上一件带水纹的花衣”比喻“山坡上，有的地方雪厚点，

有的地方草色还露着”，用“整个的是块空灵的蓝水晶”来比喻“由澄清的河水慢

慢往上看吧，空中，半空中、天上、自上而下全是那么清亮”，用“是张小水墨画”

来比喻“顶上卧着点雪”的“古老的济南”（以上暗喻）

《济南的冬天》是人民教育出版社今年最新出版的九年义务教育三年制初级

中学教科书（试用修订本）第一册第三单元中的第2篇课文。这个单元选的是描

写四季景物的散文，向读者展示了各不相同的四季特征。该单元总的教学目的，

是要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理

解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读

的技能，并作适当的摘录。

《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇描绘

济南冬天美丽景色的写景散文。老舍是我国现代文学史上著名的语言大师，这篇

文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜

明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发

也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方

式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，

因此显得格外自然真挚，富有感染力。

基于这样的认识，我把本文的教学目的定在学习本文描写景物的方法上，教

学重点是比喻和拟人手法的运用，侧重在第3段和第5段。教学难点则是作者感

情的抒发。

四、本文语言运用上的特点。

（-）老舍文学语言的风格：上口、顺耳；干净利落；生动简练。如形容有山

有水的老城在蓝天下安适地睡着。说济南的冬天是慈善的冬天，形容斜阳照在山

腰上，薄雪好像害了羞。山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。……无

论是动词（睡、唤醒。害羞、卧、贮蓄、拿、忍、照）还是形容词（安适、慈善、

秀气）都赋予了人的特征，人的感情。

（二）行当所行，止当所止，融情人景，诗意盎然。如文章开头“对于一个……

济南的冬天是响晴的”这段文字，读来顺畅、上口、富有节奏感。这和作者在语言

协调上下了功夫有很大关系。这个意群由两句话组成，内容上是两个对比，但在

语言的组织上，却是化散句为整句，两节文字一一对称，基本上是单音词对单音

词，双音词对双音词。如两个“像我”并列，“北京”对“伦敦”，“奇迹”对“怪

事”等等。在整齐中又有变化，错落有致，气势贯连，读来很有音乐性。

（三）善施比喻，巧施联想，化静为动，抒发情怀。

文中多处用了比喻，但我们更加赞叹作者的丰富联想。如把济南放在一个小

摇篮里。由济南冬天的温晴，联想到济南人民的疑问:“明天也许就是春天了吧？”

在作者的丰富联想中，山活了，草绿了，济南人笑了，一切都那么生气盎然，济南

的冬天也温晴如春了。这一切，与其说富有动态地状写了济南冬天的山景，毋宁

说创造性地抒发了作者挚爱祖国山河的一腔爱国情怀。

（四）着色敷彩，相映生辉，排比铺叙，妙语天成。

（五）借墨如金、语言凝练。

字•词•句

全文第一句是说，在作者的经验中，冬天难得刮大风，可是济南的冬天没有

风。句式改得明白些，就是。“冬天要是不刮大风，对于像我这样在北平住惯的人

便是奇迹;但济南的冬天是没有风的。”不过这样一改,就不及原文的挺拔爽利了。

“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”。这是想象，也有拟人意味，使

水藻有了贮藏的本领。以此形容水藻绿得透顶。

“天地越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”。为了水藻“绿

的精神”，为了“长技的垂柳还要在水里照个影儿”，所以“水不忍得冻上”。这是

作者替水设想的说法。作者使水藻啊，垂柳啊，水啊都带上了感情，似乎都在为这

个济南美丽的冬天着想，添一点美。水藻打起精神，绿得透项，垂柳也要在水中显

示自己袅娜的情姿，水呢，当然不忍得冻上。景活了，情也就出来了。

《济南的冬天》练习与相关资料篇2

济南的冬天

整体感知

1、读课文

2、提到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？

3、但是济南呢？“

4、那谁说说济南冬天最大的特点？

5、能说一下为什么会“温晴”吗？理由是什么？

与北平相比无风声，与伦敦相比无重雾，与热带相比无毒日

6、这是写作方法：对照比较法。

7、我想请个同学来读一读第一段，那位同学勇敢站起来呢？

师：很好，声音很洪亮。

8、老舍先生想告诉大家济南的冬天是响晴的，那么作者是选取了哪些具体的

景物来描绘济南特有的动人冬景的呢？

生：山、雪、水

生：阳光、村庄。

师：不错，老舍先生在描绘济南冬天这几种具有代表性的事物时，巧妙地运

用人的感官角度的词语和生动的修辞手法，描绘出了济南冬天的景色，抒发自己

的喜爱之情。你能找到吗？

生：作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、

“微黄”、“粉色”

生：还有“银边”“草色”

师：很好！这些词语色彩鲜明艳丽，修辞有吗？

生：比喻、拟人

生：“日本看护妇”，“露出肌肤”

师：贴切的景物描写使人感到小雪中的济南依然温暖如春。在这段景物描写

中，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。

师：在第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景？

9、以前我告诉大家，写景的方法大家还记得有哪些？

生：从远到近

生：寓情于景

生：借景抒情，还有移步换景

师：我们在记叙文中，写景物可以按方位写，从上往下，或从下往上；从左到

右，或从右到左；从前至后，可以按时间的顺序写，可以依据白天、黑夜或清晨、

上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后顺序来写，也有的按春、夏、秋、冬的季节

变换顺序来写。还有，要充分运用修辞手法。《济南的冬天》是按照空间顺序，从

山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

师：我们中国人就是喜欢山水，只要一提到山，那么肯定要谈一谈水，老舍先

生呢，也是一样，济南有山有水，前面大家分析了山之美，那水呢？水有什么特

点？哪位同学能用同样的方法来分析一下？

生：“绿”就一个字。

师：不错，歌曲改编。他说的没错，济南的冬天把终年贮蓄的绿色全拿出来

了，这是人的感官中的？

生：视觉角度。

10、是啊，我们学习就是要学以致用，以后谈到景物描写的时候像数学公式

一样套一套很多问题就好解决了，写景除了视觉外还要注意运用什么？

生：老师，我认为运用修辞方法。拟人，使水有了人的感情。表达了作者对济

南无比的热爱之情。

师：我们这个单元是有关于四季的文章，写景其实有很多共同之处，例如，朱

自清？

生：《春》“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”

师：同学们分析的都很好。阳光也很有特色，老舍先生是结合什么来写的？

生：山。

师：主要采用了什么方法呢？

生：比喻和拟人。

师：这一节课我们主要学习了如何抓住景物的特点来描写，同时又可以写的

生动形象。大家来总结一下吧。

生：老师，我认为最重要是要抓住特点；二要运用修辞手法。

生：老师，我觉得一定要流露感情。

生：感官

师：非常好！方法要有，也不能少了寓情于景。有感情地朗读你所喜欢的语

段。

四、布置作业

仔细观察自己家乡冬天的景色，倾注你对家乡的无限热爱，借鉴本文的写法，

将最有特色的景物写出来。自拟题目，字数不限。

《济南的冬天》练习与相关资料篇3

尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，

下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本

课的设计进行说明。

一、教材分析

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名

作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感

情的写景散文。

根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行

间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还

要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，

语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感

受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，

非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对

济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外

自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

2、教学目的

1）知识目标：

a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对

祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

2）能力目标：

a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

b、培养学生分析、综合的能力。

3）德育目标：

培养学生热爱祖国的思想感情。

3、教材的重点、难点

教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者

抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。

二、教学方法

1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法

进行教学。

据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实

践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本

课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调

动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教

师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发

他们主动去获取知识，培养健康情感。

首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考

提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的

感情。

2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。

在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教

学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解

和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。

《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶

和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引

入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。

三、学法指导

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主

线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教

学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成

课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生

既学到了知识，又提高了能力。

四、教学设想

本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。

因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内

容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济

南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受

作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。

本说案只说明第一课时。

五、教学程序

第一课时

教学要点：

a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖

国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

c、培养学生分析、综合的能力。

d、培养学生热爱祖国的思想感情。

教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法

教仪：课件

教学步骤：

这节课我是按'’引入新课——讲授新课一一反馈练习一一归纳总结”进行教

学的。

1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简

洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。

2、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，

问题用课件打出如下：

a、为什么说济南是个“宝地”？

b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什

么特点（抓关键词概括）？三幅山景图之间有什么关系？四幅景物图你最喜欢

哪一幅，为什么？

c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？

d、标题可否换为“冬天的济南”？

朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课

文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读1一一2节，并讨论解答两个问题：1、

为什么说济南是个“宝地”？作者在文章的开头是怎样表达的?2、济南冬天的这种

特点是源于什么样的地形特点？（明确：1、通过对比，写出了济南冬天的总特点

是：无风声、响晴、温晴。

与北平相比一一无风声

与伦敦相比一一无重雾（响晴））宝地

与热带相比——无毒日（温晴）

2、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”，决

定了济南冬天温晴的特点。）［让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根

据学生画出的地形图作小结。］

接着，提出问题引导学生研读3一—5节,并作重点分析（1、济南是有山有水

的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间

有什么关系?第3小节和第5小节在写景顺序有什么不同之处?2、第3小节和第5

小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？）。在分析中除了使学生领会作

者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的

赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及作者所用的比喻、拟人手法，为

下一节课的教学作好准备。（学生讨论后明确：

1、阳光朗照下的山一一温静；薄雪覆盖下的山一一秀气；城外的远山——淡

雅：水色一一绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……；

写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

2、作者在第3小节对薄雪覆盖下的由的描绘和第5小节对水色的描写中都体

现了对冬天的喜爱、赞美之情；都运用比喻、拟人的修辞手法。）

3、反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的

话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。

4、归纳总结：在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼

于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。并

与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？标题可否换为“冬

天的济南”？，解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发

了赞美之情。标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域

的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最后的

课文巩固。

5、布置作业：

1、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好？哪个词语

用得最妙?好在哪儿？（美句赏析，着重分析加点词的表达作用。）

2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分

哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断？（设题意图：主要是引导学生从总体上

把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复

述能力。）

3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写

法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。（此题训练学生的口头表达

与书面表达能力。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将

阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。）

六、二点补充：

1、时间安排：引入新课（3分钟）一一讲授新课（30分钟）一反馈练习（10

分钟）一一归纳总结（2分钟）

2,板书设计：

济南的冬天

老舍

与北平比城——晒、睡、躺

济一一无风声阳光朗照下的山一一温静；冬

南天

的与伦敦比“温晴”山景薄雪覆盖下的山一一秀气；的冬

一无重雾（宝地）济

天与热带比城外的远山——淡雅；南

----无毒日水色----绿。

作者借景抒发了赞美之情，表达了对祖国深挚的爱。

《济南的冬天》练习与相关资料篇4

下面是小编为大家精心编辑整理的初中语文说课稿，希望对你有所帮助，更

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《济南的冬天》

一、说教材

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是七年级语文上册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老

舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。

编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行

间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练

习精读的技能，并作适当的摘录。

2、课文解读：

《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感

受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自

然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见

险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。

另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写

景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写

出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点;接着转到对冬天山水的描写，文章

用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写

城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清

楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动

贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5

段。作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的

方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬

天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真

挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些

认识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

3、教学目的

1）知识目标：

a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖

国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

2）能力目标：

a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

b、培养学生分析、综合的能力。

3）德育目标：

培养学生对祖国山河的热爱之情。

4、教材的重点、难点

教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过

读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读

的过程中，领会要旨。

教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破

难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间

体现的情感。最后，用写来升华。

二、说教法

1、尊重学生个性，实行个性化教学。

在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主

动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力于是我根据本课目标和内容，

结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究

法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。

尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交

流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。

为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑

读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对

话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就

坚定了我课改的决心。

特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的

讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，

最终领会文章所蕴涵的丰富情感。

三、说学法

因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主

线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问

题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行

拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知

识，又提高了能力。

四、教学设想

本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。

因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内

容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济

南的赞美之情。第二课时进一步感受作者的感情。本说课教案只说明第一课时。

五、说教程

(一)、课前准备：主要分为学生准备和教师准备。

让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还

可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学

习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。

在课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容

量;这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩

固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

(二)、教学过程

这节课我是按“引入新课——讲授新课一一归纳总结一一反馈练习”进行教

学的。

1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起

“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地

方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒

着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济

南领略济南冬天的奇景。

2、讲授新课：

(1)初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并

且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：

为什么说济南是个“宝地”？

设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：

让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。

(2)精读关键段落(3-5段)

老师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么？

设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破本文难

点的很重要的环节。

解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读

出自己的感受，读出文句的妙处。

(3)使用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的

图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。

设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。

这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动

的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。

(4)以写促情