1.3中华文明的起源教案七年级历史上学期

课题名称中华文明的起源课时1周次1课标要求了解私有制、阶级和早期国家的产生；通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。命题方向选择题、材料题；简单，考查学生理解记忆。必备知识通过了解良渚、陶寺等考古发现，了解中华文明有5000多年的历史，认识中华文明起源多元一体的特征；通过了解阪泉之战和涿鹿之战、炎黄部落联盟、华夏族的形成，明确炎帝和黄帝是中华民族的人文初祖。关键能力通过让学生模仿良渚古城学习模式，完成陶寺古城遗址学习，培养学生迁移能力（卓越班、长华班）；通过引导学生完成“想一想：从良渚古城和陶寺古城的考古发现，谈谈为什么说当时已进入文明社会？”，初步培养学生历史解释能力。（卓越班）学科素养时空观念、史料实证、历史解释知识联系点原始农业在继承远古人类的发展的基础上，为文明的产生奠定了基础重点及突破重点：远古的传说突破：教师利用知识引导学生阅读教材完成相关知识（卓越班、长华班）难点及突破中华文明起源和早期发展的特点突破：教师教师利用问题探究，引导学生引导学生思考完成相关知识（卓越班）；教师讲解知识，引导学生归纳（长华班）易错易混点及解决良渚、陶寺古城遗址解决：教师引导学生从时间和空间上进行区分板书设计环节设计导入（3分钟）目标展示（2分钟）新课讲授（30分钟）课堂总结（2分钟）课堂练习（3分钟）学生活动预设教师活动预设预设意图学生根据时间轴梳理时间学生齐读目标，明确学习任务，知道本科的重难点根据自学提示阅读教材完成相应问题根据自学提示阅读教材完成相应问题学生根据教师展示的史料核问题，思考回答问题根据自学提示阅读完成相应问题根据所学知识，思考回答问题学生根据教师的自学提和展示的史料，总结中文化明的起源和早期发展的特点（卓越班）学生在教师的讲解引导下逐点分析总结，（长华班）根据教师展示的问题阅读材料回答问题根据教师展示的知识框架，自主总结所学知识运用所学知识，思考回答问题展示时间轴，引导学生建立时空观。展示学习目标：了解私有制、阶级和早期国家的产生；通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。早期国家和文明的起源展示学习提示“1、早期城市逐渐形成的时间？早期城市出现的原因？早期城市有什么作用/影响？2.早期国家形成的条件有哪些？3.人类进入文明社会的重要标志是什么？”二、良渚古城和陶寺古城（一）良渚古城遗址教师展示自学提示“1、教材第16页，找一找：良渚古城遗址位于什么地点？哪一个区域？距今多少年？2、良渚古城遗址城市规模在同一时期的怎样？反映了什么历史信息？3、良渚古城遗址墓葬情况反应了什么历史信息？”引导学生自学材料：...........国家形成的标志应修正为：一是阶级的存在;二是凌驾于社会之上的公共权力的设立。阶级的出现是国家得以建立的社会基础,凌驾于全社会之上的公共权力的设立则是国家的社会职能，是国家机器的本质特征。——王震中：《中国古代国家的起源与王权形成》1、从材料中找一找：国家形成的标志有哪些？2、根据材料，说说良渚古城的考古能够证实什么历史信息？（二）陶寺古城教师展示自学提示“教材第17页，找一找：陶寺古城遗址位于什么地点？哪一个区域？距今多少年？”情况信息面积达280万平方千米大型墓葬集中分布，墓中陶鼓、石磐、玉钺、龙盘等很多小型墓葬没有任何随葬品，贵族墓地还发现用人殉葬的现象大型墓葬的随葬品来源广泛教师展示“想一想：从良渚古城和陶寺古城的考古发现，谈谈为什么说当时已进入文明社会？”老师利用教材图片和本科后的知识拓展，引导学生思考解决“中华文明的起源和早期发展的特点”教师引导学生逐一分析讲解分析：中华文明的起源和早期发展的特点：三、远古的传说教师展示问题“华夏族形成的过程”“禅让的顺序和禅让的含义”“治水的传说”引导学生一、早期国家和文明文明的重要标志：二：良渚古城与陶寺古城反映的共同信：三、远古传说1、民族起源传说：2、禅让的顺序：3、禅让的意义：4、大禹治水（卓越班、长华班）考古发现证实,在距今5000年前后,辽河流域、黄河流域和长江中游等区域,都出现了社会分化即文明起源的迹象。最终在相互交流中形成了以中原地区为核心的格局。这突出反映了中华文明()A.兼收并蓄 B.多元一体 C.一脉相承 D.丰富多彩（卓越班）据古文献记述，夏、商、周三族祭祀的时候，都把本族来源与黄帝族系联系起来，自认为是黄帝的后裔。这表明（）A．夏、商、周均秉承“无为而治”理念B．夏、商、周的祭祀活动十分频繁C．推崇“君权神授”是先秦政治特点D．中华民族同宗共祖意识源远流长作业布置：背诵本科所学重点知识培养时空观念让学生明确学习任务，知道本科的重难点让学生根据提示阅读教材完成问题培养学生提取信息的能力，让学生根据提示阅读教材完成问题培养学生提取信息的能力，和学生的时空观念、史料实证、历史解释能力让学生根据提示阅读教材完成问题培养学生提取信息的能力，和学生的史料实证的素养让学生根据提示阅读教材完成问题培养学生提取信息的能力，和学生的时空观念、史料实证、历史解释能力让学生组织运用所学知识回答问题，培养学生回答问题的模式和历史解释素养让学生