体验式教学在中职市场营销教学中的应用

摘

要：体验式教学既是一种新的教学方法，也是一种教学思想理念。中职学校的教学可以为社会培养实用型较强的人才，为此，在中职市场营销的教学中应用体验式教学方法具有重要意义，可提高学生的应用能力，使学生将理论知识在体验式学习中转化为实践能力；同时，体验式教学可以开发学生的潜能。基于此，文章将深入分析体验式教学在中职市场营销教学中的应用，通过分析这一教学方法应用的重要性，进而分析其应用的具体措施，以供参考。关键词：体验式教学；中职；市场营销；教学应用中职教育与其他教育有所不同，其主要是培养学生的实践技术能力，但在传统固有的教学活动中，教师通常以“笼统式”的灌输为主，学生获取知识的方式较为被动，没有积极进行探索学习的意识，也不会按照自己的兴趣和好奇，自发地去探索一些未知的东西。而体验式教学强调学生在学习中的体验参与，教师主要发挥的是引导作用。因此，中职教师要重视体验式教学方法的运用，使中职市场营销的课程发挥出最好的教学效果。一、体验式教学概述体验式教学是指让学生在具體的学习体验中，提高对事物的认识。体验式教学的目标不仅要使学生获得知识，其主要强调提升学生的自主学习能力以及创新实践能力，使学生可以通过体验式学习的方式，加深自己的情感认知。教师在应用这一教学模式的过程中，要注重学生在学习中的体验，通过为学生创建多元化的情境来强化学生的认知体验，该模式在教学互动中可以使学生的认知和情感建立紧密的联系。在中职市场营销这一专业课程中的应用，可以让学生在教师提供的具体生动的营销环境中，发散思维，在身临其境的体验中掌握专业课程所需的技能知识。这一教学模式主要有三个特点：第一，学生在这个过程中是主动获取知识。在传统的教学理念中，学生的学习方式主要以跟随教师的步骤，通过记笔记的方式来掌握知识，在这样的学习方式下，学生缺少主动学习的意识。体验式教学方式，强调学生的学习感受，让学生在积极的参与中，可以主动探索学习知识。第二，这一学习方式强调学生的实践精力。在固有的教学手段中，教师主要的教学资源源于其多年的经验以及教材上的知识内容，在教学中，缺乏对学生个人情况的考虑。与此相比，体验式教学中重点关注学生的实践经历，学生的学习资源主要以其掌握的知识基础、实践经历等为主。在充分考虑学生这些方面之后，教师可以实施教学内容。第三，这一教学方式所产生的效果对学生的影响持续时间较长。在往常教师“填鸭式”的教学习惯中，学生在当时可以理解所学内容，但长时间后遗忘的速度就很快。学生通常会在考试前对其进行突击式复习，这样的学习方式所达到的学习效果较差。而体验式学习中，学生主要以实践得出结论，这样可以加深学生对知识理解的深度，减缓学生遗忘的速度。二、体验式教学在中职市场营销教学中应用的重要性将体验式教学应用到中职市场营销的专业课程中，对学生的发展以及学校的教学都将产生重要影响。首先，该模式与专业课程教学目标相符。基于市场经济的快速发展，这一教学方式可以指导学生的实践活动。教师需要充分了解课程，明确并落实课程的教学要求及目标，使学生在结束专业课程的学习之后可以与市场经济的发展建立联系，强化学生的知识技能。其次，与学生的发展需求相适应。这一模式下，学生获取知识是积极主动的探索过程，学生的学习活力、能力被充分发挥。教师通过导入知识内容来促进学生的主动汲取，对专业课的学习，学生的基础知识将会较为牢固，但因缺少相应的实践机会，所以学生的理论应用能力较差。而在体验式学习中，学生不仅可以体验到专业课程的魅力，也可以有运用理论知识的机会。在这一过程中，学生解决实际问题的能力得以提升，这既可以使学生有更深刻的学习体验，又可以使学生的各项素质综合发展。再次，对教师而言，在这一教学模式下，可以提高学生与教师互动交流的频率。在应用其开展实践教学时，学生更需要通过团队合作解决问题，这样就可以锻炼学生合作交流的能力，在团队学习中还可以强化学生的实践操作能力，形成积极向上的团队意识。教师在其中将发挥指导作用，对学生的学习活动进行引导以帮助其改善，提高学习效率，丰富学生的知识和技能，以满足学生的发展需求。最后，对学校而言，可以为社会经济发展输送全能型人才。社会经济的发展对市场营销专业人才的需求提出了新的要求，这也要求中职学校培养出综合素质更高的人才。而体验式教学方法的运用，可以使学校更加注重对学生专业能力的提升，注重培养学生对理论知识的运用能力，以提高学生的竞争力，将教学和社会需求的有效衔接作为学校的教学目标。体验式教学既可以满足学校的教学目标，也可以使学校的教学与社会发展的要求更加符合，进而有效为社会发展提供应用型人才。三、体验式教学在中职市场营销教学中的应用（一）在情境教学中的应用为充分发挥这一教学模式对学生的促进作用，教师可以通过为学生建设具体生动的教学情境来达到这一目的。在课程前，对课程内容，教师要充分了解，明确自己的教学目标，并以此为学生设计教学情境。这样有针对性的教学情境，可以将每一位学生都拉入其中，通过模拟真实的事件发展过程，让学生在其中可以发现问题并锻炼自己解决问题的能力。针对情境的创设，教师可以通过游戏或者比赛的方式，使学生既可以体验到学习专业课程的乐趣，也可以增强学生主动参与的积极性。或者教师也可以将市场营销中的内容，通过知识竞赛的方式强化学生的理解，有效改善原本沉闷的课堂氛围。例如，在学习市场营销中有关市场竞争的知识内容时，教师可以针对这一课程内容为学生设置一个场景，模拟真实的市场竞争活动。教师可以先将学生划分为学习小组，以企业为对象，让学生通过对企业发展情况以及整体市场环境进行分析，为企业制订出完善的经营策略，提高企业市场竞争力。在学生进行模拟设计的过程中，教师要多观察学生，并给予学生相应的指导，使小组中的每个学生都能得到体验锻炼。在真实情境中体验学习，学生可以调动自己所掌握的理论基础，在体验营销中运用，这不但可以使学生深刻感受到市场竞争的特点，还可以锻炼学生的交流表达能力，为学生日后的就业增强专业优势。（二）在实践教学中的应用体验式学习中主要强调实践体验，在市场营销的实际教学中，教师可以带学生走进企业，通过对企业的考察和参观，以加深学生对营销市场环境的认识，强化学生对专业课程的情感体验。同时，也要让学生重视专业实训的机会。在学生结束理论知识的学习后，学校要为学生合理安排实训，以检验学生的学习情况，并在具体的实训体验中强化其专业知识。学校和教师在制订实训方案时，要分析企业与专业课之间的联系，选择能够体现市场营销专业内容的企业，这样可以加强学生对市场营销专业作用的认识。在学生参与实训的过程中，教师可以指导学生分析企业之前的市场营销战略，让学生从中发现问题并加以完善。在实训体验中，学生可以不断提高自身的专业素养，完善市场营销学习中的综合素质和各项能力。一方面，实训课程符合学校的教学任务，另一方面学校也可以对体验式教学方法中存在的问题进行修改和完善，进而更好地发挥这一教学模式的教学效果，为学生日后的发展筑牢专业基础。除此之外，学校也可以引进企业优秀人才作为专业课程的指导教师，这样本校教師负责理论教学，校外的企业导师负责指导实践，发挥其在市场营销领域里的专业性，让学生可以进一步理解市场的实际情况，丰富学生的实践技能知识。校外导师与学校教师相比，对市场发展的环境和形式更加了解，其可以联系市场和学生的实际学习情况，对与学生需求更加符合的活动进行实践指导，提高学生的学习效果。这样通过校内外联合的方式，充分发挥了体验式教学在专业课程中的积极作用。（三）在案例教学中的应用在案例教学中的应用，也是开展体验式教学的有效途径。在教学活动中，教师要为学生提供真实的案例作为学习素材，使学生通过对案例的分析讨论，提升自己的专业素养。运用案例也是体验式教学中的一大特征，其可以充分激发学生的探索热情，激发学生自主思考的意识。针对案例的选择，教师也需要注意：第一，最好选择当前的热门话题或者是社会现象，学生对热点问题的关注度更高，结合热点，教师可以在第一时间内抓住学生的注意力。例如，在学习有关竞争定位战略的内容时，教师可以引入比较热门的案例，如加多宝和王老吉，百事可乐和可口可乐或者腾讯和阿里巴巴等公司或品牌的典型案例。学生可以根据案例内容，上网搜集资料，进一步了解两个公司的经营发展情况，通过对其市场优势及地位等方面的分析，理解在竞争战略中企业需要有完备的条件。第二，要选择比较典型的案例。教师可通过对行业名企的发展进行分析，如海底捞的经营案例，引导学生对其如何成为行业的代表企业进行分析，可以从其经营理念，服务理念等方面入手，分析其成为餐饮行业里优秀火锅品牌的原因，进而掌握课程内容。教师可以通过这样的案例教学，充分发挥体验式教学的优势，将学生变成课堂学习的主导者，教师不需要对其学习方式进行过多的干预，而应对学生得出的结论及时肯定。在这个学习过程中，教师不需要给学生做出标准答案，学生对市场营销的实践能力才是重点。（四）完善体验教学设施完善学校相关的教学设施，可以提高体验式教学的质量。学校可以通过创建校内外实践基地，以此为体验式教学的实施提供保障。一方面，学校可以建设校内实践基地，并结合课程要求建设符合课程目标的场地设施。在具体的实践过程中，教师要对学生在实践中出现的问题进行分析，动态地调整实训场景，丰富实训内容，使学生的专业技能可以更加符合社会发展需求。另一方面，学校也可以联合校外企业为学生创建校外实践基地，加强与校外企业的合作，通过签订合作培训协议，使学生可以在具体的企业中实践，真正地感受市场营销在企业发展中的应用。学校和企业合作为学生提供广阔的实践平台，通过参与体验真实的企业活动，学生可以将理论和实践有效衔接，进而提高了体验式教学的效率。（五）开展体验式教学的交流与总结这一教学模式在实施的过程中，可以提高教师与学生之间的互动和交流，同时，学生之间也应加强交流互动。中职阶段的学生在基础能力、个性爱好以及思维认知等上都存在较大的差异性，因此他们在体验学习中获得的认识和感受也有所不同。所以在学习活动中，教师可以组织学生之间进行交流分享。通过对不同学习体验以及情感认知的讨论分析，学生可以对事物产生新的认识。同时，在教学活动中，教师也要注意观察学生的学习和表现情况，对学生进行学习总结，进而完成对自己的教学评价。这样既可以使教师清楚了解学生学习中的问题和不足，也可以使教师及时完善自身的教学内容。在对学生进行全方位、客观评价的过程中，教师也要及时给予学生反馈，对学生表现好的方面，要充分肯定和赞扬，对学生出现的问题，也要鼓励学生，并指导学生将问题解决。除此之外，在对学生的考核上，教师不要过分强调学生的测试成绩，体验式教学的重点在于学生学习实践的过程，而不是最后的考核