统编版语文四年级上册9古诗三首《雪梅》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文四年级上册9古诗三首《雪梅》公开课一等奖创新教学设计《雪梅》教学设计

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《雪梅》。

2.理解诗句的意思，体会诗人对雪梅的赞美之情。

3.领悟古诗所蕴含的哲理，懂得事物各有长短，要相互取长补短的道理。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗句含义，体会诗歌意境，背诵古诗。

2.教学难点

领悟古诗所蕴含的哲理。

三、教学方法

讲授法、朗读感悟法、讨论法、情境教学法、角色扮演法。

四、教学过程

1.导入新课

师：同学们，在大自然中，雪和梅都是冬天的象征，它们各自有着独特的魅力。你们能说说雪和梅给你们的印象吗？

生：雪很洁白，梅很香。

生：雪能给大地带来一片银装素裹的美景，梅在寒冷的冬天独自绽放，很坚强。

师：今天，我们就来学习一首古诗《雪梅》，看看诗人是如何描绘雪和梅的。（板书课题：雪梅）

设计意图：通过引导学生分享对雪和梅的印象，激发学生的学习兴趣，自然地引出课题。

2.初读古诗，整体感知

（1）学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

师：现在请大家自由朗读古诗，注意把字音读准，诗句读通顺。遇到不认识的字，可以借助拼音或请教老师。

（2）指名朗读，纠正读音。

师：谁来读一读这首古诗？其他同学认真听，看看他有没有读错的地方。

生：（朗读古诗）

师：你读得很流利，但是有一个字的读音不太准确，“逊"应该读“xùn”，而不是“sùn"。请你再读一遍。

生：（再次朗读）

师：这次读对了，非常好。

（3）教师范读，学生边听边划分节奏。

师：下面老师来范读一遍，大家注意听节奏。（范读古诗）

师：这首诗的节奏是这样的，“梅雪争春/未肯降，骚人阁笔/费评章。梅须逊雪/三分白，雪却输梅/一段香。”

（4）学生按照节奏再次朗读古诗。

师：请大家按照刚才划分的节奏，再读一遍古诗。注意要读出诗的韵律。

生：（按照节奏朗读古诗）

设计意图：通过多次朗读，让学生熟悉古诗的字音、节奏，感受古诗的韵律之美，为理解诗意打下基础。

3.精读古诗，理解诗意

（1）理解“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章"。

师：谁来说说这句诗的意思？

生：梅花和雪花都认为自己占尽了春色，谁也不肯服输，文人墨客难以评议二者的高下。

师：非常好。你是怎么理解“降”这个字的意思的？

生：我通过查字典知道“降"在这里是服输的意思。

师：很不错，遇到不理解的字查字典是个好方法。那“骚人”是什么意思呢？

生：“骚人"指的是诗人。

师：对。“阁笔”又是什么意思呢？

生：“阁笔"是放下笔的意思。

师：大家理解得很准确。这句诗写出了梅和雪相互争春的情景，它们都觉得自己是最美的。

（2）理解“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”。

师：这句诗又是什么意思呢？

生：梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。

师：你解释得很清楚。这里的“逊"是什么意思？

生：“逊”是比不上的意思。

师：诗人通过这句诗想表达什么呢？

生：诗人想表达梅花和雪花各有其长处和短处。

师：非常正确。梅花虽然没有雪花那么洁白，但是它有清香；雪花虽然洁白，但是它没有梅花的香气。诗人用这两句诗写出了梅和雪的特点，也告诉我们一个道理。

设计意图：通过逐句分析诗句，引导学生理解关键词的意思，从而理解诗句的含义，体会诗人的用词之妙。

4.感悟体会，升华情感

（1）引导学生体会诗人对雪梅的赞美之情。

师：诗人在这首诗中，对雪梅是怎样的一种情感呢？

生：诗人赞美了雪梅的美丽和独特。

师：是的，诗人既欣赏梅花的清香，又赞美雪花的洁白。他用诗句“梅雪争春未肯降"写出了梅和雪的争奇斗艳，用“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”写出了它们各自的优点。

（2）领悟古诗所蕴含的哲理。

师：这首诗还蕴含着一个深刻的哲理，谁能说一说？

生：它告诉我们，事物各有长短，我们要学会取长补短。

师：非常正确。就像梅花和雪花一样，它们都有自己的优点和不足，我们应该看到它们的长处，同时也要认识到自己的不足，相互学习，共同进步。

（3）角色扮演

师：现在我们来进行一个角色扮演的活动。假设你是梅花，你会如何向别人介绍自己的优点和不足呢？如果你是雪花，你又会怎么说呢？请同学们分组进行讨论，然后派代表进行角色扮演。

（学生分组讨论并进行角色扮演）

生（扮演梅花）：我是梅花，我虽然没有雪花那么洁白，但是我有独特的清香，能在寒冷的冬天给人们带来一丝温暖和希望。我不怕寒冷，独自绽放，这是我的优点。但是我也有不足，我不如雪花那么洁白无瑕。

生（扮演雪花）：我是雪花，我很洁白，能给大地带来一片银装素裹的美景。我可以覆盖大地，保护农作物。但是我没有梅花的香气，我也很欣赏梅花的坚韧和清香。

师：大家的表演非常精彩，通过角色扮演，我们更加深入地理解了诗中雪梅的特点，也更好地领悟了古诗所蕴含的哲理。

设计意图：通过引导学生体会诗人的情感，领悟古诗的哲理，再通过角色扮演的活动，让学生深入理解诗中雪梅的形象，增强学生的体验和感悟。

5.朗读背诵，积累古诗

（1）有感情地朗读古诗。

师：现在请大家带着对雪梅的赞美和对哲理的领悟，有感情地朗读这首古诗。要注意读出诗的韵味和情感。

生：（有感情地朗读古诗）

（2）背诵古诗。

师：大家试着把这首古诗背下来吧。可以先自己背，然后同桌互相检查。

生：（背诵古诗）

师：谁来背给大家听一听？

生：（背诵古诗）

师：背得非常流利，很棒。

设计意图：通过有感情地朗读和背诵古诗，让学生进一步感受古诗的魅力，积累语言。

6.拓展延伸

（1）展示其他描写雪梅的古诗，让学生阅读欣赏。

师：除了这首《雪梅》，还有很多诗人写过关于雪梅的古诗，下面我们来欣赏几首。（展示古诗）

师：这首诗是卢梅坡的《雪梅·其二》，“有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。"大家读一读，感受一下这首诗与我们今天学的《雪梅》有什么不同。

生：（阅读古诗）

生：这首诗不仅写了雪和梅，还写了诗，说有梅无雪就没有精神，有雪无诗就俗气了。

师：你理解得很准确。还有这首王安石的《梅花》，“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”这首诗主要写了梅花的什么特点呢？

生：写了梅花在寒冷的冬天独自开放，还有它的香气。

师：对，这首诗写出了梅花的坚韧和清香。

（2）让学生说说自己对这些古诗的理解和感受。

师：大家读一读这些古诗，说说你从中感受到了什么。

生：我感受到了诗人对雪梅的喜爱和赞美。

生：我觉得这些古诗都很有意境，让我想象出了雪梅的美丽画面。

师：大家的感受都很深刻。这些古诗都通过对雪梅的描写，表达了诗人的情感和对生活的感悟。

设计意图：通过展示其他描写雪梅的古诗，让学生拓宽视野，感受不同诗人对雪梅的描写和情感表达，进一步加深对雪梅的理解。

7.总结全文

师：同学们，今天我们学习了古诗《雪梅》，理解了诗句的意思，体会了诗人对雪梅的赞美之情，也领悟了诗中蕴含的哲理。希望大家在今后的生活中，能够像梅花和雪花一样，发挥自己的优势，同时也能学习别人的长处，不断进步。

设计意图：总结全文，强化学生对古诗的理解和感悟，引导学生将古诗中的