七年级上册 第三单元 写作 《写人抓住特点》公开课一等奖创新教学设计

七年级上册第三单元写作《写人抓住特点》公开课一等奖创新教学设计《写人要抓住特点》教学设计

一、教学目标

1.指导学生细致观察人物，能够抓住人物特点。

2.学习描写人物的方法。

二、教学重点

1.指导学生观察人物，能够抓住人物特点。

2.学习运用人物描写刻画人物的方法。

三、教学难点

在写作当中运用描写人物的方法进行写作，突出人物的性格特征。

四、教学过程

（一）课前准备

列出写作清单，学生提前完成。

写作清单：

1、我们身边有很多人，与你共同生活的家人、在学校里教授知识的老师和一起学习的同学、你念念不忘的好

朋友、你常去那家商店的老板、进出校门给你开门的保安、下晚自习在校外执勤的警察叔叔等等，他们当中有谁让你印象深刻，你发现他（她）的身上有哪些性格特点或品质？请罗列出来。

2、请筛选出他（她）最能区别于他人独特之处的性格特点或品质。

3、请写出1-2件最能表现他（她）这个性格特点或品质的事。

4、恰当地运用描写方法（外貌、语言、动作、神态、心理、环境等），使人物形象更具体、生动。

（二）学方法自改

1.看漫画找人物的典型外貌。请大家观察教材54页图1—图4，思考：图2在图1的基础上，图4在图3的基础上，分别抓住了鲁迅和爱因斯坦外貌的哪些方面进行了夸张式描绘？图二和图四是两幅漫画，漫画的作者为什么要对鲁迅和爱因斯坦外貌的这些方面进行夸张式刻画呢？

反馈指导：夸张描绘了鲁迅的头发、胡须、脸、头发、皱纹。鲁迅先生是一位革命家，是一个战斗者，所以他的头发是竖起来的，就像他的性格一样很倔强。鲁迅先生是一位作家，他经常熬夜写文章，所以他的脸瘦得颧骨突出。鲁迅先生的胡须非常浓密。因为他经常写文章，太忙了，所以胡子突出地占据了脸的很大面积，而且很有性格特点。夸张描绘了爱因斯坦的眼睛、脑袋。爱因斯坦是一位科学家。他的头脑里总是在思考着我们常人所不懂的科学问题，所以他的眼窝深陷、目光深邃。爱因斯坦总是忙于科学研究，没有时间理发、梳头，所以他的头发蓬乱飞舞，像稻草一样。爱因斯坦经常熬夜搞科研，所以额头布满皱纹，形成深深的褶皱。脑袋大聪明，脑袋大是智慧的象征。爱因斯坦的脑袋特别特别大，以至于和身体不成比例。

小结：人物的外貌包括身材、面部、发型、穿着、身份等，并不是要面面俱到的写，我们只需要抓住人物的典型外貌，也就是人物最有特点的，最能体现人物的性格特征和精神风貌的，我们就描写哪些方面。如果他的眼睛最能体现他的性格特点，我们就刻画他的眼睛，如果他的穿着最能够体现他的性格特点，我们就描写他的穿着，正所谓摹其形，绘其神。

一改：看看自己的写作清单，你是否对他（她）的典型外貌进行了描写，而你描写的外貌是否突出其个性特征、精神风貌，请用红笔进行修改和完善。

2.看文学作品学方法。

（1）还记得《秋天的怀念》中对母亲的描写吗？作者运用了什么描写表现了母亲怎样的人物形象？

《秋天的怀念》节选：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。"她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天"她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。"哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……"她忽然不说了。对于“跑”和“踩"一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

（2）我们再来看一看在文学作品中对鲁迅和爱因斯坦的刻画，请你说说作者又是怎样抓住人物的特点描写的

阿累的《一面》节选：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

《爱因斯坦与小女孩》节选：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑:“对不起，小姑娘，是我不小心。"说完，又低头向前走去。女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

反馈指导：(1)画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓重的特征。《一面》中，作者阿累运用了人物的肖像描写，如“面孔黄里带白但精神很好”“头发约莫一寸长直竖着"胡须好像浓墨写的隶体‘一’字”来表现鲁迅的顽强、正直。

(2)画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、眼睛很圆、鼻子很大、脑门有深深的皱纹的特征。文学作品中，运用了人物肖像描写，如“短而硬的胡须"深陷的眼窝”“蓬乱的头发”，刻画了爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节，体现了他的伟大而又平凡，同时又运用了人物的语言和动作描写，表现了他关爱孩子，很有礼貌。

小结：文段中写人物的外貌不仅抓住了人物的五官、头发胡须，还写了脸色、神情，衣着打扮、体型姿态等人物的外在特征，我们在描写人物是不单单可以描写人物外貌来凸显人物的性格，也可以通过人物的语言、动作来突出人物的性格特征。

二改：对事件的描写中，你是否运用了语言、动作等的描写来突出人物的性格特征，请用红笔进行修改和完善。

（三）对照评分标准互评互改

评分标准

项目一类文（46-55分）二类文（40-47分）三类文（34-39分）四类文（33分以下）

本次作文要求（45分）人物特征鲜明、选材恰当、能多角度描写人物、描写生动具体人物特征较鲜明、选材不够恰当、有细节但不够传神人物特征不突出、选材不恰当、描写笼统人物没有特点、叙事不清楚、无描写性语句

语言（5分）准确规范、流畅生动基本流畅、有少量语病语句不通顺、语病较多文理不通、错别字多

书写（5分）书写工整，标点正确，错别字不超过1个书写工整，标点正确，错别字不超过2个字迹清楚，标点大体正确，错别字4个以内字迹不够清楚，标点错误较多，错别字7个以内

三评：根据“写人要抓住特点”写作评分标准，同桌互相评价打分，并写上打分依据。

四改：同桌互相修改对方的写作。要求：一读——同桌的写作，二勾——典型外貌、个性动作、特色语言，三改——修改未能体现人物特点的句子，再读——修改后的同桌的写作。

五改：请对小组内分数最低的同学施以援手，共同对他的写作进行修改，使他的分数能向前迈进一步。

（视时间情况，可对修改后的每个组分数最低同学的写作进行展示，教师点评指导）

（四）作业

经过同学们自己的修改，同桌的精心