第17课《昆明的雨》公开课一等奖创新教案

第17课《昆明的雨》公开课一等奖创新教案《昆明的雨》教案

【教材分析】

《昆明的雨》是语文(部编版)八年级上册第四单元的一篇课文，本单元选入五篇不同类型的散文，或写人或写景，意在呈现不同类型的散文的特点，将学生已有的散文学习经验深化、理性化，开拓学生学习散文的视野。《昆明的雨》要让学生在欣赏散文的同时，去体会散文形散神聚的写作特点，去品味赏析文章作者所特有的直白而又有韵味的语言。

【学生分析】

在中小学课文中散文数量众多，可谓是课文中的大宗，所以学生对散文接触得比较早，像《昆明的雨》这类写景抒情散文，学生已经比较熟悉了，教师需要引导他们自主进行散文赏析。

【教学目标】

【知识与能力】

1.自主积累词语，正确、流利、有感情地朗读课文；2.了解昆明的雨的特点，体会文章表达的情感。

【过程与方法】

1.感知课文内容，体会散文的写作特点；

2.反复朗读课文，品味、欣赏作者独具特色的语言风格。【情感态度与价值观】

体会作者对昆明的雨的情感，培养学生善于从自然中发现美的能力，养成热爱生活的习惯。

【教学重难点】

重点：体会作者对昆明的雨的深厚感情，理解文中展现的风土人情；

理解文中昆明的雨及雨中景、事、物的特点并品味文章的语言特色。

难点：体会课文形散神聚的特点。

【教法与学法】

根据新课标的要求、教材及学生认知规律等方面的特点，在教学过程中采取指导与点拨相结合的教学方法。

在教师的指导下，学生学习过程中使用自主预习、自由朗读、反复阅读、读思结合、小组讨论等学习方法，发挥学生自主阅读、独立思考、合作探究的能力，突出学生的主体地位。

【教学过程】

课文导入：从对已学散文的回顾，引入本课的学习重点。

读中感悟：通过指导学生掌握适当的朗读语气，准确把握文章的传达的感情基调。解读文本：通过理解写昆明雨季景、事、物的“散",体会作者表情达意的“聚”,

从而理解散文“形散神聚"的特点；

通过分析具体语句，体会汪曾祺散文的语言风格。课堂总结：对课堂所学内容归纳总结，进行巩固。

作业布置：通过对比阅读，加深体会，巩固课堂。

一、课文导入

在以前的学习中我们学过不少的散文，而且在本单元我们又学习了《背影》、《白杨礼赞》、《永久的生命》以及《我为什么而活》,我们学过如此多的散文，

有写景的也有抒情的，那么散文的写作特点是什么

今天我们通过品读一篇汪曾祺先生散文——《昆明的雨》,去探究这个问题。

二、读中感悟

1、学生通过课前预习已经借助字典解决了生字词，下面检查预习情况。

大家自由朗读课文，同桌互相检查，尤其关注老师给出的几组重点字词，看看同桌读对了没有。一定要注意把每个字音都读准确，做到正确、流利地朗读。

辟邪(xié)炽红(chì)密匝匝(zā)苔痕(tái)

篱笆(lí)

绿釉(yòu)吆喝(yāo)闷热(mēn)

2、请大家再次朗读课文，体会作者在回忆往事时的感情基调是怎样的——生答：因为作者喜欢昆明的事物，所以应该是轻松的、欣喜的。

——生答：因为作者说他怀念昆明的雨，所以读起来应该是深沉的、多情的。

师点拨：作者在回想往事时的感情其实是非常复杂的，既是轻松的、欣喜的，又是深沉的、多情的。像文中“昆明的雨是明亮的、丰满的，使人动情的”,其中“明亮的、丰满的"可以读得畅快些，而“使人动情的”则要读得深沉些，因为词句中倾注了作者深厚的情感。

那么怎样才能读得深沉、动情呢(生思考、尝试朗读)

不妨读得慢一些，稳重一些，因为是回忆往事，所以整体上不妨带一些感慨的味道。(师总结)

三、研读文本

1、大家通过读课文已经知道了，课文主题是(板书：“雨"),但是作者在文中还写了不少其他的景、事、物，请大家默读课文找出这些事物，思考后和小组同学讨论，这与昆明的雨有什么关系呢，作者为什么要这样写

——生答：除了写雨，作者还写了多种具有昆明特色的(板书：植物),比如仙人掌，青头菌、牛肝菌等各类菌子，还有杨梅、缅桂花。

——生答：还写了雨季中昆明的(板书：人)的活动，比如家家饭馆卖炒牛肝菌、苗族女孩子叫卖杨梅、若园巷的房东给房客们送缅桂花、“我”与同学在小酒店久坐。

师点拨：除了这些文中还有一些描写，比如——赠友人的画、门头挂仙人掌这种民俗风情，所叙景、事、物非常多，所以初读文章会读出非常——“杂乱"

的感觉，其实这就是我们所说的散文(板书：“形散”)的特点。

师小结：当发现这一特点时我们应该仔细去体会，比如：作者之所以写许多雨中的植物，是因为这些植物共同的特点是——生长旺盛、肥大、滋润，这就衬托出了昆明的雨季：时间长、雨水均匀，于是我们发现作者其实还是围绕着“昆明的雨"来写的。

再比如写人的活动，刚刚我们找出了如此多的人的活动，这些活动都是发生在——雨季，作者怀念这些人与往事，同样是对昆明的雨的怀念，是对那段过往岁月的怀念。

所以我们发现，作者写了如此多看似零散的景、事、物，但是它们就犹如颗颗璀璨的珍珠，始终都被“昆明的雨”这条线串联着，所以到这里我们就体会到了散文形散而(板书：“神聚")的特点。

2、同样，到这里，我们可以从文字里行间读出作者对昆明的雨怀有怎样的一种感情

——生齐答：(板书：喜爱)之情——生齐答：(板书：怀念)之情，

师点拨：因为我们看到第二段和最后一段，都有一句“我想念昆明的雨”,这句话在文章的开头和结尾相互照应，可以说是文章的——中心句，让我们体会到了作者对昆明的雨、昆明的人、昆明的岁月的怀念，体会到了作者丰富而醇厚的内心世界。

如果我们说“昆明的雨"是这篇散文的明线，那作者的情感则是本文的——暗线。一明一暗贯穿全文，使文章非常成功地呈现出散文“形散神聚”的特点。

3、文章围绕着“昆明的雨"这一话题娓娓道来，如行云流水般平淡而自然，许多看似普通的景物描写，仔细品味实则韵味无穷，我们看两个例子：

“卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。"

这句话看似是对人物的外貌、语言(提问学生)这些细节的描写，实则是用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发了作者对昆明的怀念、喜爱之情。

“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。”

这句话则通过“爬"遮”这些动词(提问学生),生动形象地表现出木香的茂盛，同样表达了作者的喜爱、赞叹之情。

课文中像这样的语言还有多处，我们仔细品味，就会发现汪曾祺散文语言的一大特色——(板书：平和而富有韵味)(师生一起总结)。大家在读课文的时候，认真去体会这一特点。

四、课堂总结

在这篇优美的散文中，作者以一幅画引出“昆明的雨",再以昆明的雨为触发点引出昆明雨季的代表性事物，并以“我想念昆明的雨”贯穿首尾，让我们在学习到散文“形散神聚”特点的同时也体会到了作者的匠心独运，体会到作者对过往岁月的怀念，对人世间平淡生活的珍爱。

五、作业布置

大家课后将我们此前学过的刘湛秋的《雨的四季》与《昆明的雨》进行对