第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计 （表格式）

第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计（表格式）《雨的四季》教学设计

一、教学目标

1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。2.理解课文内容，感受四季雨的形象及其特点。

3.通过朗读课文，体会作者对雨的热爱和对大自然的赞美之情。

4.学习作者细致观察事物、抓住特征进行描述的写作手法，并尝试运用于学生自己的写作中。

二、教学重难点1.教学重点

(1)赏析文章优美的语言，体会作者对雨的情感。

(2)学习作者描写雨的方法，进行写作训练。2.教学难点

(1)理解雨在不同季节的象征意义，培养学生的文化素养。

(2)激发学生的创造力，进行创意表达。三、教学方法

1.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受文章的语言美和意境美。

2.问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

3.小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、音乐、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程

教师活动学生活动设计意图

在浩瀚的文学海洋中，雨是一个永恒而迷人的主观看图片或视通过多媒体

题。它不仅是自然界循环不息的象征，更是文人频，聆听雨声，导入，快速

墨客笔下抒发情感、寄托思绪的媒介。刘湛秋的感受雨的氛吸引学生的

散文《雨的四季》,以其独特的视角、细腻的笔围。注意力，同

触和深邃的情感，为我们呈现了一幅幅生动逼真时引导学生

的四季雨景图。本节课，我们将一起走进这篇优初步形成对雨将个人经验

美的散文，共同感受雨的韵味，领略自然的魅力。的印象，准备进与文本学习

PPT上展示雨，展示不同季节的雨景图片，引导入课文学习。相结合，为

学生观察并描述雨的特点，例如雨的颜色、形状、后续的学习

声音等。打下基础。

_________________。同时，播放一段轻柔的雨声音乐作为背景，营造出一种静谧而充满诗意的课堂氛围。“同学们，你们听，这雨声多么美妙!它仿佛能洗净心灵的尘埃，让我们忘却尘世的烦恼。今天，就让我们在这雨声中，一同走进刘湛秋的散文《雨的四季》,去感受他笔下那独特的雨的世界。

刘湛秋，当代著名诗人，被誉为“中国抒情诗之王"。他出生于1939年，早年毕业于北京大学中文系，后长期从事新闻工作，曾任《诗刊》社副主编、中国作家协会书记处书记等职。刘湛秋的诗歌创作以抒情见长，语言优美，情感真挚，深受读者喜爱。《雨的四季》是刘湛秋创作的一首散文诗，发表于1979年。这首诗以“雨”为主题，通过对四季之雨的描绘，表达了作者对自然、对生命的热爱之情，以及对美好生活的向往。1979年，中国正处于改革开放初期，社会经济发展迅速，人民生活水平不断提高。然而，在物质文明快速发展的同时，人们的精神世界却显得有些空虚。刘湛秋了解作者这个人及写作背景通过作者及写作背景的介绍，加深学生对这篇文章的了解。

敏锐地捕捉到了这一点，他希望通过诗歌，唤起人们对自然、对生命的热爱，以及对美好生活的追求。

要求学生快速默读课文，整体把握文章内容，思考文章结构。学生自由朗读课文，初步感知四季之雨的特点，并勾画出重点词句，例如描写雨的颜色、形状、声音、气味等词语，以及表达作者情感的词语。词语学习：学习生字词，理解词语意思，例如“绿茵茵"、“娇媚”、“粗犷"、“静谧”等，为理解课文内容打下基础。整体感知：学生概括四季之雨的特点，例如春天的雨是娇媚、活泼、柔嫩，夏天的雨是热烈、粗犷、奔放，秋天的雨是端庄、沉静、深情，冬天的雨是清冷、自然、平静。引导学生归纳文章的主要部分，即“喜雨一绘雨—赞雨"。默读课文，边读边思考文章的整体结构和主要内容。小组讨论并归纳文章的主要部分，派代表发言。通过整体感知，帮助学生理清文章脉络，为后续的深入分析做铺垫。

绿茵[lǜyīn]粗犷[cūguǎng]静谧[jìngmì]莅临[lìlín]淅沥[xīlì]娇媚[jiāomèi]睫毛[jiémáo]掩饰[yǎnshì]吝啬[lìnsè]池畦[chíqí]诱惑[yòuhuò]浇灌[jiāoguàn]高邈[gāomiǎo]造访[zàofǎng]草垛[cǎoduò]

春雨认真阅读第2通过精读和

引导学生精读第2自然段，圈点批注出描绘春雨自然段，圈点出讨论，帮助

特点的关键词句。描绘春雨特点学生深入理

分析作者如何运用拟人、比喻等修辞手法描绘春的关键词句。解春雨的特

雨，体会其语言美和画面美。小组讨论并分点，学习作

春雨：从视觉角度，抓住“绿茵茵的波浪”、“娇享自己的发者抓住景物

媚的水珠"等描写，体会春雨的娇媚和生机；从现，分析修辞手特征进行描

听觉角度，抓住“沙沙声”等描写，体会春雨的法的运用效写的方法。

轻柔和喜悦；从嗅觉角度，抓住“芳甜的果子"等描写，体会春雨的清新和甜美。果。

自主阅读第3、

4、5自然段，通过自学和

夏、秋、冬雨部分圈点批注出描分享，培养

分别引导学生自学第3、4、5自然段，采用类似绘夏、秋、冬雨学生的自主

的方法分析夏、秋、冬雨的特点和作者的表现手特点的关键词学习能力和

法。组织学生分享自学成果，教师进行补充和总句。合作探究精

结。夏雨：从触觉角度，抓住“热得张开了嘴”等描写，体会夏雨的清凉和畅快；从视觉角度，抓住“怒放的花朵"、“鼓着浆汁的树叶”等描写，体会夏雨的蓬勃和热烈；从听觉角度，抓住“蝉声"、“蛙鼓”等描写，体会夏雨的喧闹和活力。秋雨：从视觉角度，抓住“金黄的田野"、“摇着铃铛的果实”等描写，体会秋雨的丰收和成熟；从听觉角度，抓住“窗玻璃上的响声"等描写，体会秋雨的静谧和沉思；从内心感受，体会秋雨带来的悠远情思。冬雨：从视觉角度，抓住“灰蒙蒙的天空”、“透明的雨"等描写，体会冬雨的清冷和自然；从触觉角度，抓住“湿润”等描写，体会冬雨带来的温暖和希望；从内心感受，体会冬雨带来的浪漫和对春天的期盼。小组讨论并分享自学成果，共同探讨作者的表现手法和情感表达。神，同时加深对夏、秋、冬雨特点的理解。

1.朗读第六自然段：学生有感情地朗读第六自然段，体会作者对雨的喜爱之情，以及作者对生命、对自然的热爱之情。

2.分析人称变化：分析作者从第三人称“她"到第二人称“你”的变化，体会作者对雨的亲切感和热爱之情。

3.感悟作者情感：结合全文内容，引导学生体会作者对四季之雨的喜爱之情，以及作者对自然、对生命的热爱之情。例如，作者在文中多次表达对雨的喜爱，认为雨是“生命之源",“给世界带来生机”,体现了作者对生命的热爱；作者将雨拟人化，赋予雨以人的情感和性格，体现了作者对自然的热爱。

雨的四季喜欢雨绘雨赞雨(1)(2-5)(6-7)开头段作用：开篇点题，领起下文，表达作者对四季之雨的喜爱之情。(总写)春雨(2)夏雨(3)描绘四季之雨(具体写)