小学语文统编版二年级下册 园地五-公开课一等奖创新教学设计（表格式）-1

小学语文统编版二年级下册园地五-公开课一等奖创新教学设计（表格式）教学设计

课程基本信息

学科语文年级二年级学期春季

课题语文园地五（第一课时）

教学目标

1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的的意义，能借助形声字的构字规律认识“厨、穴"等9个生字。2.能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演。3.根据提示语读出句子恰当的语气。

教学内容

教学重点：积累并运用几个含有“笑"字的词语。根据提示语，读出句子的恰当语气。教学难点：1.积累并运用几个含有“笑”字的词语。2.根据提示语，读出句子的恰当语气。

教学过程

一、识字加油站1.（课件出示文中词语对应的图片）学生看图说说图片展示的地方，激发兴趣。2.课件出示第一组词语：厨房、厕所、车厢、大厦（1）学生借助拼音读，把生字读准确。（“厨"厦”是翘舌音，不要把“厦"读成“xià”；“厕"是平舌音；“厢”是三拼音节）（2）观察带拼音的4个生字有什么特点，小组交流。（3）全班汇报：这4个字都带厂字头，都是半包围结构。（4）体会带厂字头的生字的含义。“厂"本义指山边岩石突出的覆盖处，人可以居住的地方。因此，带厂字头的字常与房屋、处所有关。（5）（课件出示生字“厨、厕、厢、厦”）学生反复读并交流识记方法。3.按照以上方法学习第二组词语“洞穴、窟窿、窑洞、窄小”，认读生字“穴、窟、窿、窑、窄”。（1）重点指导：①“窄"是翘舌音，“窿”的声母是“l”，读“ｌóｎɡ”，在词语“窟窿"中读轻声。②认识“穴”字，学习穴宝盖。“穴”，本义是洞穴。穴宝盖中的（）表示洞上面盖着的东西，一撇一捺表示洞口。所以带“穴”的字大多与洞穴有关。（2）交流识记字形的方法。4.出示生字卡片，指导学生熟记生字。（1）指名读，读得好的学生可当小老师领读两遍。（2）学生开火车朗读，比一比谁读得又快又准。（3）同桌合作朗读，一人读生字，一人给生字组词。5.联系生活实际了解字义。6.拓展：（课件出示图片）学生观察图片说出图片表示的地方名称，积累含厂字头、穴宝盖的字。厂：大厅高原马厩穴：窗户孔窍鸡窝二、字词句运用1.读一读，再选择一两个词语演一演。（1）（课件播放各种笑的剪辑视频）引导学生观察：这些人都在笑，他们笑的方式和程度相同吗？你知道他们都是怎样在笑吗？（2）（课件出示9个笑的词语）学生借助拼音自读词语。（3）指多名学生读，检查读音；再指导学生用多种方式读词语，读准确、读熟练。（4）理解词语。微笑不显著地、不出声的笑。傻笑无意义地一个劲儿地笑。狂笑放纵地大笑。笑眯眯形容微笑时眼皮微微地合拢的样子。笑呵呵形容笑的样子。眉开眼笑形容高兴愉快的样子。哈哈大笑形容大声地笑。破涕为笑停止哭泣，露出笑容。形容转悲为喜。捧腹大笑捧着肚子大笑。形容大笑而不能自止的样子。（5）指导演一演：这些词语都是写“笑"的，但它们表示的是不同的“笑”，你能演一演吗？①同桌合作表演：一个学生读词语，一个学生表演；一个学生表演，一个学生猜词语。②选几组学生上台表演，师生共同评议，看是否演出了词语的意思。（6）（课件出示几张与9个词语相关的图片）学生用所给词语说一说。（7）拓展：你还知道哪些表示“笑"的词语？（苦笑、冷笑、嘲笑、笑嘻嘻、抿着嘴笑、皮笑肉不笑等。）2.读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。（1）学生自由朗读3个句子，注意根据加点的部分读出人物说话的语气。（2）指多名学生读，教师引导学生进行评议。第一个句子中的加点部分“连蹦带跳”是写小马的动作，表现了小马十分高兴的心情。第二个句子中的加点部分“难为情"表现了小马因为没有把麦子驮到磨坊去而很不好意思。朗读小马说的话，语调要稍低点。句中的省略号表示小马说话断断续续。第三个句子中的加点部分“和颜悦色”描写的是老师的神情。朗读时要表现出亲切、诚恳。（3）同桌互相读一读，读得好就夸一夸，读得不好就帮一帮。（4）小结：朗读人物说的话，可根据前后的提示语，读出恰当的语气。三、课堂回顾1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。师：今天这节课，我们认识了带厂字头和穴宝盖的生字，发现这些生字分别大多与房屋和洞穴有关。这样分类识字，既让我们快速了解了字形字义，还让我们从中感受到了中国汉字的魅力。我们还练习了朗读，知道了可以通过提示语读出人物的语气。今天我们学习了这么多有用的知识，学习语文真有趣啊！2.师生或同桌、小组间用多种方式复习本节课所学的知识。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

教学设计

课程基本信息

学科语文年级二年级学期春季

课题语文园地五（第二课时）

教学目标

能发现“教诲、寻找"这类词语的结构特点，了解这些词语的意思。理解并背诵《弟子规》（节选）中的名句。阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经验，理解老爷爷说的话。

教学内容

教学重点：能发现“教诲、寻找”这类词语的结构特点，了解这些词语的意思。理解并背诵《弟子规》（节选）中的名句。教学难点：能发现“教诲、寻找"这类词语的结构特点，了解这些词语的意思。理解并背诵《弟子规》（节选）中的名句。

教学过程

一、我的发现1.学生默读文中的词语，再读一读泡泡框里面的文字，想一想自己发现了什么。2.同桌互相说一说自己的发现。（每个词语组成的两个字意思相近，且和该词的意思差不多。）3.再次默读词语，边读边想一想这些词语的意思，并仿照泡泡框里面的文字说一说。生1：“教诲”一词中“教"和“诲”的意思相近，“教诲"的意思也和它们差不多。生2：“伙伴”一词中，“伙"和“伴”的意思相近，“伙伴"的意思也和它们差不多。生3：“周围”一词中，“周"和“围”的意思相近，“周围"的意思也和它们差不多。4.拓展：你还知道哪些类似的词语？学生自由交流。（示例：遥远、呼唤、广阔、道路、跳跃、寒冷、牢固、渺小、愉悦、忧愁等）小结：我们学过很多这种类型的词语，即两个字表示同一个意思，它们组成的词也和它们的意思差不多。掌握了这个规律，有利于我们理解此类词语的意思。二、日积月累1.简要介绍《弟子规》。“弟子”，学生的意思。“规”，行为准则。《弟子规》分为五个部分，具体列述弟子在家、外出、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。课文节选了《弟子规》中的4句。2.教师范读，学生认真听，再借助拼音自由朗读，读准字音，读顺句子。“冠”读第一声，“纽"的声母是“n”，“履"砺”的声母都是“l”，“顿”的韵母是“un"不是“en”，“饮"的韵母是“in”。3.指多名学生朗读，检查朗读效果。4.教师再次范读，学生可以小声跟读，读出节奏。5.理解重点字词。【冠】帽子。【纽】纽扣。【切】密合。【唯】只有。【德学】品行，学问。【砺】勉励。【戚】悲伤。6.教师简要介绍句子的意思。（1）前两行讲的是怎样穿戴和放置衣物。这两句的意思是：帽子要戴正，纽扣要扣好，袜子要穿好，鞋带要系紧；衣服、帽子、鞋袜等要放到固定的地方，不要随意乱放，以免弄脏弄乱了。这两句话告诉我们要养成良好的生活习惯。（2）后两行讲的是要注重德学才艺。这两句的意思是：如果发现自己在品德、学问、才能、技艺等方面不及别人，就要勉励自己，奋发图强；至于穿着打扮、饮食方面不如别人，则不要悲伤难过。这两句话强调了重视自己的品德、学习和才能，多向他人学习，奋发图强。7.多形式练习朗读（齐读、开火车读、男女生对读等），熟读成诵。8.联系自己的生活实际谈一谈自己有哪些收获，还有哪些地方需要改进。9.拓展。（均选自《弟子规》）●泛爱众，则亲仁，有余力，则学文。●朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。●事非宜，勿轻诺，苟轻诺，进退错。●事勿忙，忙多错，勿畏难，勿轻略。三、我爱阅读1.揭题导入。引导学生看外面天气，提问：你觉得今天是好天气还是坏天气？为什么？（学生自由说）今天我们来读故事《好天气和坏天气》，课文讲了一个怎样的故事呢？2.学生自由读，借助拼音把句子读正确、读通顺，并给每个自然段标上序号，理解难懂的词语。3.学习第1～5自然段。（1）自由读第1～5自然段，思考：①老奶奶的大儿子是干什么的？他喜欢什么天气？②看到勤快的大儿子，老奶奶是什么样的心情？（2）分角色朗读老奶奶和大儿子的对话。（朗读时，注意体现出老奶奶的慈爱和大儿子盼望的心情）（3）引导学生理解：大儿子眼中的好天气是_____________，坏天气是_____________，因为___。4.学习第6～8自然段。（1）指名读第6～8自然段，思考：①老奶奶的小儿子是干什么的？他喜欢什么样的天气？②引导学生理解：小儿子眼中的好天气是_____________，坏天气是_____________，因为___。（2）分角色朗读老奶奶和小儿子的对话。5.学习第9～12自然段。（1）自由读，画出老奶奶和老爷爷的不同想法。（2）分角色朗读老奶奶和老爷爷的对话，注意老奶奶前后语气的变化（先是伤心，后是高兴），老爷爷的话则要用开心的语气来读。（3）分小组交流：对待同一件事，他们的想法为什么不一样？（他们的想法之所以不一样，是因为他们看问题的角度不一样。这个故事说明事物的“好"和“坏”是相对的。从不同的角度看问题，结果不一样，甚至相反。因此，在日常生活中，我们要学会从多个角度看问题，乐观地面对生活。）6.四人成一组分角色朗读课文，注意读出人物的不同语气。三、课堂回顾1.教师总结本课时的教学内容，鼓励学生加强积累和阅读。师：这节课我们学习了《弟子规》中的两个片段，懂得了穿衣戴帽都要有一定的行