部编版九上语文第3课《我爱这土地》公开课一等奖创新教学设计

部编版九上语文第3课《我爱这土地》公开课一等奖创新教学设计《我爱这土地》教学设计

【教学目标】

1.有感情地诵读这首诗，把握诗歌的感情基调。

2.把握诗中的意象，揣摩诗人营造的氛围。

3.体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。

【教学重点】

1.有感情地诵读这首诗，把握诗歌的感情基调。

2.把握诗中的意象，揣摩诗人营造的氛围。

3.体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。

【教学难点】

把握诗中的意象，揣摩诗人营造的氛围。

【教学资源】

PPT、多媒体

【教学方法】

情境创设法、讨论法、小组合作法等

【教学过程】

创设情境，布置任务

九年级语文课本即将改版，出版社向全体同学发出邀请——为艾青的《我爱这土地》征集课文插图，以期通过同学们的创意和理解，为这篇充满深情的诗歌增添更为生动的视觉呈现。

请认真研读《我爱这土地》这篇诗歌，通过以下三个任务完成插图的设计。

任务一：朗读诗歌，明确色调

任务二：甄选意象，绘制插图

任务三：理解主旨，解说插图

二、课前准备

字词积累

嘶哑sīyǎ汹涌xiōnɡyǒnɡ黎lí明腐fǔ烂

了解作者

【艾青】（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江省金华人。中国现代诗人，被认为是中国现代诗的代表诗人之一。代表作有诗集《大堰河》《北方》，长篇小说《绿洲笔记》等。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。

写作背景

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。作为爱国诗人的艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

3.一幅课文插图应该符合哪些要求？

预设：①画面整体色调明确；

②入画的事物及其特点；

③插图揭示深刻的内涵。

三、任务一：朗读诗歌，明确色调

本环节，我们通过朗读诗歌，确定插图的色调。

1.朗读指导

新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。

在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓急，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。

词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。

2.自由朗读诗歌，划分诗歌节奏、标出重读字词以及朗读的语气。

示例：假如/我是一只鸟，

我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：（读出不屈）

预设：假如/我是一只鸟，

我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：（读出不屈）

这/被暴风雨/所打击着的/土地，（读出沉痛）

这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，（读出悲愤）

这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，（读出抗争）

和那/来自林间的/无比温柔的/黎明……（读出希望）

——然后/我/死了，（读出悲哀）

连羽毛/也腐烂在/土地里面。（读出坚定）

为什么/我的眼里/常含泪水？（读出深思）

因为/我对这土地/爱得深沉……（读出热烈）

3.再读诗歌，结合这首诗的感情基调并思考所选插图的整体色调应该是怎样的？

预设：感情基调：悲怆而深沉

插图色调：灰暗的冷色调

三、任务二：甄选意象，绘制插图

本环节，我们将选择符合诗歌内容的意象入画。

再次朗读诗歌，说说你会选择哪些意象入画，这些意象有什么特点？（温馨提示：重点分析修饰语，并结合诗句加入合理的想象）

示例：我会选择鸟这一意象入画，画中的鸟正张开翅膀，用尽全力发出嘶哑的叫声。鸟的眼中含着泪水，但眼神充满了坚定与不屈。

预设：①我会选择土地这一意象入画，画中的土地裂痕遍布、泥泞不堪，天空布满乌云，狂风呼啸，暴雨倾盆而下，狠狠地击打着地面。

②我会选择河流这一意象入画，画中的河流波涛汹涌、翻滚不息，仿佛承载着无数人的悲愤，向远方奔腾而去。

③我会选择风这一意象入画，画中的风怒号着席卷大地，吹动着树木和荒草，发出阵阵呼啸声。

④我会选择黎明这一意象入画，画中的黎明是一抹从东方地平线透出的柔和光线，穿透黑暗，照耀在土地上。

2.结合写作背景，谈谈你选择这些意象入画的原因？（温馨提示：思考意象的象征义）

写作背景《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。作为爱国诗人的艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

预设：鸟象征诗人自己；

土地象征被摧残、肆虐的祖国大地；

河流象征人民心中对侵略者的满腔愤怒；

风象征人民不屈不挠的反抗精神；

黎明象征抗日斗争的胜利曙光。

3.有人提出疑惑，既然鸟象征诗人自己，为何不保留原教材上的插图（艾青画像）来展现形象，传达情感呢？比读原诗和改诗的第一节，说说哪种表达更好？

改诗：我应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连头发也腐烂在土地里面。

预设：

鸟弱小但仍用嘶哑的喉咙歌唱的形象，象征着在国难当头仍然奋力反抗斗争的中国人民。

鸟生命耗尽后与土地融为一体，象征着诗人对土地的眷恋，为祖国献身的精神。

原诗借一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的鸟的形象，表达了爱国者对祖国深沉的爱，愿为祖国献出一切的决心。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。

任务三：理解主旨，解说插图

本环节，我们将根据对诗歌主旨的理解解说插图。

1.找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。

预设：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……"

这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，烘托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。

小组合作，结合你对诗歌主旨的理解，向全班解说你为《我爱这土地》所配的插图，解说内容包括插图的色调、插图的内容、整体布局、具体特点、揭示的内涵等。

示例：我们的插图以灰暗的冷色调为基底，画面以一片广袤而荒凉的土地为背景，天空中乌云密布，暴雨倾盆而下，狂风肆虐。在这片土地上，一条河流汹涌澎湃，滚滚向前。画面中央一只身形瘦削的鸟儿矗立于残破的土地上，它仰头向天，嘶哑地张开嘴巴，仿佛正发出最后的歌唱。鸟的羽毛略显凌乱，几片已脱落融入土中。在画面的一角，初升的太阳正从地平线上露出柔和的光芒，照亮了一片新生的绿芽，为整幅画增添了一抹暖色调。这幅插图揭示了华夏儿女对祖国的深情厚谊和不屈不挠的民族精神。它预示着预示着光明终将到来，胜利属于那些坚持斗争、心怀希望的人们。

课堂总结

在这堂课上，同学们通过朗读、讨论与创作，深刻理解了《我爱这土地》中的爱国情怀与不屈精神。插图创作不仅展现了诗歌的意象美，更