2024年秋一年级上册9乌鸦喝水 公开课一等奖创新教案(表格式)

2024年秋一年级上册9乌鸦喝水公开课一等奖创新教案(表格式)小学一年级上册《第八单元·阅读9乌鸦喝水》教案设计

教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确认读“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高"等生字。

-能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

-理解课文内容，知道乌鸦是怎样喝到水的。

2.过程与方法目标

-通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读等，培养学生的朗读能力。

-借助图片、实物等教具，引导学生理解课文中的重点词语和句子，培养学生的观察能力和思维能力。

-创设情境，让学生在情境中体验乌鸦喝水的过程，培养学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

-培养学生遇到困难时，要善于思考、多动脑筋、再困难的事情也会有解决办法的意识。

教学重点

-认识生字，会写生字。

-正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

-理解乌鸦是怎样喝到水的。

-从乌鸦喝水的故事中受到启发。

教学难点

-理解乌鸦把石子放进瓶子里使水升高的道理。

-引导学生通过朗读感悟“乌鸦是怎样想办法喝到水的”这一过程。

教学方法

1.直观教学法

-利用图片、实物（装有水的瓶子和石子）等直观教具，让学生直观地看到乌鸦喝水的情境，帮助学生理解课文内容。

-例如，在讲解乌鸦把石子放进瓶子里使水升高这一环节时，教师可以拿出一个装有半瓶水的透明瓶子，然后再拿出一些小石子，当着学生的面把石子一颗一颗放进瓶子里，让学生观察水是如何慢慢升高的。这样的直观演示，能让学生更清楚地理解课文中的抽象概念。

2.情境教学法

-创设生动有趣的教学情境，如模拟乌鸦喝水的场景，让学生分别扮演乌鸦、瓶子、石子等角色，通过角色扮演让学生深入体会课文中的情节。

-比如，让学生想象自己是那只口渴的乌鸦，在周围寻找水源，然后发现了一个装有水但瓶口很窄的瓶子，再思考如何才能喝到水。这种情境创设能让学生更好地理解乌鸦当时的处境和心情，从而更深刻地理解课文。

3.朗读教学法

-通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，让学生在读中感悟课文内容，理解乌鸦喝水的过程。

-在初读课文时，让学生自由读，读准字音，读通句子；在讲解课文时，指名读相关段落，检查学生对课文的理解情况；在总结课文时，让学生齐读，加深对课文的整体印象。同时，教师可以通过示范朗读，引导学生注意朗读的节奏、重音和语调，如“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里"这句话，要重读“一个一个”，以体现乌鸦的耐心和智慧。

五、教学过程

教学环节教师活动设计意图

新课导入1故事导入-教师开始讲述一个有趣的故事：“小朋友们，今天老师要给大家讲一个小故事。从前，有一只小乌鸦，它在外面飞了很久很久，又累又渴。这时候，它看到了一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶口太小了，乌鸦的嘴无论怎么伸也够不着水。小朋友们，你们猜猜看，这只聪明的乌鸦最后有没有喝到水呢？"-通过这个故事，激发学生的好奇心和求知欲，引出今天要学习的课文《乌鸦喝水》。2板书课题-教师在黑板上写下课题“乌鸦喝水”，并引导学生认识“乌"和“鸦”这两个生字。教师可以通过简单的字形分析来帮助学生记忆，如“乌"字比“鸟”字少一点，因为乌鸦全身都是黑的，就像看不到眼睛一样；“鸦"字左边是一个“牙”，右边是一个“鸟”，表示一种鸟类。

初读课文整体感知1教师范读-教师富有感情地朗读课文，要求学生认真听，注意字音、语调以及句子的停顿。2学生自读-学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字，可以请教同学或者老师。3检查初读情况3.1认读生字-教师出示带有生字的卡片，如“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”等，采用开火车读、指名读、齐读等方式，检查学生对生字的认读情况。对于读错的字，教师要及时纠正，并引导学生分析错误原因。-例如，有的学生可能会把“办"读成“为”，教师可以通过对比字形、字义的方法来帮助学生区分，“办"字中间是一个“力”，表示用力去做事情，而“为"字的写法和意义都与“办”不同。3.2读词语-教师出示课文中的词语，如“乌鸦、到处、找到、办法、旁边、许多、放进、升高"等，让学生认读。在认读过程中，教师可以引导学生理解词语的意思，如通过联系上下文或者做动作的方式来理解“到处”的意思，让学生说说自己在教室里到处找东西的经历。3.3读句子-教师出示课文中的一些句子，如“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。"乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。”等，让学生朗读。在朗读过程中，教师要引导学生注意句子的停顿和语调，让学生读出句子的感情。

精读课文理解内容1学习第一自然段1.1指名读第一自然段-教师指名学生朗读第一自然段，其他学生认真听，并思考：这一自然段主要写了什么？1.2理解“口渴"-教师提问：“小朋友们，你们知道‘口渴’是什么感觉吗？”引导学生结合自己的生活经验来回答，如嘴巴干干的、想喝水等。然后教师再引导学生理解乌鸦因为口渴，所以才到处找水喝。1.3体会“到处"-教师提问：“乌鸦到处找水喝，它都去了哪些地方呢？”让学生发挥想象，说说乌鸦可能去的地方，如树林里、草地上、小河边等。通过这样的方式，让学生理解“到处"这个词的意思，同时也能感受到乌鸦找水的急切心情。2学习第二自然段2.1指名读第二自然段-教师指名学生朗读第二自然段，其他学生思考：乌鸦找到水了吗？它遇到了什么困难？2.2理解“瓶子里有水，可是，瓶口小，乌鸦的嘴无论如何也够不着。”-教师拿出一个装有半瓶水的瓶子，让学生观察瓶口的大小，然后再拿出一个乌鸦的头饰，模拟乌鸦喝水的动作，让学生直观地看到乌鸦的嘴确实够不着水。接着，教师引导学生理解“无论如何"这个词的意思，就是不管用什么方法的意思。3学习第三自然段3.1自由读第三自然段-教师让学生自由朗读第三自然段，思考：乌鸦是怎样想办法喝到水的？3.2理解“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。”-教师再次拿出装有水的瓶子和一些小石子，按照课文中的描述，把小石子一个一个地放进瓶子里，让学生观察水是如何慢慢升高的。同时，教师引导学生思考：为什么乌鸦要一个一个地放石子呢？如果一下子放很多石子会怎么样呢？通过这样的问题，引导学生理解乌鸦的聪明之处。3.3体会乌鸦的智慧-教师提问：“小朋友们，你们觉得这只乌鸦聪明吗？为什么？"让学生发表自己的看法，引导学生从乌鸦遇到困难不放弃，积极想办法解决问题的角度来回答。然后教师总结：这只乌鸦很聪明，它在遇到困难的时候，能够开动脑筋，想出办法来解决问题，我们要向它学习。4学习第四自然段4.1指名读第四自然段-教师指名学生朗读第四自然段，其他学生思考：最后乌鸦喝到水了吗？它的心情怎么样？4.2理解“乌鸦喝着水了。”-教师让学生观察瓶子里的水升高后，乌鸦终于喝到水的情景，然后引导学生想象乌鸦喝到水后的心情，如高兴、满足等。4.3有感情地朗读第四自然段-教师引导学生用高兴的语气朗读第四自然段，读出乌鸦喝到水后的喜悦心情。

总结全文拓展延伸1总结全文-教师引导学生回顾课文内容，提问：“小朋友们，通过学习这篇课文，我们知道了一只口渴的乌鸦，在遇到瓶子里的水喝不到的困难时，它是怎么做的呢？"让学生回答乌鸦通过把小石子放进瓶子里，使水升高，最终喝到了水。然后教师总结：这只乌鸦遇到困难不放弃，积极想办法解决问题的精神值得我们学习。在生活中，我们也会遇到各种各样的困难，当遇到困难时，我们要像乌鸦一样，多动脑筋，想办法解决问题。2拓展延伸2.1思维拓展-教师提问：“小朋友们，如果没有小石子，乌鸦还能想出其他办法喝到水吗？”让学生发挥想象，大胆发言。有的学生可能会说可以用吸管，有的学生可能会说可以把瓶子推倒等。教师对学生的回答要给予肯定和鼓励，只要学生的想法合理，就要及时表扬。2.2联系生活实际-教师引导学生联系生活实际，说说自己在生活中遇到困难时是怎么做的。例如，有的学生可能会说自己在拼图的时候，遇到一块很难拼的地方，想了很多办法，最后终于拼好了；有的学生可能会说自己在系鞋带的时候，一开始不会系，后来向爸爸妈妈请教，学会了系鞋带。通过这样的方式，让学生将课文中的道理运用到生活中，培养学生解决实际问题的能力。

布置作业1书面作业-抄写生字“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”，每个字写3遍，组一个词。2阅读作业-回家后把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

课堂练习1.给下列生字注音并组词。-乌（）______鸦（）______处（）______找（）______-办（）______旁（）______许（）______法（）______-放（）______进（）______高（）______-答案：乌（wū）乌鸦、鸦（yā）乌鸦、处（chù）到处（chǔ）处理、找（zhǎo）找到、办（bàn）办法、旁（páng）旁边、许（xǔ）许多、法（fǎ）方法、放（fàng）放下、进（jìn）进去、高（gāo）高兴。2.照样子，写词语。-一个一个（ABAB式）______、______、______-答案：一颗一颗、一朵一朵、一只一只。3.根据课文内容填空。-乌鸦口渴了，到处______。乌鸦看见一个______里有水，可是瓶子里的水______，瓶口______，乌鸦的嘴无论如何也______。这可怎么办呢？乌鸦想把______放进瓶子里，水______了，乌鸦就喝着水了。-答案：找水喝、瓶子、不多、又小、够不着、小石子、升高。

六、教学反思

在这堂课的教学过程中，我采用了多种教学方法，如直观教学法、情境教学法和朗读教学法等，以帮助学生更好地理解课