17爬天都峰 第二课时公开课一等奖创新教学设计

17爬天都峰第二课时公开课一等奖创新教学设计《爬天都峰》第二课时

教材分析：

《爬天都峰》这篇课文，是四年级上册第五单元的一篇特别设计的习作课文。这个单元专注于提升小朋友们的写作小妙招，和其他单元不太一样。在精读《爬天都峰》这篇文章时，我们会带着孩子们细细品味语言文字的奥妙，让他们从中感受到表达的魅力，学到一些实实在在的写作方法。这节课啊，最重要的就是要通过这篇课文，帮孩子们整理和总结学到的写作小技巧，还要鼓励他们大胆尝试，把这些技巧用到自己的作文里去。

教学目标：

根据新课标的要求，我们在设定教学目标时，需综合考虑学生的知识能力、学习过程和方法，以及他们的情感态度和价值观。在教授《爬天都峰》这篇课文时，我紧扣第五单元的语文要素——“学会清晰表达事件”，特制定了以下教学目标：

1.指导学生带着感情朗读课文，通过角色扮演，精准展现不同角色的情感与心境。

2.深入分析作者的思考、言语与行动，引导学生学习如何在叙述事件时，清晰描绘重要环节。

3.通过实践活动，帮助学生初步掌握清晰表达事件的方法。

4.培养学生的坚韧意志，让他们在面对挑战时，能够勇于克服困难，并从他人身上获得前行的力量。

教学重点与难点：引导学生深入理解作者的思考、言语与行动，掌握清晰表达事件的方法，并在实际写作中灵活应用。

教学方法：

叶圣陶老先生曾讲过：“教学嘛，是有方法可循的，但具体到每一堂课，教的方法又各不相同，关键在于找到最适合学生的那一套。”这节课，我计划采用启发引导与小组讨论相结合的方式，来充分点燃学生的学习热情，鼓励他们积极思考，勇往直前。

教学过程：

一、复习导入

1.亲爱的同学们，回顾一下上节课的内容，谁能告诉老师，这篇课文主要讲述了什么样的故事呢？（期待大家的回答）

（屏幕显示并复习文章的主要内容和叙述顺序）

（记得吗？在假期里，爸爸牵着我的手，我们一起去攀登了那座雄伟的天都峰。在那里，我与一位慈祥的老爷爷相互鼓励，最终成功登顶。这个故事，我们是按照爬山前的准备、爬山途中的挑战，以及成功登顶后的喜悦来叙述的。）

2.那么，这节课就让我们从这个词开始探索吧。（老师在黑板上写下：汲取）请大家齐声朗读出来。

二、品析课文

(一)朗读并思考

1.亲爱的同学们，请看看这个词是出现在哪个自然段的呢？谁能勇敢地站起来读给大家听？

（展示课件上爸爸的话语）现在，我们大家一起来齐声朗读这段话。请问，这一老一小在这里代表的是谁呢？而他们从中汲取的又是什么呢？

（在黑板上书写：我、老爷爷、力量）

2.对于爸爸说的这段话，大家心中有没有什么疑问呢？（请几位同学来分享一下你的想法）

(二)出发登山之前

1.让我们一起深入课文，寻找线索，探索这一老一小是如何相互鼓励，从对方身上获取勇气的。请大家自由朗读第二自然段，用心感受。

2.（展示天都峰雄伟险峻的课件）瞧，这天都峰，真是让人惊叹不已啊！

（引导学生关注“高"与“陡”，并做相应标记）

接下来，我将带领大家齐声朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：哎呀，峰顶竟然在云端之上！"

朗读之后，请同学们尝试用肢体语言来展现天都峰的高耸入云。接着，我们再读：“再瞧瞧那陡峭的石阶……真是让人心里直打鼓。”

通过这些朗读与表演，希望大家能深刻体会到天都峰的雄伟、陡峭以及它那令人敬畏的气势。

3.面对如此高大陡峭的天都峰，“我"的内心又是如何波澜起伏的呢？

请大家再次阅读课文，并用笔圈画出那些能够反映“我”害怕、退缩心理的词语和句子。

4.现在，请几位同学来分享一下自己的发现。

在分享的过程中，我将指导大家如何更好地读出疑问句（我能爬上去吗？）和感叹句（这真是让人心里发颤啊！）的语气，让我们在朗读中共同感受“我"内心的犹豫、不安以及缺乏自信的情绪。

5.正当我陷入两难之际，耳边忽地响起了呼唤声，你们猜猜，是谁在呼唤我呢？（正是那位和蔼可亲的老爷爷）他又有着怎样的面貌呢？（一头银发，透露出岁月的痕迹与无尽的慈爱）

(1)合作探讨环节：让我们携手探讨，看看“我”与老爷爷之间的对话是如何展开的，他们各自的内心又藏着怎样的思绪呢？

（接下来，我会展示第三、四、五自然段的重点句子，请大家积极分享你们的看法和感受。）

预设：我们小组计划采用（集体朗读或角色扮演）的方式，生动再现老爷爷与“我"的对话场景。那时，“我”心里正嘀咕着...，而老爷爷或许心里正这样思量着...。

（在初次交谈中，“我"与老爷爷的话语间都自然地穿插了“也”字，这背后，实则是对对方深深的敬佩之情。想象一下，天都峰如此陡峭，您（您老人家）这么大的岁数，竟然也敢于尝试攀登？这不仅仅是询问，更是对对方勇气与毅力的高度赞扬，展现了不同年龄段的人面对困难时共同的坚韧与勇敢。）

(2)现在，请大家尝试着分角色朗读第三、四自然段，记得在表达疑问的同时，也要融入对对方的敬佩与赞美之情哦！

(三)爬山时

1."大家手拉手，一起向山顶进发吧！"我们立刻响应号召，"我"和老爷爷是如何一步步攀登的呢？请大家翻开课本，找到相关的段落，细细品味。

(1)亲爱的同学们，请专注地阅读第六、七自然段，用你们的彩笔勾画出描绘爬山情景的词汇。从这些生动的词汇中，你们能体会到什么呢？

(2)接下来，我想邀请几位同学来分享一下他们的阅读感受。

在这里，我们要引导大家通过联系上下文来深入理解“奋力"这个词，它形象地描绘了“用尽全身力气”的场景。从“紧紧抓住铁链，不松手"、“手脚并用，努力向上攀登”这些描述中，我们可以深切地感受到爬山之路的崎岖与不易。

(3)现在，请大家跟我一起，满怀激情地朗读第七自然段：终于——我们所有人都成功地站在了天都峰的顶峰。

（请大家特别注意“终于"这个词，它让我们深切地感受到爬山途中的种种挑战以及到达山顶时的那份难以言表的喜悦。）

(4)最后，我希望大家能够深刻铭记爬山的艰辛与成功登顶后的那份激动心情，并带着这份感受，再次朗读第六、七自然段。

(四)成功登顶的瞬间

1.导入朗读：经过一番努力，我们终于抵达了山顶。在鲫鱼背这个特殊的地方，爸爸为我和老爷爷拍摄了一张珍贵的合影。此时，老爷爷笑眯眯地对我说：“小朋友，真是要谢谢你啊……居然能坚持到底，一起上来了。”

我们从“拽着我的辫子"和“笑呵呵”的表情中，引导大家体会情感，进行朗读练习。

2.接着朗读：“别这么说！"我回答道，“老爷爷，其实是我看您也这么努力……要说谢谢的应该是我！”

3.请学生们思考并回答：他们两人之间为何要如此相互致谢呢？

三、回顾课文，领悟深意

1.于是爸爸听后，微笑着说道——“你们这一对老少搭档啊……真是从生活中汲取了无尽的力量呢！"

2.那么，从“爸爸”的话语中，你体会到了哪些人生的智慧呢？

鼓励学生勇敢地分享自己的见解。

3.教师总结道：在人与人的交往中，我们应当相互学习，相互激励，携手前行，这样，无论遇到何种挑战，都能