【核心素养目标】2024年秋一年级上册1天地人 公开课一等奖创新教案

【核心素养目标】2024年秋一年级上册1天地人公开课一等奖创新教案第一单元识字

人文主题

这是第一个识字单元,编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》四篇识字课和《语文园地一》《快乐读书吧》,内容丰富,渗透韵语识字、看图识字、象形识字等多种识字方法,让学生在有趣的情境中走进语文,乐于识字。

课文编排

《天地人》以国画为背景,向我们展示了6个常用汉字。重点是认识这6个汉字,了解事物。《金木水火土》以儿歌的形式向我们介绍了五行和自然界中的四种事物,重点是认识生字,认识田字格,学写汉字和笔画。《口耳目手足》以图画的形式介绍了人体的部位及相关的动词,重点是识记生字,学写汉字和笔画。《日月山川》向我们介绍了生活中常见的8个象形字,重点是初步了解象形字的构字特点,识记生字,学写汉字和笔画。

语文要素

此单元的语文要素是识字与写字训练,让学生在有趣的情境中认识象形字,感受汉语的音韵特点,了解汉字的笔顺规则。

学生的身心特点学生的认知基础和经验

学生的个体差异可能遇到的困难

其他

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法认识生字,了解汉字的笔顺规则,能正确规范书写。

2.学习利用已有的生活经验,借助象形字识字、看图识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵,激发主动识字的愿望。

3.了解课外阅读的途径,感受课外阅读的快乐。

任务群类型任务群目标

基础型学习任务群1.认识33个生字,会写16个字及8个笔画2.了解汉字“先横后竖"先撇后捺”的笔顺规则,能按规则正确书写3.背诵《金木水火土》《咏鹅》

发展型学习任务群1.了解汉字的文化内涵2.与人说话时声音要洪亮,吐字要清楚;别人说话时要认真听3.对交流感兴趣,感受交流的快乐

拓展型学习任务群1.推荐阅读:《图说汉字》《和大人一起读》2.实践活动:(1)在大人的帮助下,阅读《剪窗花》,感受传统文化的魅力(2)和大家分享课外阅读成果

核心素养目标

文化自信:感受汉字丰富的文化内涵,从一个汉字就能知道我国有着悠久的历史。

语言运用:尝试用生活中三个常用的人称代词进行日常交流。

思维能力:明白汉字“天、地、人"的演变。

审美创造:品味、感受中华文字的形态美。

课前解析

这篇课文是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界、了解世界。重点是借助多种方法识字,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终轻松愉悦地识字,产生浓厚的识字兴趣。

关注识字:课文需要认读6个生字,应运用观察图片、联系生活、创设情境等多种方法,让学生在轻松愉悦的氛围中认读生字,并通过口头组词,理解字的意思。可采用字卡和摘苹果游戏识字,激发学生学习汉字的兴趣,为学生独立识字打下基础。

关注表达:一年级的学生表达不够准确、完整,可通过创设情境、小组交流、分享展示等活动,为学生搭建平台,引导学生连贯地表达自己的想法。在表达过程中,老师应多鼓励、精点拨,让学生乐于表达、准确表达。

关注拓展:

三才者,天地人;三友者,你我他。

你我他,是一家;你我他,互相爱。

你我他,互相敬;一起住在蓝天下。

教学目标

1.通过听读、观察图画、联系生活识字等方法,认识“天、地”等6个生字。(重点)

2.初步学习朗读课文。(难点)

课前准备

字卡、课件

课时安排

1课时

一、初读课文,读准字音

1.教师导入新课:今天我们要正式学习识字的第一课《天地人》,题目下方这两行六个字是课文的内容。(出示课件3)

教师相机板书题目(板书:1天地人),教师领读题目,学生跟读。

2.听教师范读,学生自己试着读一读。

二、分组学习,多元认字

1.图文结合,学习“天、地、人"。

(1)教师引导学生观察这一课中由著名画家傅抱石画的水墨画(出示课件4),说说自己从画中看到了什么。

预设:从图中我看到了两个人好像站在山顶,有天,有地,还有人。

请你大声朗读这三个字。(出示课件5)

(2)认识“人”。

①(出示课件6)教师借助课件中的人物图片,引导学生初步认识“人"字。教师领读,学生跟读“中国人”。

②(出示课件7)教师借助课件中的古文字“人",引导学生说说像什么。

预设:古文字“人”像一个侧身站立伸出手臂的人的样子。

教师点评:“人"一撇一捺,头顶天,脚踏地,堂堂正正,顶天立地。

③教师范读,学生跟读、齐读、开火车读。教师及时正音。(板书:人)

④(出示课件8)给“人”找朋友:学生观察图片,说说这幅全家福中都有什么人。

预设:男人、女人、老人、亲人、家人。

(3)认识“天"。

①(出示课件9)教师借助课件中天空的图片,引导学生初步认识“天”字。教师领读,学生跟读“头顶天"。

②“天”和“人"也有关系,(出示课件10)这是古人创造的“天”字最初的写法。你想到了什么

预设:“天"字就像一个人张开双手站立的样子。

教师补充:“天”本来的意思是指人的头顶。经过不断演变,“天"字变成了现在的样子,象征人头部分的地方变成了横,后来“天”也指头顶之上。(板书:天)

③(出示课件11)比较“天"和“人”,知道“人"加两横就是“天”。

④(出示课件12)借助图片给“天"找朋友。

预设:晴天、雨天。

教师过渡:晴天,阳光灿烂。阴天,乌云密布。雨天,凉爽湿润。这几个词语都和天气有关。“天”还和季节有关,你想到了什么季节呢

预设:(出示课件13、14)春天、夏天、秋天、冬天。

(4)认识“地"。

①(出示课件15)教师借助课件中大地的图片,引导学生初步认识“地”字。教师领读,学生跟读“脚下的地"。(板书:地)

②(出示课件16)学生观察课件中“地”字的演变。

教师讲解:上古时,地面草木丛生,蛇虫到处可见。所以“地"的古文字是由虫和蛇组成的。

③借助图片给“地”找朋友。(出示课件17、18)

预设:草地、菜地、麦地、雪地。

(5)(出示课件19)认字游戏——看图找一找。

在上,在下,在天地间。

2.图文结合,学习“你、我、他"。

(1)教师范读,学生跟读“你、我、他”。(出示课件20)

(2)日常交流,借助图片,初步认识“你、我、他"。(出示课件21—23)(板书:你我他)

(3)比较识字。

①(出示课件24)观察课件中的图片,引导学生发现“你”和“他"的相同之处。

预设:左部相同——都是“亻”。

②(出示课件25)观察课件中的图片,引导学生发现“他"和“地”的相同之处。

预设:右部相同——都是“也"。

(4)实践运用。

①(出示课件26)听教师读儿歌,指一指图中的“你、我、他”。

②(出示课件27)借助课件中的图片,引导学生三人一组互相交流彼此的姓名。

③(出示课件28)跟着教师说一说。

3.(出示课件29)多种形式读课文:男女生对读,全班齐读。

三、游戏赛读,实践运用

1.识字游戏。

(1)读儿歌翻卡片。(出示课件30)

(2)生字大转盘。(出示课件31)

设计意图:在游戏中巩固6个生字,是对识记生字情况的进一步检验,更是深入理解字义和运用生字的重要环节。

2.听教师读儿歌,学生边听儿歌边拍手。(出示课件32)

3.学生认读红色字:天、地、人、你、我、他。

4.(出示课件33)课后请同学们在生活中找一找课文中学到的字。

天地人