《秋天的雨》 教学实录

《秋天的雨》教学实录三上6秋天的雨教学实录

教学目标

1.认识“钥、匙"等10个生字，会写“盒、颜”等13个字，会写“清凉、留意"等13个词语。

2.能有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

3.能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己感兴趣的部分。

4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。

教学重难点

1.知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己感兴趣的部分。

2.运用多种方法理解“五彩缤纷"等词语的意思。

教学过程：

一、美的朗读者

师：我们学习了诗歌《听听，秋的声音》，听到了许多美好的声音。配上动作、表情，我们一起合作朗诵《听听，秋的声音》——

听听，

秋的声音，

大树抖抖手臂，

“唰唰”,

是黄叶道别的话音。

……

师：真好听！我们学完了一首诗歌，还可以把它变成一个节目表演出来呢。

(学生边朗读，边配上肢体语言表演)

师：你们听，下雨了(出示图片，播放雨声)。用心去听，秋雨也正在跟我们说话呢。今天我们要学习的是——

生：《秋天的雨》。

二、美的感受者

师：秋天的雨把秋天的大门打开了，我们赶快去看一看。同学们先自由朗读课文，把不会读的生字、词语圈画出来。

(生自由读课文，圈画生字词)

师：检查预习成果，请打开平板，同桌之间你读我听。如果读对了，你就夸夸他；如果读错了，你就教教他，开始吧。

(生利用平板，互助学习)师：接下来我们来学习一个多音字。

出示PPT:

黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

生：我发现了，这里有个“扇"字是多音字。

师：扇子起源于中国，已有3000多年的历史，它的种类可多了。请看屏幕：这是——芭蕉扇、蒲扇、油扇、折扇……

师(优哉地对着学生摇起折扇)：老师这个动作是……

生：扇哪扇哪……

师：分清这个多音字的读音有个小窍门，当它表示一件物品时念(第四声)，表示动作时念(第一声)。我轻轻地、慢慢地扇，就是——

生：扇哪扇哪。

师：树叶从空中轻轻地飘下来，可以怎么说

生：飘呀飘呀。

师：像这样的词你们还会说吗

生1：飞呀飞呀……

生2：跑呀跑呀……

生3：想哪想哪……

师：真不错，说出了这么多词语。现在再读句子：

妈妈拿着扇子，帮我扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。

三、美的概括者

师：课文是从哪几个方面描写秋雨的

(生思考)师：老师告诉你们一个小秘诀：这篇课文每个自然段都有一个关键的句子，一边读，一边画出这样的句子。

(学生自由读课文，圈画中心句)

师：你们发现了吗，这些句子都在每个自然段的第一句。像这样能概括自然段主要意思的句子，我们叫作中心句。

课件出示：

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

师：瞧，这几句话连起来，多像一首赞美秋天的小诗！我们一起美美地读一读。

(生齐读)

师：现在再看，课文是从哪三个方面写了秋天的雨

生1：写了颜料。

师：这就是秋天送来的色彩——送色彩。再看第二句呢

生2：写了秋天的气味。

师：我们也用三个字来概括说。

生：藏气味。

师：那第三句呢

生：小喇叭。

师：你们真的是太会读书了。读一读第4自然段，思考：秋雨吹起小喇叭是想要告诉我们什么

生：冬天快要来了。

师：这叫——传冬讯。我们概括一个自然段的主要意思，不仅要看中心句，还可以结合整段话的内容来概括。

四、美的发现者

师：接下来我们来欣赏秋雨送来的五彩缤纷的画。默读课文第2自然段，想一想秋雨姑娘都把色彩送给了谁。

(生默读第2自然段，在书本上圈画秋雨送出的色彩)

生：秋雨把黄色送给了银杏树，把红色给了枫树，把金黄色给了田野，把橙红色给了果树，紫红色、淡黄色、雪白色给了菊花。师：你找得真完整。同学们，记住这些颜色了吗接下来我们比一比，看谁能用最快的速度把颜色送到景物的身边。

(学生在平板上操作，当堂检测)

师：全都做对了！把掌声送给自己。瞧，这么多颜色多漂亮呀！用文中的一个词来形容——

生：五彩缤纷。

秋天的雨，分别把这些美丽的颜色给了谁

黄色红色金黄色橙红色紫红色、淡黄色、雪白

师：这五彩缤纷的画面在作者的笔下多美呀。作者是怎样描写这些景物的呢

生：他把银杏黄黄的叶子比喻成小扇子，把枫叶比喻成邮票。

师：看看(出示扇子和树叶图)，你们发现了什么

生：银杏的叶子像扇子。

师：比喻句的妙处就在这儿呢，它不仅写出了叶子的颜色美，还写出了它的形状美。多么贴切精妙的比喻啊，谁想来读一读

(指名学生读)

师：你的朗读让银杏树飘动起来了。同学们，除了比喻句，你们还有什么发现

生：这个句子里有“扇哪扇哪”这样表示动作的词语。

师：假如我把这个词语删掉好不好

生：不好。“扇哪扇哪"说明是一直在扇。

师：是不是银杏叶一扇，天气就转凉了呢

生：不是。

师：它的速度是很慢很慢的，所以作者说“扇哪扇哪”。自己读一读这句话，感受感受季节变化的特点。

(生自由读这个完整的句子)

五、美的表达者

师：现在再看这两句，你们发现它们有什么相似之处

它把黄色给了银杏树，

黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，

扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，

红红的枫叶像一枚枚邮票，

飘哇飘哇，

邮来了秋天的凉爽。

生：句式相同，而且都是比喻句。

师：这么美的句子，我想请朗读得最好的同学来读。其他同学边听边想象画面。

(指名学生读)

师：你仿佛看到了什么

生：我看到了美丽的枫叶四处飘舞。

师：多么美的想象呀！踏着这样的枫叶，配着柔和的音乐，让我们一起轻轻地读一读这一句。

(学生齐读)

师：枫叶飘飞，我不禁想起大诗人杜牧的一句诗——

生：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

师：老师发现，屏幕上的这两句话美得像诗一样。如果说这篇课文是一幅美丽的图画，那这两个句子一定是点睛之笔！这两句话那么优美，你们发现了吗

生：用了比喻、拟人的修辞手法，还有ABAB结构表示动作的词……

师：作者就是用上了这样的小窍门，把句子写美写活了。不用羡慕，我们也可以！秋天的雨还会把什么颜色送给谁呢，我们来当回小作家！

(学生看图，小组讨论并仿说句子)

师：同学们，请拿出学习单，选择一样景物写一写。

(学生练写，拍照上传)

(出示学生作品)

师：置身于这美丽的画卷中，最直接的赞美就是朗读，让我们在美妙的乐曲声中，配上自己喜欢的动作，用我们最