情境创设激活力学科融合解难题 -25《活板》教学案例

情境创设激活力，学科融合解难题——25《活板》教学案例情境创设激活力，学科融合解难题

——《活板》教学案例

一、主题名称

梦回北宋体验活板，放眼今朝传承活板

二、主题设计说明

本教学案例主题设计主要依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》文言文教学相关要求以及“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能"增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”的课程理念，旨在以中华优秀传统文化——活字印刷为载体，以情境任务为课堂主线，以多学科知识、生活常识联动为手段，改变常规的文言文课堂教学。因此，本案例主题设计主要有以下三个重点：

1.体会中华优秀传统文化，提升民族自豪感

《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。注重理解中华优秀传统文化蕴含的核心思想理念、中华人文精神及传统美德，表达自己作为中华民族一员的归属感和自豪感。

在文言文学习中要想让学生深入了解文章，并深刻体会其中蕴含的中华民族优秀的传统文化或精神，就需要设置学生感兴趣的语文学习情境，并在学习中充分调动学生多学科的知识以及生活经验，激活学生思维，鼓励学生大胆解读。

2.情境设置

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程理念中明确提出：“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革"义务教育课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习”，在课程实施中也明确提出：“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。"可见真实的语文学习情境的设置是让课堂活起来、学生动起来的法宝。

3.跨学科学习

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文，提高交流沟通、团队协作和实践创新能力。注意引导学生掌握问题探究的基本步骤和方法，学会提炼、表达、呈现学习成果，着重培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力。”

综上，本教学案例设置了学生感兴趣且与现实生活紧密联系的开印刷店的学习情境，引导学生利用语文、历史、地理等学科的相关知识以及充分调动自己的生活常识来解决学习任务——完成印刷店开业企划书，借助这一主题来帮助学生更好掌握文章内容，更好地了解活字印刷术。此外，将活字印刷术这一宝贵的文化遗产放在古代和现代进行比较，引导学生辩证思考活字印刷术的时代局限性以及在当今社会的传承与发展。

三、主题学习活动目标

1.调动多学科知识以及生活常识完成开业企划书，把握文章内容

2.深入了解我国宝贵的文化遗产——活字印刷术，增强文化自信，提升民族自豪感

3.用辩证的思维方式思考我国宝贵的文化遗产在现代社会的传承与弘扬

四、主题学习评价设计

五、主题学习活动环境

1.知识铺垫

（1）语文：学生通过七年级上下两册的文言文学习，具备了一定的文言文翻译能力，基本了解文章大意。

（2）历史：学生在七年级下册历史教材第二单元中已经学习了北宋的相关历史知识，尤其北宋的经济发展情况。

（3）地理：学生在七年级上册就已经学习了聚落的形成，其中涉及了区位因素，对于完成本课的任务有一定的帮助。

2.生活经验积累

学生在日常生活中接触商店较多，有的同学家中也有开商店的情况。在网络快速发展的时代，学生对于新型的商业模式也有了解，可以更有创意地完成开业企划书。

六、主题学习活动设计

本主题学习分为两大板块，第一板块为梦回北宋体验活板，这一板块以完成开业企划书为主要任务，其中囊括了选择开业时地、员工招聘、员工培训、接单考核、经营心得的小任务，通过小组合作讨论的形式完成，在完成开业企划书过程中要求学生结合生活经验、历史、地理知识以及文本来完成；第二板块为放眼今朝传承活板，主要设置了为活字印刷术写解说词以及思考探究活字印刷术在现代是否还会火爆以及如何让它在现代焕发新的生命活力的任务，这一板块任务不仅通过解说词的方式检验了本课的学习成果——深入了解活字印刷术，还引导学生用辩证的思维去看待活字印刷术的时代局限性，同时也需要开动脑筋结合现代的新形式、新方法让传统文化焕发新的生机。

七、主题作业设计

延续开印刷店的主题情境设计，接续课堂最后的问题——如何让活字印刷术在现代再次焕发生机，设计了为活字印刷术设计文创产品的创意作业。

作业具体要求：完成活字印刷文创产品方案，应包含：产品名称、广告标语、产品设计意图、设计配图等，A4纸呈现。

八、主题教学结构图

为了改变以往文言文课堂教学死板的教学流程以及死气沉沉、学生毫无参与感的课堂，我选择设置学生感兴趣的情境贯穿课堂，并在教学过程中与历史、地理学科以及生活实际相联系，让学生调动多学科知识以及生活经验解决实际问题，充分激活学生思维，让语文课堂活起来，以下围绕本主题学习活动的三个重点进行详细阐述。

1.情境激活

我在教学时创设了：穿越回宋朝，开一家活字印刷店，亲自体验活字印刷术，要求同学们完成开业企划的情境主线。以完成开业企划书为主要情境任务贯穿整个课堂，激活课堂。

学生首先结合生活经验、课本内容思考：开一家店需要提前考虑和确定哪些方面？

在情境导入课堂，带学生一起穿越后，我首先提出了：开一家店要考虑很多方面的事情，想请同学们和老师一起思考一下我们开一家店要考虑和确定哪些方面？学生听到问题后，立马调动生活经验，踊跃回答，其中提到了要确定店铺名称、店铺开业的时地、店铺宣传策略、开业需要准备的东西、员工招聘、员工培训与考核等等，学生想出了很多比我原定的开业企划书中更丰富、更有意思的内容。小组讨论完成开业企划书时，学生也是思维活跃，积极参与讨论，踊跃发言，甚至有的小组还展开了激烈的辩论，学生完成的开业企划书也是让人惊喜满满。

2.语文与其他学科、生活的紧密结合

在完成开业企划书时不仅需要学生依据文本，还要求学生结合生活实际、联系其他学科的相关知识。在进行教学时我就已经提前了解了他们在历史、地理学科已经学习过的知识，所以在教学时，放心大胆地让学生结合这两科知识去完成开业企划书。

在完成开业企划书店铺开业时间、地点选择时就需要结合地理、历史的相关知识。关于开业时间，很多学生选择在宋庆历年初、康定年间，是因为活字印刷术发明是在庆历年间，所以我们要抢占先机在活字印刷术发明之前回到宋代开业，也有部分同学给出了具体的营业时间，如早上几点至晚上几点，理由是宋代取消了宵禁制度，这都是历史上所学习的知识；在选择地点时需要考虑地理学科中的区位因素，因此学生在选择地点时有的选择了汴梁，理由是汴梁是都城，是政治经济文化中心、商贾众多、学子云集，有很大市场，也有不少学生选择开设在都城的官学、书院、交子务的附近，理由是宋代官学制度，学子多，需求量大；开在益州交子务附近是因为当时宋朝发行纸币—交子，也需要印刷……这都与历史学科相关。

在完成开业企划书开业准备时，学生结合自己的生活经验，提出了除了课文中提到的需要准备的原料外，还指出了要准备账本、接单本、宣传页、包装纸等等，这都离不开学生的生活经验。

在员工招聘部分学生充分结合生活常识，除根据文本得出的招聘有文字功底、熟悉韵部、刻字技术好的人，学生还提出应该招聘力气大一点的人，因为需要搬动铁板、铁范等；需要招聘细心的人，因为排版和印刷都需要细致一些；需要招聘手脚麻利的人，因为这样可以提高速度，且不容易犯错；有同学还创造性地提出了可以招聘一些“外卖员”，提供送货上门服务，这样辐射的市场范围更广等等，这些个性化的解读充分体现了学生思维的活跃以及他们是真的进行了认真的思考，全身心投入到了课堂中。我围绕他们多样化的解读进行了进一步的引导。比如学生提出“外卖员”这样的策略后，我又进一步提出我们是不是也可以采用现代常见的打折促销活动等来让店铺的生意更红火等。

3.辩证思考，激发民族自豪感

在开业企划书流程全部结束、学生亲自用活字印刷术小玩具完成印刷后，此次的穿越之旅就已经接近尾声，在最后我提出了：在北宋开活字印刷店大赚一笔，回到现代我们再开一家活字印刷店，生意是否还会火爆？学生都回答说：生意不会火爆。我又进一步提出第二个问题：为什么不会火爆？学生都能立马想到：现在有了打印机，效率比活字印刷术要高得多，活字印刷术没有市场。到这里，学生自己已经明白了：活字印刷的活只是相对而言，具有一定的时代局限性，但是中国古代人民的智慧依然让人叹服。在此基础上，我又提出了：活字印刷术作为中华民族宝贵的文化遗产，我们怎么做才能让他焕发出新的生命活力呢？作为新时代的学生，学生立马就想到可以拍摄活字印刷术纪录片、宣传片放到各个网络平台去宣传、开活字