1《梦游天姥吟留别》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

1《梦游天姥吟留别》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册生命的诗意独特的表达——《梦游天姥吟留别》教学设计

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立足背景

在“三新"教育理念的推动下，我设计本节课的教学，目的是为了让学生认识古诗词的当代价值，提高思想修养和文化品位，增强对中华优秀传统文化的传承意识，增强文化自信。并且通过涵咏诗歌，发挥联想和想象，感受诗歌的意境美，独立欣赏诗歌独特的艺术魅力，同时理解诗人的精神境界，提升综合审美能力。

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立足教材

本首诗是属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群，本单元的人文主题是“生命的诗意”，李白的《梦游天姥吟留别》作为古体诗，以七言为主，兼用杂言，笔随兴至，情绪的表达淋漓尽致。我就从古体诗的诗体特点入手，以此来设置学习情境和相应的学习任务。李白为何选用古体诗而不用格律诗来写《梦游天姥吟留别》？从这个根本问题进行探究，完成学习任务。最后达成素养目标，通过学习这一首诗，最终完成一篇文学短评。为了完成这项学习任务，我设计了课前导学案，让学生在课前完成，在课堂学习中能够重点突出，难点突破，真正落实学习任务。

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教学目标

1、语言建构与运用

通过反复诵读，让学生了解古体诗的特点，体会李白作品的艺术风格。

2、思维发展与提升

通过对李白梦游天姥山过程的分析，理出作者情感变化的过程；能够结合写作背景，说出作者这种情感变化的原因。

3、审美鉴赏与创造

因声求气品味诗歌，体会诗歌创设的意境之美和诗人不畏权贵的生命之美。

4、文化传承与理解

通过学习本诗，激发学生对诗人、古诗的兴趣，培养热爱并传承中国经典文化的情感。

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教学重点

1、诗歌样式对诗人的个性、诗歌的内容和诗歌情感表达的作用。

2、理解诗人在诗中表达的生命追求。

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教学难点

结合诗人的人生际遇，理解他写梦游天姥山的经历，在思想情感表达上有何用意。

教学过程

一、创设情境，导入新课

李白诗歌体裁：

绝句：《望庐山瀑布》，《早发白帝城》，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

律诗：《送友人》

青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。

浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧斑马鸣。

《渡荆门送别》

渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。

古体诗：

《宣州谢眺楼饯别校书叔云》、《蜀道难》、《将进酒》、《梦游天姥吟留别》。

从刚才我们的回顾当中，大家不难看出李白的诗歌作品当中律诗较少，据统计，他的五七言律诗一共只有80多首，大部分是乐府和歌行。李白的诗歌主要特点是自由奔放，不受格律形式的束缚，灵活采用古风和乐府歌行体式创作富有浪漫主义色彩的优美篇章。今天我们学习的《梦游天姥吟留别》就是这样一首古体诗。

李白为什么选择古体诗而不是格律诗来写《梦游天姥吟留别》？我们带着这个思考进入本首诗的学习。

二、学习诗歌

任务展示：谁是最美“经典传唱人”？

诗词是千年时光构建的家园，收藏着一代代中国人的喜怒哀乐。法门高中朗诵社团“经典咏流传"节目组选拔经典传唱人，选题是《梦游天姥吟留别》。要求：诗歌短评+朗诵。

三、活动设计

（一）寻访李白，了解诗体

学生介绍李白。教师总结：济世抱负——翰林待诏——赐金放还——周游天下

（设计意图：基于学情激发学生的兴趣，为后面的文本理解和难点突破做铺垫。）

他是一个洒脱不羁的人，他是一个追求自由的人，他是一个不拘格律的，他是一个追求生命诗意的人！因此他选择了这种易于自由表达情感的以梦游为内容的古体诗。同时又是一篇游仙诗，这和李白的生活环境分不开，身处四川的，他从小就受道教的影响，因此他的很多诗里都能看到神仙的影子。

（二）“吟”出诗意，探明诗体

一读：大声读，读出韵味

1、教师范读第一自然段，学生齐读二、三自然。

2、找出韵脚，明确古体诗的特点。

3、教师以第一自然段为例，明确三换韵脚，实则有三层转折。换韵多、快是符合情感表达的需要，并非毫无章法，他将楚辞、汉赋的特点融合，自成一家。

二读：自由读，读懂内容

1、自读诗歌，理清全诗脉络

（提示：抓关键句，整体把握文章的结构脉络）

2、李白在梦中游览了哪些景点？各景象有什么特点？

明确：

镜湖、谢公住处（清幽）

半壁（雄美壮丽）

山路、岩泉（迷离恐怖）

金银台（壮丽辉煌）

（设计意图：此环节引导学生对文本的分析与理解，为下一环节的情感把握做铺垫）

（三）体悟情感，理解诗风

三读：个性读，读懂情感

学生活动：

1、找出自己喜欢的段落或句子，读出情感，读懂诗歌。

2、采用句式展示朗读效果，教师指导朗读技巧。

“我读出了——之——因为——"

例句：“我读出了山之高大开阔，因为天姥山遮蔽了天空，高过了五岳和赤城山”

预设生成例句：

（1）我读出了水之清幽，因为渌水荡漾清猿啼。

（2）我读出了李白之急切，因为一夜飞渡镜湖月。

（3）我读出了李白对谢灵运的喜爱，因为他梦见自己来到了谢公的宿处，并且脚着谢公屐，身登青云梯。

（4）我读出了天气变化之快，因为迷花倚石忽已暝。靠着石头刚打了个盹儿，乌云翻滚，电闪雷鸣，大雨将至。

（5）我读出了仙境之美，因为霓裳羽衣，仙人如麻。

……

四读：大胆读，读出风格

提问1：李白的梦被惊醒了，他恍惊起而长嗟，嗟叹什么呢？

（嗟叹就是长长的叹息，同学们进入李白的情境，长叹一声，体会李白叹息的内容，学生回答，教师点拨。）

明确：他叹息美梦，就这么快消失了，真是人生如梦啊！请把本首诗的情感与诗人的际遇联系起来。

提问2：作者写梦游天姥山的经历究竟有何用意？

（设计意图：这是诗歌的重点，也是难点。正是遭遇了这样的人生经历，李白后来才表现出对权贵的蔑视和对自然的向往。人生变化无端也是诗歌用古体诗来表现感情的原因之一。）

明确：梦游天姥山的过程映射作者的仕途经历。从第一段听说天姥山，羡慕天姥山，到第二段去天姥山，表现李白求仕心切，为了自己的抱负感慨地走向长安城，大有“我辈岂是蓬蒿人"之意。第二段从登山开始用美丽的景色铺就天姥山的美丽壮阔，用来表现李白进入朝廷后初期受到重用之时对朝廷的依赖好感。而“忽已暝”三字表示他已经陷入其中，眼睛已经被迷惑，看不见真正的事实。然后忽然间“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅"表示他已经开始得罪权贵，失宠。但这只是惊，不是贬。后来“列缺霹雳，丘峦崩摧”则映射自己失宠，天颜巨变。于是李白向理想世界寻求解脱“洞天石扉，訇然中开"。

提问3：最后一段应该怎样读？读出这部分所蕴含的作者情感。

明确：蔑视、激愤、真切地读。蕴含了作者人生如梦，世事无常；向往自然，追求个性；蔑视权贵的情感。

四、成果展示

谁是“最美经典传唱人”现场