统编版语文三年级上册第五单元观察与习作实践性作业设计-我们眼中的缤纷校园

统编版语文三年级上册第五单元观察与习作实践性作业设计-我们眼中的缤纷校园我们眼中的缤纷校园

——三年级上册第五单元观察与习作实践性作业设计

适用年级三年级教学内容上册第五单元习作单元

完成形式（打√）独立完成小组合作家长合作□

作业类型（打√）搜集类调查类□观察类操作类□表达类创编类

作业紧扣的语文要素三年级上册第五单元以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现周围世界的五彩缤纷。从作者的描写中，我们体会到细致地观察可以对事物有更多更深的了解，有利于文章的表达。本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的"。

作业目标调动多种感官进行细致观察，观察时，不仅用眼睛看，用耳朵听，还可以用手摸，用鼻子闻，有时还可以尝一尝。能尝试把自己的观察所得写清楚。能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。4.学会自评、同学互评、小组评价等等多种评价方式评价。

设计意图《语文课程标准》中明确指出第二学段表达与交流的要求：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”三年级上册第五单元主题为“留心观察"。学生学习留心观察，目的是积累生活素材，有内容可写，不断提高习作能力。教材力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。三年级的学生求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，已经具有观察力的初步表现。但学生对事物的观察通常是无计划的，不会独立地提出观察的目的任务。学生大多数学习的时间都在学校，校园生活占学生生活的很大一部分。我们把这个单元习作内容确定为“我们眼中的缤纷校园”，教师精心地挖掘校园里可供学生观察的对象，指导学生观察校园里的花草树木，以及人事见闻，既可以使观察方法的指导形成系统性，逐步递进，又可以让学生对自己的学校产生自豪感和热爱之情，更加热爱学习。

作业内容我们眼中的缤纷校园___——观察与习作实践作业设计一、初试身手，五感齐用，观察美食有方法全班交流讨论：如何细致地观察耙耙柑？（五感法）学生借助观察记录单，通过看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝等方法进行观察，记录观察所得观察记录单观察对象视觉触觉听觉嗅觉味觉

3.学生尝试把自己观察耙耙柑的所得写下来。学生“初试身手"练笔作品

4.师生围绕“是否调动多种感官进行观察”进行评价，自评、互评、小组评相结合，发现学生在观察实践中存在的问题，及时予以有针对性的指导。“初试身手练笔"评价表是否调动多种感官进行观察自我评价同伴评价教师评价1.运用视觉进行观察☆☆☆☆☆☆☆☆☆2.运用触觉进行观察☆☆☆☆☆☆☆☆☆3.运用听觉进行观察☆☆☆☆☆☆☆☆☆4.运用嗅觉进行观察☆☆☆☆☆☆☆☆☆5.运用味觉进行观察☆☆☆☆☆☆☆☆☆

学生修改试写作品。【设计意图】“初试身手”并不是一定要等到教学两篇精读课文之后进行，而是可以做好整合。在观察活动中，让学生明确观察任务和观察的要求。学生体会到了观察的好处和重要性，一边了解如何观察，一边就可以尝试观察。学校午餐给学生每人发了一个耙耙柑，把初试身手的素材送到了同学们的手中。教师引导学生小组合作运用五感法观察耙耙柑，做好观察记录。观察是实实在在的，学生看得见、摸得着、闻得到，自然能写得“有香有色"有滋有味”。“初试身手"定位在“初试”，要关注的是发现学生观察实践中存在的问题，突出讲评的诊断作用。再试身手，实践巩固，观察美景有兴趣。

学生走到校园的枇杷树旁，实地展开实践观察，巩固观察方法，做好记录。观察记录单观察对象调动多种感官进行观察（在运用到的感官后面打√，并做好记录）视觉（）触觉（）听觉（）嗅觉（）味觉（）我的发现与收获

2.学生把观察枇杷花的所得写出来。学生“再试身手"练笔作品：

3.师生围绕“观察是否细致”进行评价，自评、互评、小组评相结合，修改练笔作品。“再试身手练笔"评价表评价标准自我评价同伴评价教师评价1.调动多种感官进行观察☆☆☆☆☆☆☆☆☆2.观察做到了细致☆☆☆☆☆☆☆☆☆3.试写把观察所得写清楚☆☆☆☆☆☆☆☆☆

4.展示学生的练笔作品【设计意图】“再试身手”，是对“初试身手"的巩固和提升。三年级是学生习作的起步阶段，教师要注意激发学生留心观察的兴趣。试写的评价，明确地列出了评价标准，让评价有据可循。因为是第二次试写，评价的标准是围绕“观察是否细致”展开，要求有了一定的提高，这就形成了学习递进式的循序渐进。展示学生的练笔作品，既是对三年级学生的一种激励，让学生产生荣誉感，也是让学生互相学习，共同提高习作能力。大显身手，单元习作，赞美校园有感情学生延续“初试身手"的观察对象，在试写的基础上进行修改、提升，继续观察、记录，完成单元习作，《我们的校园真美丽》或《我爱校园的枇杷》。观察记录单观察对象调动多种感官进行观察（在运用到的感官后面打√，并做好记录）视觉（）触觉（）听觉（）嗅觉（）味觉（）令人印象深刻之处

学生单元习作：我爱校园的枇杷我在德清县小学读书。这是一所又美丽又整洁的学校。我们学校最引人注目的是那一排排的枇杷树。冬天，天气虽然寒冷，枇杷树却是枝繁叶茂。一簇一簇的枇杷花贪婪地吸收着阳光雨露，缀满枝头。它的花瓣是白色的，中间的花蕊是淡黄的。枇杷花闻起来有一股淡淡的香味，不凑近一点是闻不到的。初夏，枇杷树上长满了枇杷，让人目不暇接，根本不知道树上到底有多少个枇杷。一个个枇杷圆圆的，和乒乓球一样大小，遍身生着细毛。枇杷先是绿色的，随后变成淡黄色，最后变成橙色了。等枇杷成熟了，老师会带着我们到那棵属于我们班的枇杷树下摘枇杷。我迫不及待地摘下一个，剥去皮，放进嘴里咬一口，嘴上和舌头上同时沾满了甜甜的汁水，特别好吃。不过有时也会吃到一个酸枇杷，有的同学会被酸得直皱眉头，很好笑！我爱校园里的枇杷！它们给我们带来了多少乐趣啊！我们的校园真美丽我在德清县小学读书，我们的学校又美丽又整洁。我们学校的教学楼高大雄壮。一幢幢教学楼红墙黒瓦，高高地耸立着。一间间教室又宽敞又明亮，桌椅排得整整齐齐。教室外墙上有优秀作品展示区，展示同学们的优秀作品，内容丰富多彩，经常吸引同学们驻足欣赏。同学们每天都把教室打扫得干干净净。我们学校的操场整洁美观。足球场上的小草碧绿碧绿的，红色的跑道围绕着绿色的足球场，颜色特别鲜艳。操场四周种了各种各样的果树，听老师说，一共有五十多种果树呢！我最喜欢的是枇杷树。冬天，枇杷树开出一朵朵玉白色的小花。枇杷花散发着淡淡的香气，迎接着春天的到来。初夏时节，枇杷树上结满了金灿灿的枇杷，和乒乓球一样大小，让人看了都要流口水了。枇杷酸酸甜甜的，可好吃了！我们的校园真美丽啊！我爱我们的校园！2.学生完成习作后，展示自己习作的内容，和同学交流自己的观察所得，小组合作在“是否调动多种感官进行观察”、“观察是否细致"地基础上，增加“是否把印象最深的事物和事物的特点写出来了”进行评价，提出修改建议。“单元习作"评价表评价标准小组评价教师评价1.调动多种感官进行观察☆☆☆☆☆☆2.观察是否细致☆☆☆☆☆☆3.把自己观察印象最深的一种事物或一处场景的特点写清楚☆☆☆☆☆☆

2.学生根据小组评价提出的建议，修改自己的习作。3.学生把自己的习作读给小组同学听，小组再推荐一个同学读给全班同学听。【设计意图】经过“初试身手观察耙耙柑”和“再试身手观察枇杷花"两次观察体验，以及两次练写，学生的观察能力有了提升。教学生习作，就像教雏鹰学飞一样，雏鹰们也需要更广阔的天空去自由翱翔。因此，单元习作的观察，拓展了观察的内容，让学生带着发现美的眼睛，去观察校园生活，去发现缤纷的世界。这对学生的要求亦是更上一层楼，而并非机械地重复原地踏步。学生在观察与习作中，能体会的进步的喜悦。

作业使用建议习作要紧密联系观察实践。没有观察，习作就成了无根之木，无源之水。有目的、有计划地发掘观察对象，安排好观察活动，是重中之重。教师要特别关注如何引导学生将学习收获运用于自己的观察中，调动多种感官进行细致观察，做好记录，积累素材。评价要注重突出诊断作用。评价要多元化，学生自评、伙伴互评、教师点评相结合。对于学生习作的讲评，教师更要关注过程性评价，发现学生观察实践中存在的问题，发现习作的难点，突出讲评的诊断作用，及时给予有针对性的指导。如果学生的观察调动了各种感官，但试写作品仅仅是罗列观察所得，教师可以提醒学生，各种感官的观察可以穿插融合，不必面面俱到，有时可以突出一两种感官的观察。要求要把握合宜激发兴趣。三年级是学生习作的起步阶段，教师要注意保护好学生对习作的热情。要求太高，则是拔苗助长，会让一些学生对习作产生畏难情绪，这对习作教学的开展非常不利。选择学生感兴趣的，让学生观察、练写，并通过小组分享、班级展示，让学生在习作的过程中体会的进步的乐趣。习作教学也能成为一大乐事！

观察记录单

观察对象

视觉

触觉

听觉

嗅觉

味觉

学生“初试身手”练笔作品

“初试身手练笔"评价表

是否调动多种感官进行观察自我评价同伴评价教师评价

1.运用视觉进行观察☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.运用触觉进行观察☆☆☆☆☆☆☆☆☆

3.运用听觉进行观察☆☆☆☆☆☆☆☆☆

4.运用嗅觉进行观察☆☆☆☆☆☆☆☆☆

5.运用味觉进行观察☆☆☆☆☆☆☆☆☆

附件1.

观察记录单

观察对象

调动多种感官进行观察（在运用到的感官后面打√，并做好记录）视觉（）

触觉（）

听觉（）

嗅觉（）

味觉（）

我的发现与收获

学生“再试身手”练笔作品

“再试身手练笔”评价表

评价标准自我评价同伴评价教师评价

1.调动多种感官进行观察☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.观察做到了细致☆☆☆☆☆☆☆☆☆

3.试写把观察所得写清楚☆☆☆☆☆☆☆☆☆

附件2.

附加3

观察记录单

观察对象

调动多