2024年一年级数学教学工作计划（二篇）

第3页共3页2024年一年级数学教学工作计划一、指导原则：持续深化“优化课堂教学，促进教师专业发展”课题研究，推崇高效教学模式，学习教育和教学理论以及数学课程标准的核心精神，强化数学课堂教学的研究，培养师生的主动探索精神。以课堂教学为核心，提升教师的教学质量。通过数学学习活动，激发学生对数学的兴趣，以及建立数学普遍存在观念。二、教材分析：本教材涵盖以下主题：20以内的数字认知和基本的加减法心算，几何形状，初步统计，以及时间认知等教学内容。教材以基本的数学思维方法为线索组织教学内容。在理解10以内数字之前，先安排了数数、比较、分类和位置认知等教学环节；在10以内加减法之前，先引入了分解与组合的教学。通过数数，使学生初步感知数字能表示物体的数量；通过比较，引导学生初步学习简单的比较；通过分类，让学生接触初步的分类概念，初步理解同类物体的共性；通过位置认知，使学生认识基本的方位，初步理解物体位置的相对性；通过分解与组合的教学，为建立加减法概念和准确进行加减法心算奠定基础。教材采用小单元结构，交叉安排各个学习领域的内容。这符合一年级学生的年龄和心理特点，有利于各知识间的相互作用，便于构建合理的认知结构。一年级的学生刚入学，大多数学生活泼好动，思维活跃，对学习数学表现出浓厚的兴趣，具备良好的学习习惯。然而，也有少数学生注意力易分散，但他们的求知欲强烈。因此，教师需要有层次、有耐心地进行个别辅导，确保每个学生都能顺利完成本学期的学习任务。四、教学目标：1、知识与技能：使学生经历从实际情境中抽象出数字的过程，掌握20以内的数字，并能读写；初步理解20以内数字的组成，理解符号<、=、>的含义，能用符号或语言描述20以内的加减法估算。结合具体情境，初步理解加法和减法的概念；经历探索一位数加法和相应减法的口算策略，能熟练地口算一位数加一位数和相应的减法；初步掌握20以内加减法的估算。认识钟面，能识别整时和大约几时。通过具体情境认识上、下、前、后、左、右，初步建立方位观念。通过实物认识长方体、正方体、圆柱和球，理解这些形体对应的图形，通过实践活动体会这些形体的特性，能正确识别这些形体。能感知并比较一些物体的长短、大小和轻重。理解象形统计图和简易统计表，通过实践活动初步学会简单的分类，经历数据收集和统计的过程，完成相应的图表。根据统计数据回答简单问题，能与同伴交流自己的想法。2、数学思维：初步掌握从数学角度观察事物的方法，如数出物体的数量，比较事物的多寡，比较简单的长短、大小、轻重等。在数的概念形成过程中发展思维能力，如在认识20以内数时通过比较、排列发现这些数之间的联系，在学习“分与合”时培养学生的有序思考和分析、推理能力，在“认钟表”时进行比较、综合和判断等。3、问题解决：在教师的指导下，从日常生活和现实情境中发现并提出数学问题，并能运用已有的知识、经验和方法解决问题；能对简单的几何体进行简单的分类，能联系情境描述物体的相对位置；能在教师的引导下收集有效信息并进行分类、整理，用简单的统计方法表示问题解决的结果等。体验与同伴合作解决问题的过程，能分享自己的想法。五、教学重点与难点：1、掌握20以内数字的读写。2、熟练进行10以内各数的组成和20以内的加减法心算。3、理解20以内各数的组成，初步理解“个位”和“十位”的概念。4、掌握20以内的退位减法。六、教学进度：（略）2024年一年级数学教学工作计划（二）一、教材分析本册教材涵盖以下核心概念：20以内的数字认知和基本的加减法心算，几何形状，初步统计知识，以及时间认知等。教材以基本的数学思维方法为线索组织教学内容。在学习10以内的数字之前，先安排了数数、比较、分类和位置认知等教学单元；在引入10以内的加减法之前，先通过分合的教学来铺垫。通过数数，使学生初步理解数能表示物体的数量；通过比较，让学生初步掌握简单的比较概念；通过分类，使学生接触到初步的分类概念，并意识到同类物体的共性；通过位置认知，使学生了解基本的方向，理解物体位置的相对性。这些比较思维、分类思维和分合思维，是后续学习数与运算、空间与图形、统计等知识的重要思维方式。教材采用小单元结构，交叉融合各个领域的内容，符合一年级学生的认知发展规律，有助于各知识间的相互作用，构建起合理的知识结构。二、班级概况一年级的学生刚步入学校，活泼好动，天真烂漫。大多数学生思维活跃，对学习数学展现出浓厚的兴趣，具备良好的学习习惯。然而，也有一部分学生注意力易分散，学习能力有待提升。但他们都怀揣强烈的求知欲。因此，教师需要有层次、有耐心地进行个别辅导，确保每个学生都能顺利完成本学期的学习任务。三、教学目标1、知识与技能：使学生经历从实际情境中抽象出数的过程，掌握20以内的数的读写；理解20以内数的组成，认识符号+、-的含义，能用符号或语言描述20以内的加减法估算。在具体情境中，初步理解加法和减法的概念；引导学生探索一位数加法和对应减法的口算策略，能熟练进行一位数加一位数和相应的减法口算；初步掌握20以内加减法的估算。认识钟面，能识别整时和大约几时。理解上、下、前、后、左、右等基本方位，初步建立方位观念。通过实物认识长方体、正方体、圆柱和球体，识别相关图形，通过实践活动体会这些形体的特性，能正确辨识这些形体。能比较物体的长短、大小和轻重。通过实例引导学生进行简单的分类，经历数据收集和统计的过程，完成相关图表。根据统计数据回答简单问题，能与同伴分享自己的思考。2、数学思维：初步培养学生从数学角度观察事物的思维方式，如通过计数、比较来理解事物的数量、大小等差异。在形成20以内数的概念过程中发展思维能力，如通过比较、排列发现数之间的内在联系，在学习“分与合”时培养学生的有序思考和分析、推理能力，在“认钟表”时进行比较、综合和判断。能运用“分”与“合”的数学思想进行初步的数学思考，能结合