《天狗》 教案教学设计人教版高二选修

《天狗》教案教学设计人教版高二选修《天狗》教案教学设计人教版高二选修教学内容：一、教材章节：人教版高二选修《语文》第四册第一单元第五课《天狗》。二、详细内容：本课主要讲述了诗人郭沫若创作的现代诗《天狗》的内容、形式和背景，通过分析诗歌的主题、意象、节奏和韵律，使学生理解诗人的创作灵感和表达方式。教学目标：一、理解诗歌的内容和形式，把握诗人的创作灵感和表达方式。二、培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。三、通过诗歌的学习，引导学生关注自然、关注社会、关注人生，提升人文素养。教学难点与重点：一、教学难点：理解诗歌的象征意义和深层含义，把握诗歌的节奏和韵律。二、教学重点：分析诗歌的主题和意象，理解诗人的创作背景和心境。教具与学具准备：一、教具：多媒体设备、黑板、粉笔。二、学具：学生课本、笔记本、文具。教学过程：一、导入（5分钟）1.激发学生对诗歌的兴趣，引导学生关注诗歌的形式和内容。2.简介诗人郭沫若的生平和创作背景，为学生学习诗歌做好铺垫。二、自主学习（15分钟）1.学生自主阅读诗歌，理解诗歌的内容和形式。2.学生通过注释和查阅资料，了解诗歌中的生僻词语和背景知识。三、课堂讲解（20分钟）1.讲解诗歌的主题和意象，分析诗人的创作灵感和表达方式。2.引导学生关注诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。四、课堂讨论（10分钟）1.学生分组讨论，探讨诗歌的深层含义和象征意义。2.各小组汇报讨论成果，进行交流和分享。五、随堂练习（5分钟）1.学生根据所学内容，完成课后练习题目。2.教师对学生的练习进行点评和指导。板书设计：《天狗》郭沫若主题：意象：节奏：韵律：作业设计：一、作业题目：1.分析《天狗》诗歌的主题和意象，写一篇短文。2.写一篇作文，以“我心中的天狗”为题，表达自己的感悟和思考。二、作业答案：（答案略）课后反思及拓展延伸：一、课后反思：本节课通过诗歌《天狗》的学习，学生对诗歌的形式和内容有了更深入的理解，能够分析诗歌的主题和意象，关注诗歌的节奏和韵律。但在课堂讨论环节，部分学生表现出较低的积极性和主动性，需要在今后的教学中加以引导和培养。二、拓展延伸：1.引导学生阅读郭沫若的其他诗歌作品，比较其风格和特点。2.组织学生参加诗歌朗诵比赛，提高学生的文学素养和表达能力。3.邀请诗人或文学专家进行讲座，让学生更加深入地了解诗歌创作和鉴赏。重点和难点解析：一、教学难点：理解诗歌的象征意义和深层含义，把握诗歌的节奏和韵律。1.象征意义：《天狗》诗歌中充满了丰富的象征元素，如“天狗”itselfcanbeseenasasymboloftheChinesenation,"thesky"symbolizesthevastlandofChina,and"thesun"representsthehopeandfutureofthenation.Tostudentswhoarenotfamiliarwithliterarysymbolism,itmaybeachallengetograspthedeepermeaningsbehindthesesymbols.2.节奏和韵律：诗歌的节奏和韵律是其艺术表现力的重要组成部分。In"TheDogStar",theuseofrepeatedphrasesandspecificrhythmicpatternscreatesasenseofurgencyandpower,reflectingthestrongemotionsandintensedesiresofthepoet.Forstudentswhoarenotwellversedinpoetry,understandingandappreciatingtheserhythmsandrhymescanbeadifficulty.Toaddressthesechallenges,theteachercanprovidespecificexamplesandexercisestohelpstudentsunderstandandanalyzethesymbolicmeaningsinthepoem.Forinstance,theteachercanaskstudentstoidentifyandexplainthesymbolsinthepoem,anddiscusshowthesesymbolscontributetotheoverallmeaningofthepoem.Additionally,theteachercanhavestudentsreadthepoemoutloud,payingattentiontotherhythmandmeter,anddiscusshowtheseelementsenhancethepoem'sexpressiveness.本节课程教学技巧和窍门：一、语言语调：在讲解诗歌时，教师应采用抑扬顿挫的语言语调，以突出诗歌的节奏和韵律。同时，通过语音的变化和情感的投入，传达诗歌的情感和意境。三、课堂提问：通过提问的方式引导学生主动思考和参与。可以设置开放式问题，激发学生的创造性思维和批判性思维。同时，鼓励学生提问，解答他们的疑惑。四、情景导入：通过引入相关的现实情境或故事，激发学生对诗歌的兴趣和情感共鸣。例如，可以讲述一些与诗歌主题相关的历史事件或社会现象，引起学生的关注。教案反思：在本节课的教学过程中，我注重了语言语调的变化，以吸引学生的注意力。时间分配上，我也确保了每个环节的充足时间，让学生能够充分参与和思考。在课堂提问环节，我设置了开放式问题，激发了学生的思考和讨论。同时，我也注意引导学生关注诗歌的节奏和韵律，帮助他们理解和欣赏。然而，在教学过程中，我发现部分学生对于诗歌的象征意义和深层含义的理解仍然存在困难。在今后的教学中，我将继续通过具体例子和练习，帮助学生更