怎样有效实施中考化学总复习

怎样有效实施中考化学总复习中考化学总复习是初中化学教学的收官之战，决定着学生中考的成败，因此，如何实施有效复习是一个值得深入探究的问题。老师们在复习过程中，紧紧围绕新课程标准和中考说明，立足课本，结合学生已有的知识储备，精心选择课堂学习内容，构建知识脉络，引导学生深入探究，关注生活，注重积累，厚积薄发。具体做法如下。 一、夯实基础，建构知识网络 由于中考化学注重基础知识、基本技能的考查，分值约占70%。因此，无论是第一轮的分章复习还是第二轮的切块复习，都侧重抓好基础知识、基本技能和基本方法的复习。掌握基本技能除了抓好基本实验技能和计算技能外，更要抓好化学用语的使用技能。教学时总是重视化学用语的书写，加强对常见元素符号、常见分子、原子、离子的书写，化学方程式的书写和简单配平等知识的过关检查。 抓基本方法就是抓科学思维方法和解题方法。学生解题时暴露出来的审题不清、思维混乱就是由于其科学思维方法、学习方法的不足所致。在复习课上总是精选题目，借题发挥，多方启发，要求学生举一反三，做一小题进一大步。教学时还侧重帮助学生建构元素与化合物、不同物质间的知识网络，帮助学生把原有的知识回忆、深化、提高，引导学生对学过的基础知识进行整理，把相互联系的概念、元素化合物知识、化学实验等知识系统化、条理化、网络化。 二、突出探究，强调实验设计 化学实验设计是实验的难点。化学实验设计就是根据给予的要求，运用有关化学知识和技能，确定科学的实验方案，解决问题的过程。设计实验方案一般遵循以下规律：根据反应原理选择实验试剂、根据反应产物确定实验步骤、根据实验步骤和条件选择仪器。如碳酸钠溶液与氢氧化钙溶液反应，探究反应后溶液中溶质有什么？许多学生考虑不全面，认为是氢氧化钠。其实反应物可能过量，即碳酸钠过量或氢氧化钙过量，这样还有两组答案即氢氧化钠和氢氧化钙，氢氧化钠和碳酸钠。是其中一种过量，还是两者恰好完全反应？选择合适的试剂进行探究，同时写出实验的步骤、现象、结论。实验设计、评价、探究和创新，它能比较好地反映学生的综合素养，更能比较好地反映学生的化学学科素养。 解决这类问题要从实验目的或要求或需要入手，通常运用整体思维的法，把条件和要求联系起来，顺藤摸瓜，水到渠成，得出结论。在教学过程中还重视学生掌握科学探究的一般法，尽可能让学生自己能提出问题猜想与假设制订计划进行实验搜集证据解释与归纳反思与评价表达交流。学生在学习中发挥自主意识和问题意识，学会探究的一般方法，积极参与探究过程、乐于动手、仔细观察、勤于思考，就能对实验题应付自如了。 三、理清思路，提高计算能力 在九年级化学新课程对计算要求不太高的形势下，将计算与实验相结合，侧重考查对实验的误差进行分析的计算，也可以是对实验结果成分的纯度进行分析的计算。解决这类题首先要对整个过程进行详细的阅读，弄清试题的思路，有的还要弄清楚实验装置、图表、图像、对实验数据的分析等。然后，要求学生用心进行计算，并对得出的数据进行分析、判断、处理，以提高正确率。 四、联系实际，关注社会生活 现代社会不需要两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的书呆子，需要的是家事、国事、天下事，事事关心的社会可用之才。生活处处有化学，化学就在们身边。化学学科与社会、生产生活有着紧密的联系。复习时，总是把化学知识融入社会生活的大背景中，联系生产生活实际，关注新科技知识，关注环境保护等热点问题，培养学生学以致用的能力。 要求学生，要特别留意中考之前所发生的热点新闻中的化学元素，特别是与本省、本市有关的新闻更要留意，因为这些都有可能作为试题的情境，如青奥会、世界环境日、环境污染、水日，无烟日、爆炸、新能源、新材料、食品安全、生产安全、交通安全等。对这些新闻，总是先搜集汇总，然后引导学生从化学的视角分析、思考、评价。另外，要求学生留意身边的化学，譬如，关注家中的生活用品，因为油盐酱醋、含氟牙膏、各种文具，都同样蕴涵着丰富的化学信息，有可能成为试题的素材。 五、及时纠错，弥补知识缺陷 有些学生没有掌握学习的技巧和方法，遇到自己做错的问题，只追求答案的准确性，忽视失误的分析、改正和巩固。针对这种现象，让学生每人备一本错题集，将出错题目从试卷上摘抄下来，标注这条题考查哪些知识点以及错误的原因。要求学生每隔一段时间，就拿出来进行温习，通过这样的日积月累，减少甚至消灭重复失误。另外