【如何提升语文教师的专业素养（论文）3500字】

如何提升语文教师的专业素养目录TOC\o"1-2"\h\u13866如何提升语文教师的专业素养 19369第一、提升语文教师专业素养，要学会倾听，但这需要涵养。 27865第二、提升语文教师自身专业素养，要学会串联，但这需要智慧。 316192参考文献： 7213522、佐藤学《教师的挑战》 7【摘要】如今，“专业素养”已经成为教育界言必称之的热词，这个概念体系正在成为新一轮课程改革深化的方向。对于我们教师而言，最重要的专业素养，就是培养学生专业素养的素养。我认为真正要提升教师的专业素养必须做到以下三点：第一，教师要学会倾听；第二，教师要学会串联，第三，教师要学会反刍。【关键词】专业素养倾听串联反刍从教二十多年，忽然被正上高中的女儿一句话惊住了：“你们语文老师最好做了！上课只要学生读读课文，提几个问题让学生说说，一堂课就结束了。”不禁思考，语文教师真的是这么好做吗？做好语文教师又要具备哪些素质呢？2014年3月，“专业素养”这一概念首次出现在教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中。如今，“专业素养”已经成为教育界言必称之的热词，这个概念体系正在成为新一轮课程改革深化的方向。著名语文教育家、诗人刘国正先生说过：“语文教师自身的修养，在教学中所起的作用是巨大的，甚至可以说是起决定作用的。”当然，语文教师的修养是多方面的，那么，语文教师该如何提高自身专业素养呢？对于我们教师而言，最重要的专业素养，就是培养学生专业素养的素养。我认为真正要提升教师的专业素养必须做到以下三点：第一，教师要学会倾听；第二，教师要学会串联，第三，教师要学会反刍。第一、提升语文教师专业素养，要学会倾听，但这需要涵养。因为学习的内涵，就是与教科书相遇与对话，就是与同伴相遇与对话，学习就是与自己相遇与对话。叶澜教授说：“教师要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”倾听其实就是让教师放下架子，用温暖的笑脸去面对学生。世界上没有完全相同的两片树叶，学生个体之间必然也存在着差异，所以，在学习过程中，不同学生对同一问题的理解必然也会存在着差异。对于学生独特的体验，教师应该学会倾听，并适时给予鼓励。这样，学生才会绽放出自己思维的火花，才敢在课堂学习过程中表达出自己内心真正的想法，展现自己的个性。因此，教学时，教师面对这些个性化的思维火花要学会真诚倾听。佐藤学《教师的挑战》一书，在案例分析中列举了大量有关老师耐心倾听学生的生动故事：譬如豆太如何“害怕”啦，什么是“霜”啦，什么是“苍耳”啦，什么是“三分之一”啦，“洗干净是怎么一回事”啦，“这是怎样一棵草”啦，为什么“魔鬼之子会摘下帽子”啦，为什么“要5＋2”啦，为什么“开水沸腾会溢出”啦，……举不胜举。然而老师却能“不厌其烦”地倾听，倾听他们的发言，倾听他们的理解，倾听他们的对话，倾听他们的逻辑思辨……从中发现学生在学习中存在哪些问题，为下面如何组织教学做一个很好的铺垫。反观我们现在的许多语文课堂教学，最多的情景是让一个学生或几个学生读一下课文，然后急匆匆地针对课文的内容，老师设计三五个问题，让学生简短思考、简单讨论一下，老师就急不可耐地替学生总结了事，教学任务“大功告成”!最后就变成了老师的“教堂”了。而很少这样去思考设计问题：读了文章之后，你们有什么困难？有什么想法？从而把教室成为学生的“学堂”！如果是“教堂”，你说老师能倾听到什么呢？甚至有老师说，学生提出与本文无关的问题咋办？学生提出问题老师不会咋办？教学任务不能完成咋办？等等。亲爱的老师们，学生如果真的能提出这类问题，这不就是老师你的教学资源吗？学生如果提出与课文无关的题目，你可以这样问：你的问题和课文哪处有联系呢？从课文哪里看出来的？如果学生能提出连老师也不会回答的问题，你应更庆幸，你能为有这样的优秀学生而感到骄傲。针对教学任务不能完成，那你就更不要操心了，因为课堂教学的生成比预设更美妙更有效！因此，提升语文教师专业素养，一定要学会倾听，这确实需要教师非常有涵养。第二、提升语文教师自身专业素养，要学会串联，但这需要智慧。在课堂教学中，教师如何把教材与学生串联起来，把学生与学生串联起来，把一种知识与其他知识串联起来，把昨天学到的知识与今天的知识串联起来，把课堂知识与社会实践串联起来，把学生现在与未来串联起来，对教师来说是一个考验。一句话一堂课成功与否，很大程度上就是看你老师是否把这些活动成功地串联起来，这就需要老师有非常强的专业知识，有足够的教育教学智慧。反观我们现今的语文课堂教学，问题是分散的，问题与问题之间几乎是不相干的，学生的发言、讨论、思考的链接屡屡被切断。这就是我们老师缺少足够的智慧来设计问题。那么智慧从哪里来？从学习中来。多看书，多研究，多交流，多听课……因为智慧不会从天上掉下来。只能从实践中来，从理论书中来，从思考中来。作为一名语文教师，当然首先应该学习基本的汉语言文学专业知识，如语言学概论，现代汉语，古代汉语，汉语史，中国文化概论，比较文学，外国文学，美学，写作，文艺心理学，文学批评，自然科学基础等，这是评价一个语文教师功底如何的基本标准。其次还应该学习与语文相关的其他学科知识。语文学科作为工具学科，必然与其他学科发生联系，一个优秀的语文教师，要上知天文，下知地理，三教九流，诸子百家，皆有涉猎。教师具备广博的相关学科知识，有益于提高语文课堂教学效果，激起学生强烈的求知欲，使语文课堂变得鲜活。语文教师要提高自身专业专业素质，还得如鲁迅所说“读书要像蜜蜂采蜜一样杂采众家”，多看“闲书”。除国内外经典名著外，作为语文老师，还应该读一些富有鲜明时代特色的当代优秀作品。凡是推荐给学生读的、学生喜欢读的，教师都应该去读。“博观而约取”，才能“厚积而薄发”。问课哪得新如许，为有源头活水来，我们语文教师只有做到“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自强”，切实提高自己，不断充实自己，不断更新知识，语文教学才能得心应手，游刃有余。因此，提升语文教师自身专业素养，一定要有足够的智慧，这确实需要我们不断学习。第三、提升语文教师专业素养，要学会反刍，但这需要有先进的教育理念。请看我们平时上语文课的情景：请用5分钟（有时面对一两千字的课文不到3分钟）读完某一篇文章，请归纳文章的主要内容，并把握其主旨。这时总有一些预习到位的“先知先觉”的学生，早就在上课之前的时段里完成了任务，老师一发问，那些“先知先觉”的学生就“耐不住寂寞”，霍地站起来流畅地一五一十道了出来。于是乎老师欣然地下面进入第二个教学环节。请同学们用5分钟时间思考：本文的写作有什么特点（面对某一篇文章）？平心而论，在我的记忆里，在我学习年代里，看一篇短小的文章，最少要花费10分钟时间才能看完，但是也只能知其皮毛，更谈不上能看出蕴藏其间的中心思想和写作特点。在短短的5分钟时间里想一下子把握内容、主旨以及写作特点，学生不是个个成了神人？！既然是神人，接下来又何必老是老师成为独角演员呢？但我们许多语文教师不能很好地反刍的教学情境。多数落下来的学生被置之不理，久而久之，差生就被老师“造就”出来了。这种单向灌输教学的教师，今天我们的教师队伍中应该为数还不少。究其原因，就是我们缺少先进的教育理念。譬如我们常说，教师应该面向全体学生。然而我们教学时，往往背道而驰，只有面向少数学生，而这些聪明的学生本身具有自学成才的潜能！譬如说，让朗读最优秀的学生去读书，让思维最敏捷的学生去回答问题，让写作最优秀的学生朗读自己的习作，等等。在这样背景下的教学，无疑会打击甚至剥夺了后进生学习的热情与兴趣。我认为这才是课堂教学之大忌。无论从主观还是从客观这两个角度去分析，这种情况下差生的出现，就是老师一手造成的。因此我们一定要认真反思，彻底扭转我们畸形的教学思维方式。多去学习先进的有实效的案例，多去实践创作合作小组的“反刍”教学方式，才是真正做到了促进每一个学生积极参与、积极思维，从而使高效学习成为一种可能，因为他们追求的是：不能让一个学生的学习落下！这就要求我们每一位教师重新思考和定位，什么才是一位合格的教师。我认为，首先要尊重每一个学生，因为每个学生都是父母的未来和希望；第二要有足够的耐心，因为学生闻道有先后；第三要有丰富多彩的教学道具，因为兴趣是最好的老师。老师不能仅仅是蜡烛，更应该是火花是火炬，来擦亮点燃学生