统编版（五四学制）语文六年级上册第四单元整本书阅读《童年》公开课一等奖创新教学设计

统编版（五四学制）语文六年级上册第四单元整本书阅读《童年》公开课一等奖创新教学设计在苦难中成长，在温暖中善良

——《童年》名著阅读教学设计

【教材分析】

《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部。它讲述的是阿廖沙从三岁到十岁这一时期的童年生活。小说讲述的是作者一段沉重的童年往事，是些“悲惨的童话"。但由于小说以一个小孩的眼光来描述的，所以读来压抑中带着温暖和可爱。小说给人的教益很深，使人在苦难中看到光明，在黑暗中看到善良，在冷酷中看到人性的温暖。

【学情分析】

对于六年级上学期的学生来说，已经具备了初步的阅读小说的能力。《童年》是以一个小孩的眼光来描述的，学生读懂主要情节和理解主要人物应该不成问题，问题是学生是否有兴趣地去读以及能否系统的梳理情节和人物后把握好小说的主题。小说在结构的安排上，略有杂乱，因此，我从“外祖父”和“外祖母"这两个对比式的中心人物入手，引领学生理清小说的情节，领会小说的主旨，进而激发学生阅读的兴趣。

【教学思路】

围绕阿廖沙最终成长为一个正直善良的人设计了三个板块的引读。一、感受以外祖父为代表的造成阿廖沙苦难童年生活的人物形象，以与典型人物的典型事件作为线索梳理总结，出示七个片段；二、分析给黑暗中的阿廖沙带来光明的外祖母的形象，以学习外祖父的方法启迪学生，完成思维导图；三、探究阿廖沙最终在苦难中成长为一个正直的人还有那些原因。旨在引领学生以人物形象为依托，把握小说的主旨，激发学生阅读的兴趣。

【教学目标】

知识与能力：

初步感受外祖父、外祖母的形象；了解阿廖沙经历的苦难与得到的关爱，把握小说的要义。

过程与方法：

通过赏析精彩片段，以思维导图的形式呈现感受人物形象，激发学生阅读的兴趣。

情感态度与价值观：

从阿廖沙的成长历程中得到启迪：即使在逆境中，也要乐观地面对生活，要坚强地面对一切挫折。

【教学重难点】

了解阿廖沙的成长历程，激发学生读书的兴趣。

【课前准备】

上网查阅资料，再次阅读书籍，搜集作者的相关资料，了解写作背景、主要内容，感知人物形象。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

同学们，上课之前先让我们看一组照片(出示照片),咱同学们看到这组照片想必也回忆起了自己无忧无虑、欢快的童年了，有一个人的童年跟我们不太一样，他就是高尔基，今天就让我们一起走进高尔基的《童年》。

二、出示学习目标

知识与能力：

初步感受外祖父、外祖母的形象；了解阿廖沙经历的苦难与得到的关爱，把握小说的要义。

过程与方法：

通过赏析精彩片段，以思维导图的形式呈现感受人物形象，激发学生阅读的兴趣。

情感态度与价值观：

从阿廖沙的成长历程中得到启迪：即使在逆境中，也要乐观地面对生活，要坚强地面对一切挫折。

三、我来答——知识小问答

白板出示填空题，让学生抢答，注意最后留出一分钟左右让学生消化。

四、我来品——外祖父和外祖母

(一)外祖父

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1、以《童年》第二章里高尔基自述“我记忆中的那段童年生活，仿佛是由一个善良而且极端诚实的天才用美妙的语言讲出来的一个悲惨的童话。”引入，提问：主要是谁让高尔基觉得自己的童年生活是“悲惨的童话"

阿廖沙眼中的外祖父是什么样子的(出示与外祖父相关的主要人物关系图),让我们以这张思维导图为依托，梳理他们之间发生了什么典型事件，透过这些事情能看出外祖父是个什么样子的人。

片段一：与外祖母

“你外祖父也曾打过我，有一次，是在复活节，他从第一天午祷时分，一直

打到晚上。打累了歇一会儿，再打。连缰绳也用过，什么都用过了。”“为什么打呢"

“不记得了。有一次，他把我打得半死，五天五夜没给我东西吃，好不容易才活过来......”

这是外祖母由舅舅打舅妈回忆自己曾被外祖父打得半死的情节，同学们思考，这一情节能看出外祖父是个什么样子的人

片段二：与外祖母

外祖母用嘲笑的口吻告诉我她与外祖父分家的情景：他把所有的破盆破碗、瓶瓶罐罐全部分给她，说道：“这是你的，不要再问我要别的了!"

这是外祖父和外祖母分家时的情景，同学们思考，这一情节能看出外祖父是个什么样子的人

片段三；与舅舅们

我把身体探出窗外，看见外祖父、雅科夫舅舅和酒馆的堂信麦里扬，把米哈伊尔舅舅从角门拖到街上，人们打他的胳膊、背脊、脖子、用脚踢他，最后，把他扔到了街道上。

这是舅舅们来闹事，外祖父纠集了一批人去打舅舅的情景，这一情节能看出外祖父是个什么样子的人

片段四：

最令人难过的是格里戈里。他完全瞎了，到处去乞讨。一个矮小的丑陋的老太婆牵着他。她站在人家窗户下面，眼睛总是向一边瞟着，拖着尖腔说：“行行好吧，看在上帝的份上，可怜可怜这又穷又瞎的人吧…

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这是格里戈里被外祖父赶出家门，这一情节能看出外祖父是个什么样子的人

片段五：

混蛋!你们把一个那么能干的小伙子给害死了!再过五六年，他就是无价之

宝......”

他坐到长凳子上，两手撑在凳子上，干抽咽却流不出眼泪……

这是小茨冈被十字架压死时外祖父的表现，能看出外祖父什么性格特点片段六：

他狂吼着把我扔到长凳上，把我的脸给摔破了。我记得他粗野地叫喊：“绑起来!打死他!

母亲惨白的脸和圆睁的眼睛仍留在我的记忆中。她沿着长凳跑来跑去，声音沙哑地喊道：

“爸爸，不要打!...把他交给我..."

外祖父把我打得失去了知觉，接着我生了一场病，在一间小屋里，背脊朝上，躺了几天；这间小屋只有一个窗户，在墙角点着一盏通红的长明小灯。

这是外祖父因为阿廖沙染坏了桌布而抽打他的情境，找学生有感情地读外祖父的语言，品外祖父的心理和他的形象。

片段七：

钟表匠来了。我坐在母亲屋里帮助她用小玻璃珠穿上开了的刺绣。门突然打开了一条缝，外祖母惊慌的面孔伸进屋子里，紧张地悄悄说莉娅，他来了。”

母亲一动不动。门再一次开了，外祖父说：

“瓦尔瓦拉，穿上衣服，走!"

母亲没有站起来，也没看他，问道：“去哪里”

“去吧，上帝保佑!你别抬杠。他人很老实，在他那一行里是一把能手，阿列克谢会有一个好父亲......"

这是外祖父逼母亲改嫁给自己不喜欢的人，追问学生这是不是第一次逼迫母亲，能看出外祖父什么特点

2、出示事件思维导图，总结外祖父人物形象

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外祖父：贪婪吝啬、残暴冰冷、虚伪奸诈板书：外祖父：苦难

3、换位思考

苦难仅仅是外祖父造成的吗(引导学生说出舅舅、继父等人),如果你生活在有这样一个黑暗的家庭里，内心会有怎样的感受阿廖沙他被苦难压到了吗

出示,“在她没有来之前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方……是她对那世界无私的爱丰富了我，使我充满坚强的力量以应付困苦的生活。”

她是谁

(二)外祖母

1、出示和外祖父一样的人物关系图，提问：同样是对待这些人，在相同的事件中，外祖母又是怎么做的呢从中能看出来外祖母具有什么样的性格特点呢

请同学们仿照我们刚才一起总结的外祖父的事件导图，画出外祖母的思维导图，小组交流补充，在全班范围内分享自己的思维导图。

(让学生上讲台分享，告诉其他同学自己的每一个思维分支写的是什么,最后教师用展示相应的情节片段，学生完善自己的导图。)

出示思维导图，总结外祖母的人物形象

外祖母：慈祥和蔼，善良忠厚，包容体贴，爱所有人。板书：外祖母：温暖

2、阿廖沙就在外祖母温暖慈爱的荫蔽下与苦难黑暗抗争着，阿廖沙自己也积极地汲取着外界给予他的养料。正如高尔基自己在第九章所说：“小的时候，我想象自己是一个蜂窝，各式各样普通的粗人，全像蜜蜂似的把蜜——生活的知识和思想送进蜂窝里，他们尽自己所能做到的慷慨大量地丰富我的心灵。这种蜂蜜常常是肮脏而味苦的，但只要是知识，就是蜜。"

那么在这一过程中，还有哪些人也给了阿廖沙性格上的帮助和影响呢

五、我来思——小茨冈、格里戈里、“好事情”和高尔基自己

小组合作交流，这些人身上的哪些品质影响了阿廖沙的成长出示：小茨冈：他的乐观善良

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格里戈里：他的正直本分“好事情”:他的专注知识

阿廖沙能够主动地从生活中的平凡粗人里汲取知识和影响，所以他最终成为了一个正直善良的人。

板书：