26《宝葫芦的秘密（节选）》公开课一等奖创新教学设计

26《宝葫芦的秘密（节选）》公开课一等奖创新教学设计《宝葫芦的秘密（节选）》

【教学目标】

1.正确朗读课文，了解奶奶给王葆讲的故事，感受宝葫芦故事的奇妙。

2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。

3.根据童话特点，寻找故事空白点，发挥想象，围绕“奇妙"创编故事，讲给同学听。

【教学重点】

1.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。

2.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。

【教学难点】

根据已有内容创编故事。

【教学过程】

板块一回顾上文，感知人物形象

师：同学们，这节课我们继续走进童话故事《宝葫芦的秘密（节选）》，齐读课题。

（生齐读课题）

师：在上节课的学习中，同学们提出了很多有价值的问题，其中有18个同学关注到了“王葆为什么想得到宝葫芦”这个问题。这节课我们就一边学习课文一边思考这个问题。

师：要想探究原因，首先得了解王葆，通过第1～14自然段的学习，谁来介绍一下王葆是个怎样的孩子？

生：小时候的王葆天真活泼。生：王葆淘气顽皮。

生：王葆特别爱听故事。

师：是啊，王葆因为爱听奶奶讲故事，所以每次剪指甲和洗脚的时候都和奶奶讲条件。（出示“王葆洗脚"和“剪指甲”的句段）我们再来读一读。

板块二精读课文，探寻故事的奇妙

师：王葆爱听故事，尤其爱听奶奶讲故事，从他很小的时候，一直听到了十来岁。到底奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的奇妙故事呢？让我们默读第15～17自然段，去文中找找答案吧。（课件出示学习要求）

生：张三劈面撞见了神仙，神仙给了张三一个宝葫芦，张三想要一个水蜜桃，结果就得到了一个水蜜桃。

师：你说得很清楚，首先讲了张三是怎么得到宝葫芦的，然后讲张三得到宝葫芦以后实现了什么愿望。像他这样，我们继续汇报。

生：李四游龙宫得到了一个宝葫芦，他想要一条大花狗，结果果然得到了一条大花狗。

生：王五听奶奶的话就得到了一个宝葫芦。

生：赵六掘地得到了一个宝葫芦。

师：同学们，我们仔细来观察这个表格，先竖着看，你们看第一栏，这些人的名字有什么奇妙的地方？（出示）

奶奶讲的故事

人物怎么得到宝葫芦的结果怎么样

张三撞见神仙得到了想吃的水蜜桃

李四游龙宫得到一条大花狗

王五听奶奶的话换衣服要什么有什么，他们全都过上了好日子

赵六掘地

生：这些人的名字后面都有数字。

师：这些数字有规律吗？

生：有，三、四、五、六，按着顺序排列的。

师：按照这样的规律，如果奶奶接着往下讲，你们猜猜看，会讲谁的故事？

生：可能是刘七。师：你姓什么？

生：孙。

师：那有可能就是孙八。同学们，奶奶讲的这些故事中的人物都是奶奶随意起的名字，因为他们都是生活中的普通人。我们继续观察表格，请看第二列。他们怎么得到宝葫芦的？你们发现了什么奇妙的地方吗？

生：我发现张三劈面就能撞见神仙，神仙就给他一个宝葫芦，很神奇。

师：为什么

生：因为现实生活中，我们不会撞见神仙。

师：这就是童话故事的奇妙之处，就是要把生活中不能实现的事变成现实。还有哪些奇妙的地方？

生：我觉得都很奇妙，特别是王五听奶奶的话就能得到一个宝葫芦，想想都觉得神奇。要是我也能得到一个宝葫芦，那该多好啊。

师：是啊，不管什么人都可以在很偶然的机会得到宝葫芦。

师：再来看看表格里面他们实现的愿望，奇妙吗？

生：奇妙，要什么有什么。

生：我也觉得很奇妙，可是我有一个疑问，为什么课文中不写王五和赵六实现了什么愿望呢？

师：是啊，作者为什么不写出来，这样写的作用是什么呢？

生：我认为，作者故意不写是想让我们自己去思考。

师：虽然作者没有直接写出来，但是语文书上已经有提示了。请大家默读第16～17自然段，找出相关句子。

生：一得到这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。

生：我找到了这一句：“后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。"

师：根据这两句话的提示，请你们大胆预测一下，王五和赵六会实现什么愿望？

生：我预测王五想考试得到100分。

师：你很会联系实际，还抓住了王五的身份去预测，不错。

生：我预测王五想要买一个自己想要的玩具。

师：我猜这个王五有可能就是你吧。那赵六呢？赵六在掘地，他会实现什么愿望呢？

生：赵六的愿望是自己的庄稼大丰收。

师：嗯，这个愿望很实在。总而言之，他们得到宝葫芦以后都过上了好日子。

师：我们继续观察表格。这次请你们横着观察，说说你又有什么发现。

生：我发现每一栏都在讲一个人的故事。

师：真是善于观察的孩子，我们结合书上的内容来分析，（出示第15自然段）奶奶讲的故事很简单，几乎都是一句话一个故事。我们再来一起读一读。

板块三发挥想象，创编故事的奇妙

1.探寻创编故事的方法

师：老师班上有一个叫小梦的孩子，她被奶奶讲的故事吸引住了，也想来讲一讲。（播放录音：从前有个人叫张三，有一天，他在路上撞见了一个神仙，神仙给了他一个宝葫芦，他想吃水蜜桃，宝葫芦就给了他一盘水蜜桃。）

师：同学们，小梦讲的故事奇妙吗？

（生摇头）

师：她是按照奶奶讲的内容讲的啊，为什么不奇妙呢？

生：她讲得不是很具体，过程没有讲清楚。

师：想要故事更奇妙，就需要我们添加丰富的想象，丰富故事的情节，也就是创编故事。

师：怎么创编故事，我们来看看课后练习题二是怎样说的。（出示课后练习题二）

生：要在已有内容上创编故事。（师板贴：借助已有内容）

师：（出示张三、李四、王五、赵六的故事内容）大家看，这些就是故事的已有内容，我们以张三的故事为例，大家想一想如何根据已有内容创编故事。

生：我认为应该补充一些故事情节，比如张三在哪里撞见了神仙。

师：还有哪些情节需要补充？生：神仙为什么给他宝葫芦。

生：宝葫芦是怎样帮助张三实现愿望的。

（师根据学生的回答完善张三的思维导图）

故事中哪些情节可以补充？

师：拟定好了思维导图，再去补充故事情节，故事内容就变得丰富多彩了。现在请你们自由选择一个故事，试着补充故事情节，完成思维导图。

（师出示学习任务一。板贴：拟定思维导图。)

生：我选择的是赵六。我补充的是：赵六在哪里掘地，掘地的时候宝葫芦是怎么出现的，赵六的愿望是什么，宝葫芦又是怎样帮助赵六实现愿望的。

师：大家看看他补充的情节里面哪些内容可以创编得更奇妙。

生：我觉得可以把赵六怎么得到宝葫芦想得更奇妙。

师：你能具体说说吗

生：可以想象赵六在掘地的时候，一不小心碰到了一个硬邦邦的东西，还冒着金色的光芒，不一会儿，就化身成了一个宝葫芦。

师：嗯，这样想象很神奇，那老师在这个地方做一个标注。

师：同学们对照自己的思维导图，思考哪些情节可以再创编得更奇妙。（板贴：丰富故事情节、体现奇妙之处）

2.根据方法自主创编故事

师：接下来，我们就根据自己构思的思维导图来讲讲这个故事。请看——（师出示学习任务二。生自主练习讲故事。)

生：我要为大家讲一讲赵六的故事。有一天，勤奋的农夫赵六到地里翻地。掘着掘着，忽然感觉锄头底下硬邦邦的，他想：“难道地下有宝贝吗？”于是，他就小心翼翼地把宝贝从土里掘出来。一看，是一只金灿灿的、长得非常饱满的葫芦。赵六看到了，不禁有些失望。他坐到大树底下，一边擦汗，一边想：“如果挖出来的是一个大元宝，该多好呀！"立刻，一个金光闪闪的大元宝就出现在了他的手心上。

师：请同学们根据评价表的内容评一评。（出示评价表）

宝葫芦故事会

能根据已有内容创编。★

2.故事情节完整。★★

3.发挥想象，体现奇妙之处。★★

生：我认为他可以得四颗星。师：哪些地方还需要加油呢？

生：我觉得他的故事不是很奇妙，要是能把宝葫芦怎么帮助赵六实现愿望写得再奇妙一点就更有趣了。

师：你能试着把这个情节再创编一下吗？

生：我会这样想：宝葫芦嘴里念叨着咒语，只见几道金光闪现，大元宝就从天而降，“刷”地一下就落到了赵六的怀抱中。

师：大家说说，这样是不是更奇妙了。我们课后可以继续创编，争取让故事更加奇妙有趣。

板块四回顾问题，猜想故事的奇妙

师：通过学习，现在你们明白王葆为什么想要一个宝葫芦了吗？

生：因为他被奶奶讲的故事吸引了。故事中的宝葫芦奇妙无比，所以他也想拥有宝葫芦。

师：一直到王葆长大，得到宝葫芦的愿望依然很强烈。（出示：王葆还因为什么原因想要得到宝葫芦？默读课文第19～21自然段，用“”画出相关语句。）

生：王葆想要用宝葫芦解决他数学上的难题。

生：王葆自己种的向日葵长得不好，他想要宝葫芦重新帮他种植向日葵。

生：王葆和科学小组闹翻了，他想要宝葫芦帮他解决。

师：我们来看看宝葫芦到底是怎样帮助王葆解决麻烦的。（观看动画视频)

师：看了这段动画，你有什么感受？

生：我觉得王葆什么事情都想依靠宝葫芦。

生：王葆连最简单的事情都不想亲力亲为。

师：是啊，王葆一遇到困难就想找宝葫芦来帮忙，这就叫不劳而获。

师：这篇课文只是原著中的开头部分，我们一起来看看故事的结尾是怎样的。（出示《宝葫芦的秘密》故事结尾)

师：看了故事结尾，你有什么疑惑呢？

生：如此神奇的宝葫芦，王葆为什么会放弃？

师：长大后的王葆越来越觉得依靠宝葫芦不劳而获是不可