2024年秋一年级上册4四季 课堂实录

2024年秋一年级上册4四季课堂实录统编版（部编版）2024语文一年级上册

《四季》教学设计

一、教材分析

《四季》是统编版（部编版）语文一年级上册第五单元的一篇课文。这是一首富有童趣的儿歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这四种代表性事物的描述，表现了四季的不同特点。

文本内容

诗歌共四小节，每小节描写一个季节。

第一小节：“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天。’"描绘了春天刚刚长出的草芽鲜嫩可爱，草芽用自己的语言告诉小鸟春天来了。

第二小节：“荷叶圆圆，他对青蛙说：‘我是夏天。’”展现了夏天圆圆的荷叶铺满池塘，荷叶与青蛙互动，体现夏天的特色。

第三小节：“谷穗弯弯，他鞠着躬说：‘我是秋天。’"描写了秋天成熟的谷穗弯弯下垂，谷穗以鞠躬的动作表示自己代表秋天。

第四小节：“雪人大肚子一挺，他顽皮地说：‘我就是冬天。’”刻画了冬天可爱的雪人，大肚子一挺的动作和顽皮的话语表现出冬天的活泼。

整首诗歌语言简洁明快，句式整齐，采用拟人的手法，赋予草芽、荷叶、谷穗和雪人以人的语言和动作，使四季的特点更加生动形象。

语言特点

诗歌语言富有节奏感和韵律感，读起来朗朗上口。每小节的句式结构相似，“……，他……说：‘我是……。’"的表达方式便于学生朗读和记忆。

运用了形象生动的词语来描写四季的事物，如“尖尖”“圆圆"弯弯”等，增强了诗歌的画面感。

思想情感

课文通过对四季不同景物的描写，激发学生对大自然的热爱之情，让学生感受四季的美丽和变化。同时，也培养学生的观察力和想象力。

二、整体设计思路

以读为本

通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美和四季的特点。

情境创设

运用多媒体课件展示四季的图片、视频等，创设生动的情境，帮助学生更好地理解课文内容。

互动体验

设计互动环节，让学生模仿诗歌中的语言和动作，进行表演和对话，增强学生的参与感和学习兴趣。

拓展延伸

引导学生联系生活实际，说一说自己眼中的四季，培养学生的观察力和语言表达能力。同时，拓展一些与四季相关的儿歌、古诗等，丰富学生的学习内容。

三、教学目标

知识与技能目标

认识“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬"等10个生字，会写“天、四、是”等3个生字。

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

了解四季的不同特点，感受四季的美丽。

过程与方法目标

通过观察图片、视频等，培养学生的观察力和想象力。

通过朗读、表演等活动，提高学生的语言表达能力和合作能力。

情感态度与价值观目标

激发学生对大自然的热爱之情，培养学生积极向上的生活态度。

四、教学重点

认识10个生字，会写3个生字。

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

了解四季的不同特点。

五、教学难点

理解诗歌中拟人的手法，感受四季的生动形象。

用自己的语言描述四季的特点。

六、教学策略

直观教学法

利用多媒体课件展示四季的图片、视频等，让学生直观地感受四季的特点。

朗读感悟法

引导学生通过反复朗读，感悟诗歌的韵律美和四季的特点。

表演体验法

组织学生进行表演，模仿诗歌中的语言和动作，加深对课文的理解。

小组合作法

开展小组合作学习，让学生在交流中分享自己对四季的感受和认识。

七、教学过程

创设情境，导入新课

设计意图：通过创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生快速进入学习状态。

师：同学们，今天老师要带大家去一个美丽的地方，那里有温暖的春天、炎热的夏天、凉爽的秋天和寒冷的冬天。你们想不想去看看呢？（播放四季的图片或视频）

生：想。

师：看了这些美丽的图片，你们知道这是哪里吗？

生：四季。

师：对，这就是四季。今天我们就来学习一首关于四季的儿歌——《四季》。（板书课题）

初读课文，整体感知

设计意图：让学生初步了解课文内容，为后续的学习打下基础。

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，可以借助拼音多读几遍。

生自由朗读课文。

师：同学们读得真认真！现在，老师来检查一下大家的读书情况。谁愿意来读一读课文？

指名读课文，其他同学认真听，指出读得不对的地方。

师：同学们读得非常好！现在，我们一起来齐读课文，边读边思考：课文中都描写了哪些季节？每个季节都有什么特点？

生齐读课文，思考问题。

师：谁来说一说课文中都描写了哪些季节？

生：课文中描写了春天、夏天、秋天和冬天。

师：每个季节都有什么特点呢？

生：春天草芽尖尖，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗弯弯，冬天雪人大肚子一挺。

识字教学

设计意图：采用多种识字方法，让学生轻松愉快地认识汉字，提高识字效率。

（1）随文识字

师：同学们，在课文中藏着很多生字宝宝，让我们一起来认识一下它们吧！（出示课文第一小节“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天。’"）这句话中的“尖”字怎么读？你是怎么记住这个字的？

生：“尖"字读jiān。我是通过观察图片记住这个字的，上面小下面大就是尖。

师：非常好！“尖”字是一个会意字，上面的“小"表示细小，下面的“大”表示粗大，合起来表示物体的末端细小而锐利。让我们一起来读一读这个字。

生齐读“尖"字。

师：这句话中的“说”字怎么读？你是怎么记住这个字的？

生：“说"字读shuō。我是通过加一加的方法记住这个字的，左边是“言字旁”，右边是“兑"。

师：非常好！“说”字是一个左右结构的字，左边的“言字旁"表示与语言有关，右边的“兑”表示读音。“说"可以组成很多词语，比如“说话”“说明"说法”等。让我们一起来读一读这个字。

生齐读“说"字。

师：这句话中的“春”字怎么读？你是怎么记住这个字的？

生：“春"字读chūn。我是通过加一加的方法记住这个字的，上面是“三”和“人”，下面是“日”。

师：非常好！“春"字是一个上下结构的字，上面的“三”和“人"表示春天是一个万物复苏、生机勃勃的季节，下面的“日”表示太阳。“春"可以组成很多词语，比如“春天”“春风"春雨”等。让我们一起来读一读这个字。

生齐读“春"字。

（2）集中识字

师：同学们，课文中的生字宝宝都跑出来了，让我们一起来认识一下它们吧！（出示生字卡片：尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬）

师：谁来读一读这些生字？

指名读生字。

师：同学们读得非常准确！现在，我们来开火车读生字，看看哪一组读得又快又好。

开火车读生字。

师：同学们，这些生字宝宝都很调皮，它们藏在了词语中，你还能认识它们吗？（出示词语卡片：尖尖、说话、春天、青草、青蛙、夏天、弯弯、土地、就是、冬天）

指名读词语。

师：同学们读得非常好！现在，我们来玩一个“猜谜语”的游戏，老师来说谜语，你们来猜生字。“三人同日去看花。"打一字。

生：春。

师：非常好！“春”字上面是一个“三"和一个“人”，下面是一个“日”，表示春天是一个百花盛开的季节。“春”可以组成很多词语，比如“春天"春风”“春雨"等。让我们一起来读一读这个字。

生齐读“春”字。

师：“一只青蛙两张嘴。"打一字。

生：呱。

师：非常好！“呱”字左边是一个“口"字旁，右边是一个“瓜”字，表示青蛙的叫声。“呱"可以组成很多词语，比如“呱呱叫”“呱呱坠地"等。让我们一起来读一读这个字。

生齐读“呱”字。

朗读课文，理解内容

设计意图：通过多种形式的朗读，让学生理解课文内容，感受诗歌的韵律美和四季的特点。

（1）朗读第一小节

师：同学们，让我们一起来读一读课文的第一小节。（出示课文第一小节“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天。’"）

生齐读第一小节。

师：这句话中的“草芽尖尖”是什么意思？

生：草芽很细很尖。

师：非常正确！春天刚刚长出的草芽非常鲜嫩可爱，所以是尖尖的。这句话中把草芽当作人来写，说它“对小鸟说”，这是一种什么修辞手法呢？

生：拟人。

师：非常好！拟人就是把事物当作人来写，赋予它们人的语言、动作和情感。这句话中的草芽就像一个可爱的小朋友，在和小鸟说话，告诉小鸟春天来了。让我们再来读一读这句话，读出草芽的可爱和春天的生机。

生齐读第一小节。

（2）朗读第二小节

师：同学们，让我们一起来读一读课文的第二小节。（出示课文第二小节“荷叶圆圆，他对青蛙说：‘我是夏天。’”）

生齐读第二小节。

师：这句话中的“荷叶圆圆"是什么意思？

生：荷叶很圆很圆。

师：非常正确！夏天的荷叶长得非常茂盛，圆圆的荷叶铺满了池塘。这句话中把荷叶当作人来写，说它“对青蛙说”，这也是一种拟人手法。让我们再来读一读这句话，读出荷叶的圆润和夏天的热闹。

生齐读第二小节。

（3）朗读第三小节

师：同学们，让我们一起来读一读课文的第三小节。（出示课文第三小节“谷穗弯弯，他鞠着躬说：‘我是秋天。’"）

生齐读第三小节。

师：这句话中的“谷穗弯弯”是什么意思？

生：谷穗弯弯下垂。

师：非常正确！秋天是丰收的季节，成熟的谷穗弯弯下垂，就像在向人们鞠躬一样。这句话中把谷穗当作人来写，说它“鞠着躬说”，这也是一种拟人手法。让我们再来读一读这句话，读出谷穗的谦虚和秋天的丰收。

生齐读第三小节。

（4）朗读第四小节

师：同学们，让我们一起来读一读课文的第四小节。（出示课文第四小节“雪人大肚子一挺，他顽皮地说：‘我就是冬天。’”）

生齐读第四小节。

师：这句话中的“雪人大肚子一挺"是什么意思？

生：雪人把肚子挺起来。

师：非常正确！冬天的雪人非常可爱，大肚子一挺的动作表现出雪人的顽皮。这句话中把雪人当作人来写，说它“顽皮地说”，这也是一种拟人手法。让我们再来读一读这句话，读出雪人的可爱和冬天的活泼。

生齐读第四小节。

互动体验，加深理解

设计意图：通过互动体验活动，让学生更加深入地理解课文内容，增强学习的趣味性。

师：同学们，现在我们来玩一个游戏。老师说一个季节，你们就用动作和语言来表现这个季节的特点。比如，老师说“春天”，你们就可以做出小草发芽的动作，然后说：“草芽尖尖，我是春天。”明白了吗？

生：明白了。

师：春天。

生做出小草发芽的动作，说：“草芽尖尖，我是春天。"

师：夏天。

生做出荷叶圆圆的动作，说：“荷叶圆圆，我是夏天。”

师：秋天。

生做出谷穗弯弯的动作，说：“谷穗弯弯，我是秋天。"

师：冬天。

生做出雪人大肚子一挺的动作，说：“雪人大肚子一挺，我是冬天。”

拓展延伸，丰富知识

设计意图：引导学生联系生活实际，拓展思维，丰富对四季的认识。

师：同学们，课文中描写了四季的不同特点，那么在你们眼中，四季还有哪些特点呢？请你们想一想，然后和小组里的同学说一说。

生小组讨论。

师：谁来说一说你们小组讨论的结果？

生：春天还有五颜六色的花朵，小燕子从南方飞回来了。

生：夏天还有甜甜的西瓜，小朋友们可以去游泳。

生：秋天还有红红的枫叶，农民伯伯在田里收割庄稼。

生：冬天还有白白的雪花，我们可以堆雪人、打雪仗。

师：同学们说得非常好！四季是非常美丽的，每个季节都有自己独特的魅力。现在，老师再给大家介绍一些与四季相关的儿歌和古诗，让我们一起来欣赏一下吧！（播放与