6《芣苢》与《插秧歌》联读教学实录统编版高中语文必修上册

6《芣苢》与《插秧歌》联读教学实录统编版高中语文必修上册《芣苢》与《插秧歌》联读教学实录

教学实录

一、导入新课

师：同学们好！请大家先看投影，语文课代表给同学们读一下：

1、在那广袤的田野之上，繁茂的芣苢——车前草，在道路两旁茁壮地生长着。只见那芣苢叶儿嫩绿，密集的芣苢中夹杂着娇小的野花。村社的姑娘们满心欢喜地来到这里，双手轻轻地采下那鲜嫩的芣苢。

一次又一次，不停地采摘着。小心翼翼地，将那芣苢揽入怀中。仔细地摘取着，不放过每一株。熟练地用手指捋下芣苢的叶子和果实，收获的喜悦在心中荡漾。

姑娘们用衣角把芣苢兜住，唯恐掉落。再后来，干脆把衣襟扎在腰带上，以便能装下更多的芣苢。

在这充满活力的采摘过程中，人们忘却了一切疲惫与烦恼，在这采采芣苢的场景中，心中唯有那满满的收获和对未来美好生活的憧憬。

师：请大家再看一首小诗，哪位同学读一下：

2、《采芣苢之韵》

风儿如电疾，凌空飘然至，诗经国风里。

院落唤声起，三五古朴衣，清野现身姿。

采采芣苢，掇之捋之，袺襭兮兮，裙兜获积。

呼唤相递，似歌飘万里，近远皆迷离。

师：前面的小散文和后面稚嫩的小诗，是前往届学生改写原诗留下的笔记。大家想不想看一看原诗？

二、翻译诗文（第一首）

师：同学们：这两首分别叫什么？

生：《芣苢》、《插秧歌》

师：请大家散读、齐读第一首：

《芣苢》

采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。

师：请科代表领读课下注释的重点词语：

1.芣苢（fúyǐ）：植物名，即车前草。

2.采采：茂盛的样子。

3.薄言：发语词，无实义。

4.掇（duō）：拾取。

5.捋（luō）：从茎上成把地取下。

6.袺（jié）：提起衣襟兜东西。

7.襭（xié）：把衣襟扎在衣带上，再把东西往衣里面塞裹。

师：老师先给大家做一个译文的示范，看第一章（共四句）：

“采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。"

——繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧来采摘。繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧采起来。

生：我来模仿一下第二章的译文：

“采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。”

——繁茂鲜艳的芣苢呀，一片一片摘下来。繁茂鲜艳的芣苢呀，一把一把捋下来。

生：我来试试第三章的译文：

“采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。"

——繁茂鲜艳的芣苢呀，提起衣襟兜起来。繁茂鲜艳的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。

师：好，你们模仿的太好了！我们在模仿中，有一点特别值得肯定，那就是发挥了自己的想象，选取了与重点词语相近的意思，并且不损伤原文的意境，这一点是非常值得肯定的地方。

三、诗歌分析

师：我们在前面散读、齐读和译文的过程中，你从诗歌的结构、句式表达和用词上，你有什么感悟？

生：从诗歌的结构上，给我的感觉是，全诗一共三章，每章四句话，一共十二句。

生：每章的一、三句都是重复，每一章二、四句置换了一个字。

师：老师插一句，我们管这种表现手法叫做什么？

生：重章复沓，（老师补充）也叫也叫“重章叠句”。

师：重章叠句的表现手法在《诗经》中得到了广泛的应用，除了《芣苢》之外，还有《蒹葭》、《采葛》、《硕鼠》、《秦风·无衣》、《伐檀》等。好，我们接着说，你还有新的发现吗？

生：从每章的一、三句来看，都是“采采”，表明动作的连续性。

师：说得好！除了“采采”表示动作的连续之外，还从侧面折射了什么呢？

生：芣苢的长势茂盛。

师：那“薄言"是助词，没有实在意义，只是起到了凑足音节的作用。这样看来，“采之”，是哪种描写？

生：劳动场面的描写。

师：由此看来，第一章的唱词可以压缩成怎样的一个较短的句子？

生：茂盛的芣苢呀，采呀采，采到啦！

师：你可以以二、三章为基点，试试写出两章的唱词，谁来试试？

生：茂盛的芣苢呀，摘呀摘，取下来！

生：茂盛的芣苢呀，兜呀兜，兜起来！

师：老师突发奇想，有谁给这三章谱个曲子？

茂盛的芣苢呀，采呀采，采到啦！

茂盛的芣苢呀，摘呀摘，取下来！

茂盛的芣苢呀，兜呀兜，兜起来！

师：纵观整个诗歌，表现了先人们从采摘到收获的丰盛，再到满载而归的情景，这真是一个热闹非常的劳动场面，体现了整个的劳动过程。

四、关于《诗经》

师：同学们，在初中的时候，我们曾经学习过《诗经》中的哪两首诗？大家是否还能记得大致的内容呢？

生：学过《关雎》，它属于《诗经·国风·周南》，亦是《诗经》的开篇之作。此诗细腻地描绘了一位男子对美丽女子的倾慕之情，借由生动的场景描写与细腻的情感表达，展现出古代人们对于爱情和婚姻的美好向往。

师：哎呀！这记忆相当深刻呀！还有谁接着回答？

生：还有《蒹葭》。它归属于《诗经·国风·秦风》，其内容通过营造一种若即若离的朦胧之美，反映出古人对于美好事物求而不得的惆怅心境。这首诗凭借独特的艺术构想和深邃的情感内涵，成为了《诗经》中的经典篇章。

师：那么，有哪位同学能够阐述一下《诗经》在文学史上的地位呢？

生：《诗经》乃是中国古代诗歌的开端，是我国最早的一部诗歌总集。

师：哪位同学还记得，《诗经》所收集的是哪一历史时期的诗歌作品？

生：它收集了从西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）这一时期的诗歌。

师：那它总共多少篇呢？

生：有两种说法：其一，共有305篇；其二，为311篇。因为在《诗经·小雅》中，有6篇仅有标题，却无内容。这类诗歌在古代被视作一种特殊的诗歌形式，通常应用于燕飨宾客的场合，也就是宴请宾客时的音乐与诗歌表演。

生：这种音乐和表演，大多以笙这个乐器来演奏，所以被称为笙诗。《诗经》所收集的诗歌作品，基本反映了周初至周晚期约五百年间的社会风貌。

师：说得实在是精彩绝伦！从内容上来看，《诗经》分为哪三个部分？分别指代什么？

生：分为《风》《雅》《颂》三个部分。《风》是指周代各地的民间歌谣；《雅》是指周人的正统雅乐，又细分为《小雅》和《大雅》；《颂》是指周王庭和贵族宗庙祭祀时的乐歌，又可分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。

师：说得太好了，让我们给予热烈的掌声鼓励！今天，我们学习的《芣苢》这首诗选自哪里？

生：《诗经·周南》。

师：周南，有人认为是周朝以南的地区，此地乃是周公旦的封地。现今在河南与湖北西北部一带。周公旦何许人也？他是周文王姬昌的第四子，周武王姬发的同母弟。因其采邑在周，故而被称为周公。

《周南》为十五国风之一，多数是西周末年东周初年的作品。今天我们学习的《芣苢》这首诗，乃是周代南方妇女和姑娘们在劳动中即兴吟唱的民歌，是一首充满浓厚生活气息的劳动之歌。

师：因为时间关系，今天的课就上到这里了，同学们再见！

第二课时

一、导入新课

师：同学们，新的一课开始了。课前，我们先来检查一下第六课中第一首诗歌的背诵情况。哪位同学愿意为大家做个示范呢？

生：《芣苢》

采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。

师：背得非常棒！

二、翻译诗文（第二首）

师：现在，我们来学习第二首诗。这首诗的题目是什么呢？

生：《插秧歌》。

师：作者是谁呢？

生：杨万里。

师：请大家散读、齐读这首诗：

《插秧歌》

田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。

笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。

唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。

秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。

师：请科代表领读课下注释的重点词语：

1.兜鍪（móu）：古代战士戴的头盔。

2.胛（jiǎ）：肩胛，胳膊上边靠脖子的部分。

3.渠：他，代词。

4.半霎：极短的时间。

5.莳（shì）：移栽，种植。

6.匝：布满、遍及。

7.照管：照料，照看。

师：老师先来为大家做一个译文示范，看前两句：

“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。"

——田间的农夫将秧苗抛向半空，农妇敏捷地接住，小儿子忙着从田里拔起秧苗，大儿子则将秧苗插进田里。

生：我来模仿一下接下来两句的译文：

“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。”

——头上的斗笠如同战士的头盔，身上的蓑衣恰似坚固的铠甲，雨水从头顶一直湿透到肩胛处。

生：我来试试后面几句的译文：

“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：‘秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。’"

——呼唤他们停下来吃早饭歇上一小会儿，他们却只是低头弯腰忙碌着不做回答：“秧苗根部还未牢固，栽种也还没有完成，一定要照看好小鹅小鸭，莫让它们破坏了秧苗。”

师：非常好！在翻译过程中，大家准确理解了重点词语的意思，并且很好地传达了诗句的原意。

三、诗歌分析

1、讨论分析（1～2句）

师：南宋时期，杨万里在常州（江苏南部）卸任太守（知州）后，在返回家乡吉州（江西庐陵）的途中，看到农民在田里插秧的场景，于是写下了这首诗。从结构上看，这一二句有什么作用呢？

生：开篇点题，直接呈现农民插秧的场景。

师：“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。"这可谓是全家总动员，这是为何呢？

生：凸显了插秧时节的紧迫，要在有限的时间内完成繁重的农活。

师：在散读、齐读和译文的过程中，大家对这首诗的用词有何感悟呢？

生：用词极为朴实，生动地展现了农民插秧的情景。

师：说得很对！比如“抛”“接"拔”“插"这些动词，有什么作用呢？

生：这些动词十分精准，不但展现了整个插秧的场景，还表现出他们分工明确、相互配合、紧张有序的劳动场面。

生：从分工明确的角度来看，有的负责从秧田里拔出秧苗，有的负责抛接秧苗，有的负责插秧，呈现出一派繁忙的劳动景象。

生：突显了全家人齐心协力、共同劳动、其乐融融的劳动氛围。

师：大家的相互补充，完美地挖掘出这两句诗歌所表达的情景，非常棒！

2、讨论分析（3～4）

师：这两句展现的是怎样的场景呢？

生：农户一家人冒雨插秧的情景。

生：还凸显了插秧时节性强的特点，即使遇到雨天，农人也不停歇劳作，因为时间紧迫。

师：诗人将特写镜头聚焦在冒雨劳动的穿戴上，请问作者采用了哪种修辞呢？这样表达有什么作用？

生：“笠是兜鍪蓑是甲”这句运用了比喻的修辞手法，把斗笠比作头盔，蓑衣比作铠甲。

生：表现了农民如同战场上的士兵一般，在天地间奋勇战斗，让整个画面富有活泼灵动的气势。

师：说得太好了！农人一家人虽说是戴盔披甲，但是他们被雨水从头淋到肩膀上，使得农事的艰辛之感跃然纸上。

师：最后几句是人物的对话，又反映了什么呢？

生：进一步展示了插秧的艰苦辛劳以及抢占农时的紧迫，农民一刻也不敢停歇。

师：如何具体理解“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答"这句话的含义呢？

生：“朝餐”表明他们很早就下地干农活了，再次反映了插秧时节的紧迫。

师：面对吃饭歇息的召唤，农人为什么“不回答"呢？

生：因为他们挂念着“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”。此时要看管好饲养的鹅和雏鸭，提防它们来捣乱，破坏一家人辛苦付出的劳动成果。

生：这最后两句，深刻地反映出农活劳动不仅劳累身体，也劳累身心。

师：很好！整首诗生动地展现了农民辛勤劳作的场景，表达了对劳动人民的赞美之情。

四、关于杨万里

师：同学们，我们来了解一下作者杨万里。杨万里是南宋诗人，著名文学家、爱国诗人。他将自己的书室自名为“诚斋”，后人多称其为“