古诗词诵读《桂枝香·金陵怀古》教学设计-2023-2024学年统编版高一语文必修下册

古诗词诵读《桂枝香·金陵怀古》教学设计-2023-2024学年统编版高一语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）古诗词诵读《桂枝香·金陵怀古》教学设计-2023-2024学年统编版高一语文必修下册设计思路本节课以《桂枝香·金陵怀古》为教学内容，旨在通过诵读、解析、感悟，让学生深入理解古诗词的内涵与美感。课程设计以统编版高一语文必修下册为依据，结合学生实际水平，采用循序渐进、启发式教学方式，通过以下步骤展开：

1.导入：以南京的历史文化背景为引，激发学生对金陵怀古的兴趣。

2.诵读：指导学生正确朗读诗词，感受词牌特点，初步感知词意。

3.解析：逐句解析诗词内容，分析词人情感变化，引导学生理解诗词意境。

4.感悟：引导学生结合自己的生活体验，深入感悟诗词中的情感与哲理。

5.小结：总结本节课的学习内容，布置相关作业，巩固所学知识。核心素养目标分析1.语言建构与运用：通过诵读《桂枝香·金陵怀古》，培养学生准确、流利地朗读古诗词的能力，提高学生对古汉语词汇、句式的理解和运用能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析词人的情感变化，探讨诗词中的历史背景和文化内涵，培养学生批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：通过学习《桂枝香·金陵怀古》，使学生深入了解中国古代文化，增强文化自信，传承和弘扬中华民族优秀传统。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受古诗词的音韵美、意境美，培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发创作灵感。学情分析本节课的对象为高一学生，他们已经具备一定的古诗词阅读基础，对诗词的节奏和韵律有初步的认识。在知识方面，学生已掌握基本的文言文知识，能够理解一些常见的文言文词汇和句式，但古文阅读能力仍有待提高。在能力方面，学生的思维活跃，善于发现和提出问题，但分析问题的深度和广度不足，需要进一步引导和培养。

在素质方面，学生对文学有一定的兴趣，但普遍缺乏深入探究的精神。在行为习惯上，学生较习惯于被动接受知识，缺乏主动学习和探究的习惯，需要在教学过程中逐步引导和改变。

此外，学生在学习古诗词时，往往对诗词背后的历史文化和情感内涵理解不深，容易停留在文字表面，这节课的教学需要激发学生对古诗词的兴趣，引导他们深入理解诗词的内涵，培养他们的文学素养。

针对以上学情，本节课的教学应注重启发式教学，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂讨论，提高他们的古诗词阅读能力和审美鉴赏能力。同时，要注重培养学生的自主学习习惯，提高他们的文化素养。教学资源准备1.教材：统编版高一语文必修下册，确保每位学生配备完整。

2.辅助材料：准备《桂枝香·金陵怀古》的电子文档，以及南京古城的图片资料，用于辅助讲解和展示。

3.多媒体资源：收集与诗词创作背景相关的视频资料，如南京的历史变迁、风景名胜等，以增强学生的学习兴趣。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生能够清晰看到投影内容，同时预留足够的空间进行课堂讨论和活动。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师播放南京古城风光视频，营造氛围，同时提出问题：“同学们，你们对南京这座古城有什么了解？它有哪些历史故事？”

-学生自由发言，分享对南京的认识。

-教师总结学生发言，并引出本节课的学习内容《桂枝香·金陵怀古》。

2.讲授新课（20分钟）

-教师带领学生共同朗读《桂枝香·金陵怀古》，注意节奏和韵律。

-教师逐句解析诗词内容，分析词人的情感变化，引导学生理解诗词意境。

-教师通过PPT展示南京的历史文化背景，帮助学生更好地理解诗词。

-教师引导学生关注诗词中的关键词语和意象，如“桂枝香”、“金陵”、“怀古”等，并解释其含义。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提问：“同学们，你们认为词人在这首词中表达了怎样的情感？你们能从哪些词语中感受到这种情感？”

-学生回答问题，教师给予反馈和指导。

-教师组织学生进行小组讨论，讨论词人的情感变化及其原因。

-每个小组派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

4.巩固练习（5分钟）

-教师给出几个与《桂枝香·金陵怀古》相关的问题，让学生独立思考并回答。

-教师选取部分学生回答问题，并进行点评和指导。

-教师布置课后作业，要求学生结合课堂学习内容，撰写一篇关于《桂枝香·金陵怀古》的短文。

5.课堂小结（2分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《桂枝香·金陵怀古》的情感内涵和文化价值。

-教师提醒学生课后认真完成作业，巩固所学知识。

6.课堂延伸（3分钟）

-教师提出拓展性问题：“同学们，你们还知道哪些关于南京的历史故事？课后可以搜集相关资料，下节课我们一起分享。”

-学生自由发言，分享自己知道的历史故事。

-教师总结发言，鼓励学生在课后进行自主学习，拓展知识面。

整个教学过程注重师生互动，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂讨论，提高他们的古诗词阅读能力和审美鉴赏能力。同时，通过课后作业和课堂延伸，培养学生的自主学习习惯和核心素养。知识点梳理1.词牌《桂枝香》的特点与历史背景

-《桂枝香》是一种古代词牌，起源于唐代，流行于宋代。它的特点是音律优美，节奏舒缓，适合表达深情。

-了解词牌的历史背景，有助于学生更好地理解词人的创作心境。

2.《桂枝香·金陵怀古》的作者及生平简介

-本词的作者是宋代著名词人辛弃疾，他生活在南宋时期，是宋代词坛的重要人物。

-了解作者的生平，有助于学生理解词人的情感和创作风格。

3.词的内容解析

-词的开头“登高壮观天地间，大江茫茫去不还。”描绘了词人登高远眺的壮阔景象，同时也表达了对流逝时光的感慨。

-“六朝旧事随流水，但寒烟、芳草凝绿。”通过对比六朝的繁华与现状，表现了词人对历史沧桑的感叹。

-“至今商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”揭示了当时社会风貌和人们的历史观念，表达了词人的忧国忧民之情。

4.词的情感分析

-词中情感变化丰富，从开头的豪迈壮阔到结尾的忧国忧民，展现了词人复杂的内心世界。

-学生需要学会如何从词句中捕捉词人的情感变化，并体会其深刻含义。

5.词中的意象与修辞手法

-词中运用了丰富的意象，如“大江”、“寒烟”、“芳草”等，这些意象构成了独特的意境。

-词中还运用了比喻、拟人等修辞手法，增强了词的表现力和感染力。

6.词的文化内涵与历史价值

-《桂枝香·金陵怀古》不仅是一首表达个人情感的词作，也是一部反映南宋时期社会风貌和历史变迁的重要文献。

-学生需要了解词作在历史文化中的地位和价值。

7.古诗词的朗读与欣赏

-掌握正确的朗读节奏和韵律，体会古诗词的音乐美。

-学会欣赏古诗词的意境美和情感美，培养审美情趣。

8.古诗词的写作技巧

-分析词人的写作技巧，如用词精炼、意境深远等。

-学生可以尝试模仿词人的写作风格，进行自己的创作实践。

9.古诗词与现实生活的联系

-引导学生思考古诗词与现实生活的联系，如何从古诗词中汲取智慧和情感。

-鼓励学生将古诗词中的情感和哲理应用到自己的生活中。

10.课程拓展

-推荐学生阅读辛弃疾的其他词作，了解其创作全貌。

-鼓励学生探索其他古代词人的作品，拓宽文学视野。教学反思今天的课堂整体来说还是不错的，学生们对《桂枝香·金陵怀古》这首词的反应比较积极，能够跟随我的引导进入诗词的意境中去。但是，在课后我仔细回想了整个教学过程，还是觉得有几个地方可以改进。

首先，导入环节的设计我觉得有些过于简单。虽然播放了南京古城的视频，营造了一定的氛围，但可能没有足够激发起学生的好奇心和求知欲。下次我可以尝试加入一些与诗词背景相关的趣味性问题，让学生在思考中进入学习状态。

其次，在讲解新课的时候，我发现有些学生对于古诗词的节奏和韵律还不够敏感。我在今后的教学中，需要更多地引导学生去感受诗词的音韵美，可能需要通过一些互动性更强的方式来让学生实际操作，比如让他们自己试着朗读并体会诗词的节奏。

在师生互动环节，我注意到学生们在小组讨论时积极性很高，但有些小组的讨论深度不够，可能是因为他们对诗词的理解还不够深入。我应该在今后的教学中，提前准备一些更深入的问题，引导学生去挖掘诗词背后的深层含义。

巩固练习环节，我发现个别学生在回答问题时还是有些犹豫，可能是因为对我的问题理解不够清晰。我需要更清晰地表达我的问题，确保每个学生都能理解并准确回答。

关于课堂小结，我觉得自己可能过于急于总结，没有给学生足够的时间去消化和吸收。下次我应该留出更多的时间，让学生们自己来总结课堂的要点，这样他们可能印象更深刻。

最后，我觉得课堂延伸的部分还是很有意义的，学生们对于南京的历史故事很感兴趣。我可以在这方面做得更多，比如布置一些相关的课后作业，让学生在课后也能继续探索和学习。内容逻辑关系①古诗词的结构与韵律

-重点知识点：词的结构、韵律规则

-重点词句：《桂枝香·金陵怀古》的词牌特点、诗句的平仄对仗

②情感表达与意境营造

-重点知识点：情感变化的线索、意境的描绘

-重点词句：“登高壮观天地间”、“六朝旧事随流水”等情感表达的词句

③文化背景与历史价值

-重点知识点：金陵的历史文化背景、南宋时期的社会风貌

-重点词句：“商女不知亡国恨”、“后庭花”等反映历史文化的词句课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读辛弃疾的其他词作，如《青玉案·元夕》、《永遇乐·京口北固亭怀古》等，以便更全面地了解辛弃疾的词风和创作主题。

-视频资源：观看关于南京历史文化、南宋历史背景的纪录片，如《南京历史文化探寻》、《南宋风华》等，以增强对时代背景的理解。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间深入阅读辛弃疾的词作，注意分析其用词、意境、情感等方面的特点，尝试总结辛弃疾词作的风格。

-观看纪录片后，要求学生撰写一篇短