11《十六年前的回忆》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

11《十六年前的回忆》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《十六年前的回忆》

2.教学年级和班级：2023-2024学年语文六年级下册统编版，六年级（1）班

3.授课时间：2023年4月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《十六年前的回忆》中的语言表达，提高学生理解词语含义、句子结构及修辞手法的能力，培养良好的阅读理解习惯。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考文本中的人物形象、故事情节及作者情感，激发学生探究问题的兴趣，培养批判性思维和创新意识。

3.文化传承与理解：通过学习《十六年前的回忆》，使学生了解作者对家庭、亲情和生活的感悟，进一步传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：引导学生品味文本中的优美词句，培养对文学作品的审美能力，激发创作灵感，提高文学素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了如何通过关键词句理解文章大意，对记叙文的基本结构有了一定的了解，并能够分析人物形象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品充满好奇心，喜欢探索故事背后的深层含义。他们在阅读理解方面具有一定的能力，能够独立阅读并理解中等难度的文本。学生的学习风格多样，有的喜欢通过讨论交流来学习，有的则更倾向于独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《十六年前的回忆》中，学生可能会对作者的情感变化和深层含义把握不准确，对于一些隐喻和象征手法可能不够敏感，需要引导他们通过细读和深入分析来克服这些困难。此外，部分学生可能在表达自己的理解和感受时遇到障碍，需要教师提供适当的支架来帮助他们更好地表达自己的想法。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《2023-2024学年语文六年级下册统编版》教材。

2.辅助材料：准备《十六年前的回忆》课文的相关背景资料，包括作者简介、历史背景等；搜集课文中的关键词句和重要段落，以便于课堂讨论。

3.多媒体资源：准备与课文内容相关的视频资料，如作者访谈、相关历史事件的纪录片等，以增强学生的学习兴趣和直观感受。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便于学生进行合作学习和分享交流。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的记叙文，如《背影》或《父爱之舟》，询问学生对这些文章的印象，以及他们对于父爱或亲情的理解。接着，教师简要介绍《十六年前的回忆》的背景，包括作者李白的生平和创作背景，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）教师带领学生共同阅读《十六年前的回忆》，指导学生关注文章中的关键词句，如“父亲的眼神”、“母亲的叮咛”等，帮助学生理解文中的情感表达。

（2）分析文章的结构，包括开头、发展、高潮和结尾，让学生了解记叙文的基本框架。

（3）深入探讨文章中的人物形象，如父亲的形象，他的坚强、勇敢和对家庭的深情，以及这些形象对学生自身家庭关系的启示。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）教师给出几个与课文内容相关的关键词句，让学生在小组内讨论这些词句在文中的含义和作用。

（2）学生根据课文内容，尝试用自己的话复述父亲与家人告别的情景，锻炼学生的语言表达能力和对文本的理解。

（3）教师提供一些与课文情感相关的背景音乐，让学生在音乐的氛围中再次阅读课文，感受文中情感的表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）关于课文中父亲的形象，学生可以讨论：父亲在分别时的情绪变化，以及这些变化背后的原因。

（2）关于文章情感的表达，学生可以讨论：课文中的哪些词句或细节最触动他们的心，为什么。

（3）关于课文与现实的联系，学生可以讨论：他们在家中是否经历过类似的情况，如何理解父母的爱。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的重点内容，包括课文中的关键词句、人物形象、文章结构等，并强调本节课的核心情感——对家庭的深情和对亲情的珍视。教师通过提问方式检查学生对课文的理解程度，并鼓励学生在现实生活中更加珍惜与家人的时光。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品：《十六年前的回忆》是李白的代表作之一，教师可以介绍李白的其他作品，如《静夜思》、《望庐山瀑布》等，让学生进一步了解李白的文学成就和风格。

（2）历史背景：课文中的故事发生在抗日战争时期，教师可以提供一些关于抗日战争的历史资料，如《抗日战争简史》、《南京大屠杀》等，帮助学生更好地理解课文的历史背景。

（3）情感教育：课文传达了对家庭和亲情的珍视，教师可以推荐一些相关的情感教育书籍，如《爱的教育》、《家庭教育》等，让学生在课外阅读中深化对家庭和亲情价值的理解。

2.拓展建议：

（1）阅读延伸：鼓励学生在课后阅读李白的其他诗作，特别是那些表达对家庭和亲情情感的作品，如《月下独酌》、《秋夕》等，以增强对作者情感的理解和感受。

（2）写作实践：要求学生以“我的家庭故事”为主题，写一篇记叙文，通过自己的亲身经历来表达对家庭和亲情的感受，从而提高写作能力和情感表达能力。

（3）社会调研：组织学生进行家庭关系调研，了解不同家庭中亲情的表达方式，以及家庭成员之间的互动模式，通过调研报告的形式呈现调研成果，增强学生的社会实践能力。

（4）情感交流：鼓励学生在班级内开展“家庭故事分享会”，让学生分享自己的家庭故事和感悟，促进班级内的情感交流和沟通。

（5）跨学科学习：结合历史课程，让学生探究抗日战争时期的历史事件，理解那个时代背景下人们的生活状态和情感表达，从而更好地理解课文内容。

（6）艺术创作：鼓励学生通过绘画、音乐、戏剧等艺术形式，表达自己对家庭和亲情的理解和情感，培养学生的艺术创造力和审美能力。典型例题讲解例题一：词语理解

题目：在《十六年前的回忆》中，“父亲的眼神”这个词句有什么深刻含义？

答案：这里的“父亲的眼神”表达了父亲在分别时对家人的不舍和对未来的忧虑，同时也体现了父亲坚强和勇敢的精神。

例题二：句子分析

题目：请分析《十六年前的回忆》中“母亲把一张纸条塞到我手里，上面写着‘快走，别回头’”这句话的作用。

答案：这句话表现了母亲对儿子的深深爱意和担忧，同时也突出了在紧急情况下家人的相互关怀和支持。

例题三：人物形象分析

题目：请结合课文内容，分析《十六年前的回忆》中父亲的形象。

答案：父亲在课文中被描绘为一位坚强、勇敢、充满智慧和对家庭充满深情的人。他在面对困境时始终保持冷静和坚定，对家人有着深厚的爱。

例题四：情感理解

题目：《十六年前的回忆》中，作者对家庭和亲情的情感是如何表达的？

答案：作者通过对父亲、母亲等人物形象的描绘，以及对家人告别的情景描写，深刻表达了家庭和亲情的珍贵，以及对家人的深深怀念和不舍。

例题五：写作特色分析

题目：请分析《十六年前的回忆》的写作特色。

答案：课文以第一人称叙述，增强了故事的真实性和感染力。文章语言简练而富有情感，通过细腻的描写和情感表达，让读者能够深刻感受到作者的情感。

补充说明：

1.在讲解例题一时，教师可以引导学生关注文中的其他关键词句，如“母亲的叮咛”，让学生体会这些词语背后的情感和意义。

2.在讲解例题二时，教师可以让学生思考，如果在他们的生活中遇到类似的紧急情况，他们会如何表达对家人的关心。

3.在讲解例题三时，教师可以让学生结合自己的生活经验，讨论家庭成员在他们心中的形象。

4.在讲解例题四时，教师可以让学生分享自己对于家庭和亲情的理解和感受，以及如何在自己的写作中表达这些情感。

5.在讲解例题五时，教师可以让学生尝试模仿《十六年前的回忆》的写作风格，创作一篇自己的家庭故事。板书设计①课文标题及作者：板书《十六年前的回忆》及作者李白，明确课文主题。

②重点知识点：

-家庭与亲情：板书“家庭”、“亲情”，强调课文围绕家庭和亲情展开。

-历史背景：板书“抗日战争时期”，提醒学生关注文中的历史背景。

③重点词语：板书文中重要词语，如“眼神”、“叮咛”、“塞”等，解释其在文中的含义和作用。

④重点句子：板书文中关键句子，如“母亲把一张纸条塞到