人教版化学九年级 第3单元 物质构成的奥秘 课题3　元素 教案

人教版化学九年级第3单元物质构成的奥秘课题3元素教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容

人教版化学九年级第3单元第3课题《元素》涉及以下内容：元素的概念、元素的分类、元素的符号表示方法以及常见元素的特性和应用。具体包括：

1.元素的定义：元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称。

2.元素的分类：金属元素、非金属元素和稀有气体元素。

3.元素符号的书写规则：元素符号通常由一个或两个字母组成，第一个字母大写，第二个字母小写（若只有一个字母，则大写）。

4.常见元素的特性和应用：如氧元素（O）、氢元素（H）、碳元素（C）等。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学素养和宏观辨识与微观探析能力。通过学习元素的概念、分类和符号表示，学生将能够理解物质构成的微观本质，提升对化学基本概念的理解能力。同时，通过探究常见元素的特性和应用，学生将发展实践探究和解决实际问题的能力，培养对科学知识的兴趣和好奇心，以及科学态度和创新精神。教学难点与重点1.教学重点

-元素的概念：理解元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称，这是理解物质构成的基础。

-元素符号的书写规则：掌握元素符号的正确书写方法，如H代表氢，O代表氧，这是化学表达的基本技能。

-元素的分类：能够区分金属元素、非金属元素和稀有气体元素，这是对元素性质和应用理解的前提。

举例：

-在讲解元素概念时，通过对比不同元素的原子结构模型，强调核电荷数的相同性。

-在教授元素符号书写规则时，通过示例和练习，让学生熟练掌握。

-在元素分类的教学中，通过实例（如铁、硫、氦）来展示不同元素的特性。

2.教学难点

-元素与原子的关系：理解元素与原子之间的区别和联系，这是学生容易混淆的概念。

-元素周期表的结构：掌握元素周期表的基本结构，包括周期和族的分布，以及它们与元素性质的关系。

-元素的应用：理解不同元素在实际生活和工业中的应用，这是理论联系实际的关键。

举例：

-在讲解元素与原子的关系时，通过展示元素周期表，强调元素是原子的分类，原子是元素的具体实例。

-在教授元素周期表的结构时，通过互动游戏或图解，帮助学生理解周期表的组织方式。

-在讲解元素的应用时，通过案例分析（如铜在电线中的应用，氧在呼吸中的作用），让学生理解元素的实际意义。教学资源-硬件资源：投影仪、电脑、实验器材（如元素周期表模型、元素卡片）

-软件资源：化学教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：学校内网教学资源平台

-信息化资源：元素周期表在线互动应用、化学学习网站

-教学手段：小组讨论、实验演示、练习题、案例分析教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对元素的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道元素是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于元素的图片或视频片段，如不同元素构成的物质，让学生初步感受元素的多样性和重要性。

-简短介绍元素的基本概念，如元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称，以及元素在自然界和生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.元素基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解元素的基本概念、分类和符号表示。

过程：

-讲解元素的定义，包括元素的分类（金属元素、非金属元素、稀有气体元素）。

-详细介绍元素符号的书写规则，使用PPT展示元素符号的书写示例。

-通过实例，如氧元素（O）、氢元素（H）、碳元素（C），让学生更好地理解元素的实际意义。

3.元素案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解元素的性质和重要性。

过程：

-选择几个典型的元素案例进行分析，如铁元素的用途、氧元素在呼吸中的作用。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解元素在不同领域的应用。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，如如何通过元素知识改善生活质量。

-小组讨论：让学生分组讨论元素的发现史或未来可能的新元素发现，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与元素相关的主题进行深入讨论，如“元素在生活中的应用”。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对元素的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调元素的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括元素的基本概念、分类、符号表示以及案例分析。

-强调元素在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用元素知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于“元素在日常生活中的应用”的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《元素的发现与历史》：介绍元素发现的历史背景、科学家们的研究历程以及元素周期表的演变。

-《元素与生命科学》：探讨元素在生物体中的作用，如氧元素在呼吸过程中的重要性，以及钙、磷等元素在骨骼和牙齿中的作用。

-《元素与环境保护》：分析不同元素对环境的影响，如重金属污染、温室气体排放等，以及如何通过元素知识来改善环境。

-《元素在工业中的应用》：介绍元素在工业生产中的应用实例，如铁元素在钢铁工业中的应用，硅元素在半导体工业中的应用。

-《未来元素探索》：展望未来新元素的发现及其可能的应用前景，如人造元素的研究进展。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-让学生通过图书馆或在线资源，查找有关元素周期表的历史和发展的资料，了解科学家们如何发现和命名新元素。

-鼓励学生调查生活中常见的物品，分析它们包含哪些元素，并探讨这些元素的作用和重要性。

-让学生探究元素在不同化学反应中的作用，例如氧化还原反应中氧元素的角色。

-组织学生进行小组研究项目，选择一个特定的元素，研究其在自然界、工业、医药等方面的应用。

-提议学生撰写研究日志，记录他们在探究过程中的发现、疑问和思考，以培养他们的科学探究习惯。

-鼓励学生参加科学竞赛或研究活动，如化学知识竞赛、科学实验挑战等，以激发他们对化学学习的兴趣和热情。

-推荐学生阅读《化学与生活》等相关书籍，以加深对元素在日常生活中的应用的理解。

-指导学生利用网络资源，如在线教育平台、科学论坛等，进行更深入的元素学习和讨论。

-提醒学生在学习元素知识时，注意安全性和道德规范，避免进行危险的实验操作。课后作业1.请列举五种你日常生活中常见的物质，并分别写出它们所含的主要元素。

答案：例如，水（H2O）含有氢元素和氧元素；食盐（NaCl）含有钠元素和氯元素；钢铁（主要成分为Fe）含有铁元素；塑料（如聚乙烯，C2H4）含有碳元素和氢元素；玻璃（主要成分为SiO2）含有硅元素和氧元素。

2.请描述元素周期表中金属元素和非金属元素的分界线，并解释为什么金属元素和非金属元素会有这样的分布。

答案：元素周期表中金属元素和非金属元素的分界线大致呈阶梯状，从硼（B）到铝（Al），再到硅（Si），然后到砷（As）。金属元素通常位于周期表的左侧和中间，而非金属元素位于右侧。这种分布是因为金属元素通常具有较好的导电性和延展性，而非金属元素则通常具有较差的导电性和脆性。金属元素的原子更容易失去电子形成阳离子，而非金属元素的原子更容易获得电子形成阴离子。

3.请解释为什么氧元素在地球大气中如此丰富，并讨论氧元素在生物体中的作用。

答案：氧元素在地球大气中丰富是因为它是地球上最普遍的元素之一，占地壳质量的46.6%左右。氧元素在生物体中的作用至关重要，它是呼吸作用的关键元素，细胞通过呼吸作用将食物分解成能量，并产生水作为副产品。

4.请绘制一个简单的元素周期表，并在表中标出以下元素的位置：氢（H）、碳（C）、氮（N）、氧（O）、铁（Fe）、铜（Cu）。

答案：学生需要根据元素周期表的排列规则，将上述元素正确地放置在周期表中。氢和碳位于第二周期，氮和氧也位于第二周期，铁位于第四周期，铜位于第四周期的过渡金属区域。

5.请撰写一个关于元素周期表的小故事，故事中需要包含至少三种元素，并描述它们在故事中的角色和作用。

答案：例如，《元素的冒险》故事中，铁元素是一位勇敢的骑士，它坚韧不拔，保护着王国。氧元素是一位智慧的魔法师，它帮助铁骑士在战斗中产生强大的魔法。碳元素是一位巧手的工匠，它制作了铁骑士的剑和盾牌，让它们更加坚固耐用。故事讲述了这三种元素如何共同合作，保护王国免受邪恶势力的侵害。教学反思这节课关于“元素”的教学，让我深刻感受到了化学学科的奥妙和挑战。在设计和实施教学过程中，我尽力让课堂内容丰富、生动，同时注重培养学生的核心素养和实际应用能力。以下是我对这节课的反思：

首先，我觉得课堂导入环节做得不错。通过提问和展示图片，成功激发了学生对元素的兴趣。看到他们积极思考和参与讨论，我感到非常欣慰。这也说明，良好的导入是吸引学生注意力、激发学习兴趣的关键。

然而，在基础知识讲解环节，我发现自己在讲解元素符号书写规则时，可能没有讲得足够细致。有些学生在书写元素符号时，仍然存在不规范的情况。这提示我，在今后的教学中，需要更加注重细节，确保学生对基础知识的掌握。

在案例分析环节，学生们对案例的讨论热情很高，能够结合实际生活和所学知识进行分析。但我也发现，部分学生在讨论过程中，对元素的性质和应用理解不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我要更多地引导学生深入思考，培养他们解决问题的能力。

在小组讨论环节，学生们能够积极参与，提出了很多有创意的想法。但我也注意到，有些小组的讨论偏离了主题，这可能是由于我对讨论主题的设定不够明确。因此，在今后的教学中，我需要更加明确地设定讨论主题，确保学生们能够围绕主题进行深入讨论。

在课堂展示与点评环节，学生们能够清晰地表达自己的观点，展示了良好的表达能力。但在点评过程中，我发现部分学生对其他同学的展示内容不够关注，互动交流不足。这提示我，在今后的教学中，要更多地鼓励学生们相互倾听、相互学习。

关于课堂小结，我觉得自己总结得不够全面，没有很好地强调元素在现实生活和学习中的重要性。在今后的教学中，我需要更加注重课堂小结，帮助学生巩固所学知识，并激发他们进一步探索的兴趣。

此外，课后作业的布置也是这节课的一个亮点。通过拓展阅读材料和自主探究，学生们可以在课后继续深入学习元素知识。但我也要注意，作业的难度要适中，既要保证学生的兴趣，又要确保他们能够完成。课堂1.课堂评价

在课堂上，我采用了多种方式来评价学生的学习情况，以确保他们能够理解和吸收元素相关的知识。

-提问：我会在讲解过程中穿插提问，检查学生对元素概念、分类和符号表示的理解程度。例如，我会随机提问：“谁能告诉我什么是元素？”或者“氧元素在周期表中的位置在哪里？”这样的提问能够即时反馈学生的理解程度。

-观察：我会在学生进行小组讨论时观察他们的互动情况，看他们是否能够有效地合作、分享知识和想法。我会注意他们是否能够正确地使用元素周期表，以及是否能够将元素知识与实际案例相结合。

-测试：在课程的某个阶段，我会进行小测验，以评估学生对元素知识的掌握情况。这些测试通常包括填写元素符号、识别元素类别等，以此检验学生的记忆和应用能力。

2.作业评价

对于学生的作业，我非常注重批改和点评，因为这不仅能够反映学生的学习效果，还能够激励他们继续努力。

-批改：我会认真批改每一份作业，不仅关注答案的正确性，还关注解题过程和逻辑思维。我会用红笔标注出学生的错误，并在旁边简要说明错误的原因。

-点评：在作业批改后，我会选择一些具有代表性的作业