1《沁园春·长沙》教案2023-2024学年统编版高中语文必修上册

1《沁园春·长沙》教案2023-2024学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容是统编版高中语文必修上册中的《沁园春·长沙》。教学内容包括诗歌的背诵、理解诗歌的意境、把握诗人的情感以及分析诗歌的艺术特色。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：首先，学生已经学习了古诗词的基本知识，如诗歌的韵律、意象等；其次，《沁园春·长沙》与教材中其他诗歌相比，具有更明显的时代背景和地域特色，有助于学生了解近现代中国的历史与文化；最后，诗歌中的情感表达和艺术手法，与学生在其他文学作品中所学到的知识有所呼应，有助于提升学生的审美能力和文学鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《沁园春·长沙》的语言特色，提高学生鉴赏诗歌语言的能力，培养学生准确、生动、形象地表达思想感情的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗歌的内涵，发展学生的批判性思维和创造性思维，提升学生逻辑思维和审美思维的能力。

3.文化传承与理解：通过学习《沁园春·长沙》，使学生了解近现代中国的社会变革和文学发展，增强文化自信，传承中华民族优秀文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌的审美鉴赏能力，激发学生的创造潜能，通过创作类似题材的诗歌，提高学生的文学创造力。学习者分析1.学生已经掌握了古诗词的基本知识，包括诗歌的结构、韵律、意象等，以及一些基本的文学鉴赏方法。在历史学习方面，学生对近现代中国的基本历史框架有所了解。

2.学生对古诗词有较高的学习兴趣，尤其是在诗歌所表达的情感和意境方面。他们在学习能力上，已经具备了基本的阅读理解能力和初步的文学鉴赏能力。在学习风格上，学生倾向于通过讨论、分享和实践活动来加深对文本的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对《沁园春·长沙》中所使用的古汉语词汇和表达方式的理解可能存在障碍；把握诗歌深层含义和时代背景的能力有限；在创作类似诗歌时，可能难以达到诗意的表达和情感的抒发。此外，学生可能在分析诗歌的艺术特色时，缺乏足够的分析方法和批判性思维。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文必修上册教材，以便于课堂上的阅读和讨论。

2.辅助材料：准备《沁园春·长沙》的电子文档，以及与诗歌创作背景相关的图片、视频资料，用于课堂展示和情境创设。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示多媒体资源，增强教学效果。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生分组讨论诗歌的意境和情感，营造互动学习的氛围。教学过程一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们将学习一首充满激情与革命精神的诗歌——《沁园春·长沙》。这首诗是毛泽东同志在青年时期创作的一首抒情诗，它不仅展现了诗人的个人情感，也反映了一个时代的风貌。

2.在正式进入诗歌的学习之前，我想请大家回顾一下我们之前学过的几首古诗词，思考它们与《沁园春·长沙》有什么不同之处。

二、自主学习

1.现在，请大家打开教材，自主阅读《沁园春·长沙》，注意理解诗歌的内容和情感。阅读过程中，可以做一些笔记，标记出你认为重要的词句。

2.（学生自主阅读，教师巡视指导）

三、诗歌内容理解

1.现在，我们来一起探讨这首诗歌的内容。首先，请一位同学朗读诗歌，其他同学边听边思考：诗歌描绘了怎样的画面？

2.（学生朗读，教师引导讨论）

3.诗歌中提到了“独立寒秋”，“橘子洲头”，“湘江碧水”，这些词汇构建了一幅怎样的秋日景象？

4.（学生回答，教师总结）

四、诗歌情感分析

1.接下来，我们来分析诗歌的情感。请同学们思考：毛泽东在诗中表达了怎样的情感？

2.（学生思考，教师引导）

3.诗中的“问苍茫大地，谁主沉浮？”反映了诗人怎样的抱负和理想？

4.（学生回答，教师总结）

五、诗歌艺术特色探究

1.现在，我们来探讨一下《沁园春·长沙》的艺术特色。请同学们注意诗歌中的修辞手法和韵律特点。

2.（学生自由发言，教师引导）

3.诗中使用了哪些修辞手法？它们如何增强了诗歌的表现力？

4.（学生回答，教师总结）

5.请同学们再仔细观察诗歌的韵律，它有什么特点？这种韵律如何与诗歌的情感相契合？

6.（学生回答，教师总结）

六、小组讨论

1.接下来，我们将进行小组讨论。请同学们分成小组，每组选择诗歌中的一个方面（如情感、艺术特色、历史背景等）进行深入探讨。

2.（学生分组讨论，教师巡回指导）

3.每个小组准备在讨论结束后，向全班同学汇报你们的讨论成果。

七、小组汇报与总结

1.现在，请各个小组向全班同学汇报你们的讨论成果。每组汇报时，其他同学注意倾听，准备提出问题和建议。

2.（学生汇报，教师点评）

3.最后，我来对今天的学习进行总结。《沁园春·长沙》不仅是一首抒发个人情感的诗歌，更是一首具有时代意义的作品。它让我们感受到了革命先辈的激情和抱负，也启发我们要有远大的理想和坚定的信念。

八、课后作业

1.请同学们课后再次阅读《沁园春·长沙》，尝试用自己的语言概括诗歌的主旨。

2.结合今天的学习，写一篇关于《沁园春·长沙》的短文，可以是诗歌解析，也可以是情感体验，字数不限。

九、课堂延伸

1.在下节课，我们将学习另一首毛泽东的诗歌《沁园春·雪》，请大家预习这首诗歌，思考它与《沁园春·长沙》在情感和艺术特色上的异同。

2.（学生预习，教师预告下节课内容）教学资源拓展1.拓展资源：

（1）诗歌背景资料：《沁园春·长沙》的创作背景与毛泽东同志的生平事迹密切相关。了解毛泽东同志的生平，有助于学生更好地理解诗歌中的情感和思想。

（2）相关诗歌作品：毛泽东同志的其他诗词作品，如《沁园春·雪》、《七律·长征》等，这些作品同样具有很高的艺术价值和历史意义。

（3）近现代诗歌鉴赏：介绍近现代其他著名诗人的作品，如鲁迅、郭沫若、闻一多等人的诗歌，以便学生了解近现代诗歌的发展脉络。

（4）古诗词鉴赏方法：提供一些古诗词鉴赏的基本方法，如从韵律、意象、修辞等方面入手，帮助学生提高鉴赏能力。

2.拓展建议：

（1）组织诗歌朗诵活动：鼓励学生参与诗歌朗诵，通过朗诵感受诗歌的韵律美和情感表达，提高学生的审美能力和表达能力。

（2）开展诗歌创作比赛：鼓励学生尝试创作近现代诗歌，以《沁园春·长沙》为灵感来源，培养学生的创造力和文学素养。

（3）研究毛泽东同志的生平：引导学生深入了解毛泽东同志的生平事迹，从诗歌中感悟到革命先辈的信念和情怀。

（4）跨学科学习：结合历史、政治等学科，探讨《沁园春·长沙》所反映的时代背景和社会意义，提高学生的综合素质。

（5）课堂讨论：在课堂上组织学生就诗歌的主题、情感、艺术特色等方面进行深入讨论，激发学生的思维活力。

（6）参观纪念馆：组织学生参观毛泽东同志纪念馆或其他相关纪念馆，实地感受革命先辈的伟大事迹，增强学生的爱国主义情怀。

（7）阅读拓展：鼓励学生在课外阅读更多近现代诗歌作品，提高学生的文学素养，拓宽知识视野。

（8）写作训练：结合诗歌学习，开展写作训练，如写诗歌解析、情感体验、创作类似题材的诗歌等，培养学生的写作能力。板书设计①诗歌背景介绍

-《沁园春·长沙》创作背景

-毛泽东同志生平简介

-诗歌所反映的时代特点

②诗歌内容梳理

-诗歌结构划分（上阕、下阕）

-诗歌关键词句解释

-诗歌意象与情感分析

板书示例：

```

《沁园春·长沙》

上阕：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

下阕：携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

关键词句：

-独立寒秋：孤独、冷清、思考

-湘江北去：流逝的时间、历史的进程

-百侣曾游：过去的同志和朋友

-峥嵘岁月：不平凡的岁月

情感分析：

-对过去的回忆与怀念

-对未来的展望与抱负

```

③诗歌艺术特色分析

-修辞手法（比喻、拟人、设问等）

-韵律特点（平仄、押韵等）

-语言风格（豪放、抒情等）

板书示例：

```

艺术特色：

-修辞手法：问苍茫大地，谁主沉浮？（设问）

-韵律特点：平平仄仄平，仄仄平平仄（韵律流畅）

-语言风格：大气磅礴，情感深沉

```

④教学重点总结

-诗歌主旨与情感

-艺术特色与修辞手法

-历史背景与文化意义

板书示例：

```

教学重点：

1.主旨与情感：抒发革命激情，展望未来

2.艺术特色：豪放风格，深刻内涵

3.历史背景：近现代中国革命史

```教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够跟随教师的引导，主动参与诗歌的阅读和讨论。在分析诗歌内容、情感和艺术特色时，学生们能够提出自己的见解，展现了良好的思维能力和文学素养。尤其是在讨论诗歌所表达的时代精神和个人抱负时，学生们能够结合历史背景，发表自己的看法，表现出较高的历史意识和文化理解。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节中，学生们能够有效分工，合作完成各自的任务。每个小组都围绕诗歌的不同方面进行了深入探讨，并在全班面前展示了他们的研究成果。展示内容丰富，既有对诗歌情感的细腻分析，也有对艺术特色的独到见解。学生们在展示过程中，语言表达清晰，逻辑性强，能够有效地传达自己的观点。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对课堂所学内容的掌握情况。测试包括填空、选择和简答题，覆盖了诗歌的基本知识、情感理解和艺术特色等方面。学生能够在规定时间内完成测试，测试结果显示，大多数学生对诗歌的基本内容有了较好的理解，但对于一些深层次的艺术特色分析，仍有提升空间。

4.课后作业：

课后作业要求学生结合课堂学习，撰写一篇关于《沁园春·长沙》的短文。作业收上来后，发现学生们能够将课堂所学与个人感悟相结合，创作出有一定深度的文章。作业批改显示，学生在诗歌理解和表达上都有所进步，但部分学生在写作结构和语言表达上还需加强。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学效果，教师进行了以下评价与反馈：

-课堂表现方面，教师肯定了学生的积极参与和良好表现，同时指出在讨论中应更加注重倾听他人的意见，尊重不同的观点。

-小组讨论成果展示环节，教师表扬了学生的合作精神和研究成果，建议在展示时能够更加注重与观众的互动，提高展示效果。

-随堂测试的成绩显示，学生在诗歌理解上还有待加强，教师建议学生在课后多加复习，尤其是诗歌的艺术特色和情感表达。

-课后作业的完成情况表明，学生在写作能力上有所提升，教师鼓励学生继续练习，同时指出在写作时应注意文章结构和语言的准确性。

-教师还强调了诗歌学习的重要性，鼓励学生在日常生活中多读诗歌，提高自己的文学素养和审美能力。同时，教师也承诺将继续提供更多的学习资源和拓展机会，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。课后作业1.请结合《沁园春·长沙》的内容，描述诗中所展现的秋日景象，并分析这种景象与诗人情感的关系。

作业要求：描述生动，分析深入，字数不少于200字。

2.请分析《沁园春·长沙》中“问苍茫大地，谁主沉浮？”这句话的深层含义，以及它在全诗中的作用。

作业要求：见解独到，逻辑清晰，字数不少于150字。

3.请结合诗歌的历史背景，探讨《沁园春·长沙》所反映的时代特征及其对当代的启示。

作业要求：论述充分，启示明确，字数不少于300字。

4.请模仿《沁园春·长沙》的风格，创作一首以自然景观为题材的诗歌。

作业要求：风格相近，情感真挚，字数不限。

题型一：诗歌内容理解

题目：解释《沁园春·长沙》中“万类霜天竞自由”一句的含义。

答案：这句话形象地描绘了秋天的景象，万物都在霜天之下自由竞争生长，寓意着自然界生物的生机勃勃和对自由的渴望。

题型二：诗歌情感分析

题目：分析《沁园春·长沙》中诗人对未来的展望所表现出的情感。

答案：诗人在诗中通过对过去的回忆和对未来的展望，表现出了对革命事业的坚定信念和对未来的乐观情感。

题型三：诗歌艺术特色鉴赏

题目：阐述《沁园春·长沙》中使用的拟人修辞手法对诗歌情感表达的作用。

答案：诗中使用拟人修辞，如“湘江北去”，赋予江水以人的动作，增强了诗歌的生动性和感染力，使得读者更容易产生共鸣。

题型四：诗歌历史背景分析

题目：结合历史背景，解释《沁园春·长沙》中“橘子洲头”的历史意义。

答案：“橘子洲头”是毛泽东同志早年革命活动的重要地点，它见证了毛泽东同志的革命历程，具有深厚的历史意义。

题型五：诗歌创作实践

题目：请以“春日游园不值”为题，创作一首七言绝句。

答案：春日游园不值，花开满地无人识。闲步小桥流水，时有飞鸟来还。教学反思今天的教学活动结束后，我对整个教学过程进行了反思。我认为，在教学过程中，我成功地引导学生理解了《沁园春·长沙》的内容和情感，同时也让他们感受到了诗歌的艺术魅力。但是，我也意识到，在教学过程中还存在一些不足之处，需要我在今后的教学中加以改进。

首先，我认为本节课的成功之处在于我充分调动了学生的积极性，让他们主动参与到课堂学习中。在教学过程中，我注重引导学生自主阅读和思考，鼓励他们发表自己的观点，这有助于激发他们的学习兴趣和思考能力。同时，我也注重与学生的互动，通过提问、讨论等方式，让学生更加深入地理解诗歌内容。在小组讨论环节，学生们能够积极参与，展示出良好的合作精神和团队意识。

其次，我认为在教学过程中，我还注重了诗歌的艺术特色和修辞手法的分析。通过引导学生分析诗歌的韵律、意象、修辞手法等，让他们更加深入地理解诗歌的艺术魅力。同时，我还结合诗歌的历史背景，让学生了解诗歌所反映的时代特征，提高他们