1 古诗三首三衢道中 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

1古诗三首三衢道中教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《古诗三首三衢道中》教学设计——2023-2024学年语文三年级下册统编版

本节课教学内容选自统编版语文三年级下册第二单元《古诗三首》中的《三衢道中》。课程主要包括：

1.《三衢道中》原文及作者简介。

2.诗歌的朗读与背诵。

3.诗歌的意象解析与情感体会。

4.生字词的学习与运用。

5.诗歌的写作特色分析。

6.课后练习题的讲解与巩固。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《三衢道中》，培养学生准确朗读、流利背诵的能力，理解诗句中的意象和表达的情感，学会运用生字词进行表达。

2.思维发展与提升：引导学生在解读诗句的过程中，培养观察、分析、推理的能力，理解诗人的写作手法和情感表达方式。

3.文化传承与理解：使学生了解《三衢道中》的历史背景和传统文化，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美鉴赏能力，学会从音韵、意象、情感等方面欣赏诗歌的美，激发创造美的欲望。三、教学难点与重点1.教学重点

-诗歌的朗读与背诵：培养学生正确、流利、有感情的朗读《三衢道中》，并能够准确背诵。

-细节：注意诗句的停顿、重音、韵律感，如“梅子黄时日日晴”中的“黄时”应强调梅子成熟的时节感。

-生字词的学习与运用：掌握“梅、黄、时、晴、川、烟、子、鸣”等生字词的正确书写和组词。

-细节：通过词语卡片、小测验等方式，巩固生字词记忆，学会在句子中正确运用。

-诗歌意象的解析：理解诗中描绘的自然景象和情感。

-细节：如“小溪泛尽却山行”中“泛尽”意味着小溪的水流到了尽头，引导学生想象这一景象。

2.教学难点

-诗歌情感的理解与体会：把握诗人通过自然景象表达的情感。

-难点：三年级学生可能难以体会到诗中“山花红似锦”所蕴含的深层次情感，需要教师通过生动的描绘和情境创设来帮助学生理解。

-诗歌写作特色的分析：识别并理解诗人的写作手法。

-难点：如“三衢道中”的地理背景，诗人如何通过景物描绘来表现旅途中的心情变化，学生可能难以自主发现这些细节。

-细节：教师可以通过讲解诗人的生平经历，结合诗句中的具体描写，帮助学生理解诗人如何在诗中融入个人情感。四、教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：古诗朗读音频、诗句动画演示、电子版课文

-教学手段：词语卡片、小测验试卷、思维导图软件五、教学过程一、导入

1.各位同学，大家好！今天我们要学习一首古诗——《三衢道中》。请大家先听老师读一遍，感受一下这首诗的韵律美。

二、诗歌朗读与背诵

1.现在，请同学们跟着老师一起朗读这首诗，注意诗句的停顿和韵律。

-“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。”

-“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”

2.请一位同学来试着背诵这首诗，其他同学注意听，看看他是否背诵准确。

三、生字词学习

1.下面我们来学习这首诗中的生字词。请大家看大屏幕，这是“梅”字，它的读音是méi，谁来组个词？

-学生回答后，继续：很好，“梅花”！

2.接下来是“黄”字，读音huáng，它有几个意思呢？在这里它指的是梅子成熟的颜色，再组个词。

-学生回答后，继续：正确，“黄金”。

3.我们再来看“时”字，读音shí，它指的是时间，这里指的是梅子成熟的季节，组个词。

-学生回答后，继续：很好，“时候”。

4.同样的方法，我们学习“晴、川、烟、子、鸣”等生字词。

四、课文主旨内容探究

1.现在，我们已经能够流利地朗读这首诗，也学会了生字词。那么，请大家思考一下，这首诗描绘了怎样的画面？

-学生回答后，继续：很好，这首诗描绘了诗人行走在三衢道中的景象。

2.请同学们再仔细阅读这首诗，思考以下问题：

-诗人在什么季节出行？

-诗中描绘了哪些自然景象？

-诗人表达了怎样的情感？

3.学生回答后，老师总结：诗人在梅子黄时，即初夏时节出行，描绘了小溪、绿阴、黄鹂等自然景象，表达了他对大自然美景的喜爱和对旅途的悠闲心情。

五、诗歌写作特色分析

1.接下来，我们来分析一下这首诗的写作特色。请大家注意，诗人是如何通过景物描绘来表现自己的情感的？

-学生回答后，继续：很好，诗人通过对自然景象的描绘，如“绿阴不减来时路”，表达了对旅途的回顾和对未来行程的期待。

2.请同学们再仔细观察诗句，看看诗人运用了哪些修辞手法？

-学生回答后，继续：很好，诗人运用了对仗、拟人等修辞手法，如“梅子黄时日日晴”与“绿阴不减来时路”的对仗，以及“黄鹂四五声”的拟人。

六、难点讲解与突破

1.现在，我们来讲解一下这首诗的难点。请大家注意，诗中的“三衢道中”是什么意思？

-学生回答后，继续：很好，“三衢道中”指的是三衢山中的道路。

2.那么，诗人为什么要写“三衢道中”呢？这里有什么特殊的含义吗？

-学生回答后，继续：很好，诗人通过“三衢道中”这个地点，展现了自己的旅途经历和对自然美景的赞美。

3.下面，我们来讲解一下这首诗的情感难点。请大家思考，诗人是如何表达对大自然的喜爱的？

-学生回答后，继续：很好，诗人通过对自然景象的描绘，如“小溪泛尽却山行”、“绿阴不减来时路”，表达了对大自然的喜爱和对旅途的悠闲心情。

七、课后练习与巩固

1.现在，我们来做一些课后练习，巩固今天所学的内容。请大家完成以下练习：

-根据诗句填空：“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。______不减来时路，添得黄鹂四五声。”

-翻译以下诗句：“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”

2.学生完成练习后，老师进行讲解和点评。

八、总结与反思

1.最后，我们来总结一下今天的学习内容。请大家说说，这首诗给你留下了什么印象？

-学生回答后，继续：很好，这首诗描绘了美丽的自然景象，表达了诗人对大自然的喜爱和对旅途的悠闲心情。

2.那么，我们如何才能更好地欣赏和理解这样的古诗呢？

-学生回答后，继续：很好，我们需要多读、多背、多思考，结合诗句中的意象和情感，去感受诗人的心情。

3.请大家回去后，再读几遍这首诗，尝试用自己的语言描述诗中的画面，感受诗人的情感。

九、课堂结束

1.好的，今天的课就到这里，谢谢大家的积极参与。下课！六、教学资源拓展1.拓展资源

-《三衢道中》诗歌背景资料：介绍诗人曾几的生平、创作背景及诗歌产生的时代背景。

-相关古诗阅读：《山行》、《枫桥夜泊》等唐代诗人写的描写自然景色的诗歌。

-古诗学习方法：通过视频、音频资料，学习古诗的朗读技巧、背诵技巧和鉴赏方法。

-诗人其他作品：介绍曾几的其他著名诗作，如《梅》、《西湖晚眺》等。

-自然科学知识：介绍梅子、黄鹂等自然景象相关的生物学知识。

2.拓展建议

-阅读诗人简介：为了更深入地理解《三衢道中》，学生可以阅读曾几的生平介绍，了解其创作背景和诗歌风格，从而更好地理解诗人如何将自己的情感融入诗歌之中。

-拓展活动：组织学生进行小组讨论，分享对诗人生平的了解和感受，增进对诗歌的理解。

-阅读相关古诗：通过阅读《山行》、《枫桥夜泊》等描写自然景色的古诗，帮助学生拓宽文学视野，比较不同诗人对自然景象的描绘手法。

-拓展活动：举办诗歌朗诵会，让学生选择喜欢的古诗进行朗诵，感受古典诗词的魅力。

-观看学习视频：利用网络资源，观看关于古诗朗读、背诵和鉴赏的视频，学习如何更好地表达诗歌的情感和韵律。

-拓展活动：鼓励学生在课堂上分享学习视频中的精彩内容，互相交流学习心得。

-研究自然科学知识：结合《三衢道中》中的自然景象，学生可以查阅相关资料，了解梅子、黄鹂等生物的特点和习性。

-拓展活动：组织自然科学小组，进行户外观察活动，记录自然景象，增强实践能力。

-创作诗歌：鼓励学生模仿《三衢道中》的创作手法，结合自己的生活体验，尝试创作一首描写自然景色的诗歌。

-拓展活动：举办诗歌创作比赛，让学生展示自己的创作才能，激发文学创作兴趣。

-深入研究诗人其他作品：阅读曾几的其他诗作，了解其诗歌风格和主题，进一步拓宽文学视野。

-拓展活动：组织诗歌研讨会，让学生就曾几的诗歌进行深入探讨，提高文学鉴赏能力。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在《三衢道中》的教学中，我尝试引入了多媒体资源，如古诗朗读音频和动画演示，这有助于学生更直观地感受诗歌的韵律美和意境，提高了学生的学习兴趣。

2.我还设计了诗歌创作环节，鼓励学生模仿曾几的写作手法，创作自己的诗歌。这一创新环节不仅锻炼了学生的创造性思维，也加深了他们对古诗的理解和欣赏。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对古诗的背诵仍然存在困难，可能是因为他们对古诗的节奏和韵律不够熟悉。

2.教学评价方面，我意识到仅仅依靠课堂表现和作业来完成评价是不够全面的，需要更多的个性化评价方式来鼓励学生的进步。

3.在教学组织上，我注意到课堂互动虽然积极，但有时候学生的讨论偏离了主题，需要更有效地引导和控制课堂节奏。

（三）改进措施

1.为了帮助学生更好地背诵古诗，我计划在课后提供更多针对性的辅导，如通过在线平台分享背诵技巧和练习资源，让学生在家中也能得到有效的学习支持。

2.我将采用更多元化的评价方式，比如设置诗歌朗诵比赛、创作展示等，让学生在活动中展现自己的学习成果，同时我也会给予个性化的反馈，以鼓励学生的积极性。

3.为了提高课堂组织的有效性，我会在课前准备更详细的教学计划，确保每个环节都有明确的目标和时间安排。在课堂上，我会更加注意引导学生围绕主题进行讨论，确保教学内容的深入理解和掌握。同时，我也会适时调整教学节奏，确保教学活动的连贯性和高效性。八、课后作业1.请同学们根据《三衢道中》的诗意，用自己的语言描绘诗中描绘的画面，并简要分析诗人表达了怎样的情感。

2.请同学们翻译以下诗句，并解释诗句中运用了哪些修辞手法。

-“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。”

-“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”

3.请同学们结合诗句，解释“三衢道中”的含义，并简要介绍三衢山。

4.诗歌填空练习：请根据诗意填空。

“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。______不减来时路，添得黄鹂四五声。”

5.请同学们模仿《三衢道中》的写作风格，创作一首描写自然景色的诗歌。

题型一：诗句翻译与分析

题目：《三衢道中》中的“梅子黄时日日晴”一句，诗人是如何描绘季节的？

答案：诗人通过“梅子黄时”描绘了初夏时节，梅子成熟的时候，天气晴朗，表现出初夏的气候特点。

题型二：诗句修辞手法分析

题目：在《三衢道中》中，“绿阴不减来时路”一句运用了什么修辞手法？

答案：这句话运用了对仗的修辞手法，通过“绿阴不减”与“来时路”的对仗，表达了诗人对旅途的回顾。

题型三：诗歌情感分析

题目：《三衢道中》中，诗人表达了怎样的情感？

答案：诗人在诗中表达了悠闲、愉悦的情感，通过描绘美丽的自然景象，传达出对大自然的喜爱和对旅途的享受。

题型四：诗歌写作风格模仿

题目：请模仿《三衢道中》的写作风格，创作一首描写春天的诗歌。

答案：春花烂漫时时常，小河潺潺过桥旁。柳絮飘飘随风舞，添得黄莺三四声。

题型五：诗句填空练习

题目：请根据《三衢道中》的诗意，完成下列填空。

“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。______不减来时路，添得黄鹂四五声。”

答案：绿阴板书设计1.诗歌标题：三衢道中

2.诗人简介：曾几

3.诗句

-梅子黄时日日晴

-小溪泛尽却山行

-绿阴不减来时路

-添得黄鹂四五声

4.生字词

-梅

-黄

-时

-晴

-川

-烟

-子

-鸣

5.诗歌意象

-梅子

-小溪

-绿阴

-黄鹂

6.诗歌情感

-悠闲

-喜悦

-对自然的赞美作业布置与反馈作业布置：

1.请同学们根据《三衢道中》的诗意，用自己的语言描绘诗中描绘的画面，并简要分析诗人表达了怎样的情感。要求：字数不少于200字，注意语言表达的准确性和流畅性。

2.请同学们翻译以下诗句，并解释诗句中运用了哪些修辞手法。

-“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。”

-“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”

要求：翻译准确，修辞手法解释清晰，字数不少于100字。

3.请同学们结合诗句，解释“三衢道中”的含义，并简要介绍三衢山。要求：字数不少于100字，内容准确，条理清晰。

4.诗歌填空练习：请根据诗意填空。

“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。______不减来时路，添得黄鹂四五声。”

要求：填写正确，字迹工整。

5.请同学们模仿《三衢道中》的写作风格，创作一首描写自然景色的诗歌。要求：诗歌内容积极向上，字数不少于100字。