11 葡萄沟（教学设计）2024-2025学年统编版语文二年级上册

11葡萄沟（教学设计）2024-2025学年统编版语文二年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《11葡萄沟》

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

本节课将围绕统编版语文二年级上册中的《11葡萄沟》一文进行教学，旨在让学生了解葡萄沟的自然风光和人文特色，培养学生的阅读理解能力和审美情感。课程内容紧密贴合教材，注重实用性，符合二年级学生的知识深度。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级的学生已经学习了基本的汉字认读和书写，能够理解简单的课文内容，掌握了一些基本的阅读策略，如通过图片预测故事情节，通过上下文猜词义等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对生动有趣的故事充满兴趣，喜欢通过图画和故事来学习新知识。他们的注意力集中时间相对较短，需要通过互动和游戏来维持学习兴趣。学生在学习过程中表现出不同的学习风格，有的喜欢听故事，有的喜欢动手操作，有的则喜欢独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《11葡萄沟》时，学生可能会对一些生僻字词的认读和书写感到困难，同时对于课文中描述的自然景观和风土人情可能缺乏直观的了解，这可能会影响他们对课文内容的理解和感受。此外，学生可能还需要进一步培养通过细节推理和总结归纳的能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲述葡萄沟的故事背景，引导学生探讨课文中的主题和情感。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟文中角色，体验故事情节，增强对课文内容的理解和情感共鸣。

3.利用多媒体展示葡萄沟的图片和视频，直观呈现课文场景，帮助学生更好地理解课文内容。

4.安排小组讨论，让学生分享对课文的理解和感受，培养合作学习和批判性思维能力。

5.运用游戏化学习，设计有关葡萄沟的趣味问答或竞赛，激发学生的学习兴趣和参与度。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：通过展示葡萄沟的美丽风景图片，引发学生对新课内容的兴趣。同时，提出问题：“你们知道这个地方在哪里吗？这里有什么特别之处？”让学生们自由发言，激活他们的背景知识，为新课的学习打下基础。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

-讲解课文背景，介绍葡萄沟的地理位置和特点，让学生对葡萄沟有一个基本的了解。

-分析课文中的重点词句，如“葡萄沟的葡萄熟了，一片丰收的景象。”让学生理解“丰收”的意义，并联系实际生活，举例说明丰收的情景。

-通过板书，列出课文中的生僻字词，集体认读并书写，确保学生掌握正确的字音和字形。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

-角色扮演：学生分组，每组选择课文中的一个角色，如“小作者”、“葡萄沟的居民”等，根据课文内容进行角色扮演，模拟葡萄沟的生活场景。

-课文朗读：全班学生齐声朗读课文，感受课文中描述的自然风光和人文特色。

-绘画表达：学生根据自己的理解，绘制葡萄沟的风景画，通过艺术的方式表达对课文的理解和感受。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容举例回答：

-让学生讨论课文中小作者在葡萄沟的体验，例如：“小作者在葡萄沟看到了什么？他有什么感受？”学生可能会回答：“小作者看到了丰收的葡萄，他感到很高兴。”

-探讨葡萄沟的自然环境对当地人们生活的影响，例如：“葡萄沟的自然环境对当地人的生活有什么影响？”学生可能会回答：“葡萄沟的自然环境适宜葡萄生长，让当地人们有了丰收的葡萄，提高了他们的生活水平。”

-分析课文中的描写手法，例如：“课文中是如何描绘葡萄沟的风景的？”学生可能会回答：“课文中使用了生动的比喻和形象的描写，如‘葡萄熟了，像一串串紫色的珍珠’，让读者能够形象地感受到葡萄沟的美景。”

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括葡萄沟的自然风光、人文特色以及课文中的重点词句。同时，强调本节课的重难点，如生僻字词的认读和书写，以及对课文情感的体会。最后，鼓励学生在日常生活中观察身边的自然环境，发现生活中的美好。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文学作品：推荐学生阅读其他描写自然风光的文学作品，如《桂林山水甲天下》、《黄山奇石》等，以增强学生对自然美的感受和理解。

-视频资料：搜集葡萄沟的纪录片或旅游宣传片，让学生直观地了解葡萄沟的自然环境和人文风情。

-地理知识：介绍新疆地区的地理特点，包括气候、地形等，帮助学生理解葡萄沟的地理位置和葡萄种植的条件。

-文化背景：讲解新疆的多元文化和民族特色，让学生了解葡萄沟所在地区的文化背景。

-科学知识：介绍葡萄的生长过程和种植技术，让学生了解葡萄从种植到丰收的全过程。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读更多关于新疆的文学作品，如《天山天池》、《草原》等，通过阅读加深对新疆自然风光和人文风情的认识。

-实践体验：建议学生在家长或老师的带领下，参观当地的葡萄园，亲自体验葡萄的种植和收获过程，将书本知识与实践相结合。

-研究性学习：组织学生进行小组研究，探讨葡萄沟的自然环境与葡萄种植的关系，以及葡萄产业对当地经济的影响。

-文化探索：引导学生了解新疆的民族文化，包括服饰、饮食、节日等，通过文化探索活动，增强学生对多元文化的认识和尊重。

-创作表达：鼓励学生以葡萄沟为题材，创作诗歌、散文或绘画作品，表达自己对自然美和家乡文化的理解和感受。课后作业1.描述题：请学生用自己的话描述葡萄沟的自然风光和人文特色，要求至少使用三个课文中的形容词，并举例说明这些形容词是如何体现在课文中的。

2.绘画题：请学生根据对课文中葡萄沟的描写，绘制一幅葡萄沟的风景画，并在画作旁边用文字简要说明画中的元素与课文中的描述有何关联。

3.情境题：假设你是一位旅行家，刚刚游览了葡萄沟，请写一段日记，记录下你在葡萄沟的所见所闻，以及你的感受。

4.分析题：请学生分析课文中使用了哪些修辞手法来描绘葡萄沟的景色，并说明这些修辞手法如何增强了描写的生动性和感染力。

5.创作题：请学生以葡萄沟为背景，创作一个短故事，故事中必须包含至少三个人物和一段对话，反映出葡萄沟人们的生活状态。

补充和说明举例：

1.描述题答案示例：

课文中描述葡萄沟的风景时使用了“丰收的景象”、“一串串紫色的珍珠”等形容词。比如，“丰收的景象”体现在课文中“葡萄沟的葡萄熟了，一片丰收的景象”这句话，描绘了葡萄沟葡萄成熟的盛况。

2.绘画题答案示例：

画作中画有一片葡萄园，葡萄架上挂满了一串串紫色的葡萄。文字说明：“我画了葡萄沟的葡萄园，葡萄架上挂满了紫色的葡萄，就像课文中所描述的‘一串串紫色的珍珠’，这让我感受到了葡萄沟的丰收和美丽。”

3.情境题答案示例：

2024年10月3日，晴

今天我游览了著名的葡萄沟，这里的葡萄园一眼望不到边，葡萄架上挂满了成熟的葡萄，颜色鲜艳，形状各异。当地的居民热情好客，他们告诉我葡萄沟的历史和葡萄种植的传统。在这里，我感受到了大自然的慷慨和人们的勤劳，这是我一生难忘的经历。

4.分析题答案示例：

课文中使用了比喻和拟人等修辞手法。比如，“一串串紫色的珍珠”是比喻，将葡萄比作珍珠，形象地描绘了葡萄的美丽和珍贵。拟人则在“葡萄叶在微风中轻轻摇曳，仿佛在向游客招手”这句话中体现，赋予了葡萄叶以人的情感和行为。

5.创作题答案示例：

故事名称：《葡萄沟的友谊》

在葡萄沟，小丽和小明是一对好朋友。一天，他们一起在葡萄园里帮忙采摘葡萄。小明说：“看，这些葡萄多漂亮啊！”小丽回答：“是啊，我们的葡萄沟真是太美了。”他们一边工作，一边聊天，分享着葡萄沟的故事和传说。傍晚时分，他们带着满篮子的葡萄回家，感受到了劳动的喜悦和友谊的温暖。教学反思与总结这节课《11葡萄沟》的教学让我深刻体会到了教学过程中的种种挑战和乐趣。在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，让学生在理解课文内容的同时，也能积极参与到课堂讨论中。我感到欣慰的是，学生们对葡萄沟的描述表现出了浓厚的兴趣，他们能够积极地参与到角色扮演和课文朗读活动中。

在教学策略上，我发现利用多媒体展示葡萄沟的图片和视频，极大地增强了学生对课文场景的理解。这种直观的教学手段让学生们能够更加生动地感受到课文中描述的自然风光，也为他们提供了丰富的想象空间。

然而，在教学管理方面，我也遇到了一些问题。比如，在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意发言。我意识到，我需要更多地鼓励这些学生，让他们感受到自己的意见是被重视和尊重的。此外，我也发现有些学生在实践活动中的参与度不高，这可能是由于他们对活动的兴趣不足，或者是活动难度超出了他们的能力范围。

在教学效果方面，学生们对课文的理解和记忆有了明显的提升。他们能够用自己的话描述葡萄沟的美景，也能够理解课文中的情感表达。但同时，我也发现有些学生在生僻字词的认读和书写上仍有困难，这提示我在今后的教学中需要更多地关注这部分学生的个别辅导。

针对本节课存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

-在小组讨论环节，我会设置更多的问题引导，确保每个学生都有机会发言，同时也会鼓励他们分享自己的观点。

-对于实践活动，我会根据学生的实际情况调整活动难度，确保每个学生都能参与其中，并从中获得乐趣和成就感。

-对于生僻字词的学习，我会增加一些互动性强的练习，如词语接龙、猜字谜等，让学生在游戏中学习，提高他们的学习兴趣和效率。板书设计①重点知识点：

-葡萄沟的地理位置和自然风光

-葡萄沟的人文特色和风土人情

-课文中描述葡萄沟的形容词和修辞手法

②重点词：

-丰收、景象、葡萄、紫、珍珠、叶、摇曳、招手

③重点句：

-“葡萄沟的葡萄熟了，一片丰收的景象。”

-“一串串紫色的珍珠，挂满了葡萄架。”

-“葡萄叶在微风中轻轻摇曳，仿佛在向游客招手。”教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够跟随老师的讲解思路，对葡萄沟的自然风光和人文特色表现出浓厚的兴趣。在讲授环节，学生们认真听讲，对课文中的重点词句能够积极回应。在实践活动和角色扮演环节，学生们能够主动参与，表现出较高的互动性和合作精神。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论中，学生们能够围绕主题进行深入的探讨，每个小组都提交了讨论成果。其中，一些小组通过绘制思维导图的方式，清晰地展示了葡萄沟的自然环境和人文特色；另一些小组则通过角色扮演，生动地再现了课文中的场景，使其他同学能够更好地理解课文内容。

3.随堂测试：

在随堂测试环节，我设计了几个问题来检验学生对课文的理解程度。学生们能够准确回答问题，如描述葡萄沟的自然风光、解释课文中的修辞手法等。但也有一些学生对于生僻字词的认读和书写仍有困难，这需要在今后的教学中加强练习。

4.课后作业完成情况：

学生们能够按时完成课后作业，大多数学生能够用自己的话描述葡萄沟的风景，并且在绘画和创作故事中展现出对课文的深入理解。但我也注意到，部分学生在作业中的表达还不够流畅，需要进一步的语言训练。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学，我认为学生们在知识掌握和情感体验上都有所