Module 4 Unit 11 Chinese festivals （教学设计）-2023-2024学年沪教牛津版（深圳用）英语五年级下册

Module4Unit11Chinesefestivals（教学设计）-2023-2024学年沪教牛津版（深圳用）英语五年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析“Module4Unit11Chinesefestivals（教学设计）-2023-2024学年沪教牛津版（深圳用）英语五年级下册”主要围绕中国的传统节日展开。本单元旨在让学生通过学习与节日相关的词汇和句型，了解中国的传统节日文化，提高学生的英语实际应用能力。教材内容涉及节日名称、庆祝活动、食物以及节日相关的习俗等，既符合学生的认知水平，又能激发他们对传统文化的兴趣。通过本单元的学习，学生将能够用英语描述中国传统节日的庆祝活动和习俗。二、核心素养目标1.语言能力：通过学习，学生能够准确拼读和运用与节日相关的词汇，如“DragonBoatFestival”、“Mid-AutumnFestival”等，并能用简单的英语句型描述节日的庆祝活动和习俗。

2.文化意识：学生将了解中国传统节日的文化背景和意义，增强对中华文化的认同感和自豪感。

3.思维品质：通过对比分析不同节日的特点和习俗，学生将培养观察、分析和归纳的能力。

4.学习能力：学生将学会运用所学知识和技能，自主探索和了解其他国家和地区的节日文化，提高自主学习能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些基础的英语词汇和句型，能够进行简单的日常交流。

-学生对中国的传统节日有一定的了解，如春节、中秋节等。

-学生在之前的课程中接触过一些节日相关的词汇和表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对探索和学习节日文化表现出浓厚的兴趣，尤其喜欢参与互动和实践活动。

-学生具备一定的英语听说读写能力，能够跟随课程进度进行学习。

-学生倾向于通过视觉和动手操作来学习，喜欢小组合作和游戏化的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在记忆新词汇和复杂句型上遇到困难，需要通过重复练习和记忆策略来克服。

-部分学生可能对某些节日的具体习俗和文化背景不够了解，需要教师提供更多的背景信息和文化介绍。

-在用英语描述节日活动和习俗时，学生可能会遇到语言表达上的障碍，需要教师提供有效的语言支架和指导。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《Module4Unit11Chinesefestivals》的相关教材或电子学习资料。

2.辅助材料：准备与节日相关的图片、节日习俗的图表、介绍节日的短视频等多媒体资源。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等设备，以支持多媒体资源的展示。

4.教室布置：根据教学需求，布置教室环境，包括分组讨论区，确保学生能够进行互动交流。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布本单元预习资料，包括节日相关的词汇表和简单句型。

-设计预习问题：如“你能用英语说出三个中国传统节日的名称吗？它们分别在什么时间庆祝？”

-监控预习进度：通过微信作业提交功能，检查学生的预习成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自行阅读教材中的节日介绍部分。

-思考预习问题：学生根据问题准备答案，记录下自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习答案以文字形式提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主查找资料，解决问题。

-信息技术手段：利用微信平台进行预习资源的共享和进度监控。

作用与目的：

-为课堂学习打下基础，让学生对节日有初步的认识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示节日图片和视频，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解节日相关的词汇和句型，如“元宵节是中国的传统节日，我们通常会吃元宵。”

-组织课堂活动：分组讨论不同节日的习俗，每组准备一个简短的节日介绍。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，提供解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何用英语表达节日习俗。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，准备节日介绍。

-提问与讨论：学生在讨论中提出疑问，与同学交流想法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生掌握节日相关词汇和句型。

-实践活动法：通过小组活动，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力。

作用与目的：

-通过实践和讨论，帮助学生掌握描述节日习俗的英语表达。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置用英语描述一个中国传统节日的作业。

-提供拓展资源：提供节日文化相关的网站和视频，供学生深入了解。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体的反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学，用英语撰写节日描述。

-拓展学习：利用提供的资源，进一步了解节日文化。

-反思总结：学生回顾学习过程，总结收获和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升学习能力。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提升学生的语言运用能力。

-通过拓展学习，增强学生对传统文化的认识。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国传统节日的故事》：介绍春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等节日的起源和传统习俗。

-《节日的食物与文化》：探讨各个节日中的特色食物，如春节的饺子、端午节的粽子等，以及它们背后的文化含义。

-《节日的服饰与装饰》：描述不同节日中的传统服饰和装饰，如端午节的艾叶、中秋节的灯笼等。

-《节日的诗词与歌曲》：收录了与节日相关的古诗词和现代歌曲，如《元日》、《水调歌头·明月几时有》等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一个感兴趣的节日，深入研究其历史背景、庆祝活动和象征意义，并撰写一篇研究报告。

-鼓励学生访问图书馆或使用网络资源，寻找与所选节日相关的英语材料，如英文书籍、文章或视频，以提高他们的英语阅读理解能力。

-学生可以尝试用英语制作一个关于所选节日的PPT或小册子，介绍节日的习俗、食物、装饰等，以提升他们的信息整合和表达能力。

-学生可以与家人一起参与节日庆祝活动，记录下活动的经过和自己的感受，然后以英语日记的形式分享他们的体验。

-鼓励学生创作与节日相关的英语诗歌或故事，激发他们的创造力和语言运用能力。

-学生可以尝试用英语采访家人或朋友，了解他们对节日的看法和庆祝方式，然后将采访内容整理成报告或小故事。

-学生可以参与在线英语学习社区，与其他学生讨论节日的意义和文化差异，拓宽他们的国际视野。

-学生可以观看英语纪录片或电影，了解其他国家和文化中的节日庆典，比较它们与中国传统节日的异同。

-学生可以尝试用英语编写节日相关的游戏或互动活动，如节日单词拼写游戏、节日知识问答等，以增强学习的趣味性。

-学生可以参与学校或社区组织的节日庆祝活动，如春节联欢晚会、端午节包粽子比赛等，亲身体验节日的氛围和文化传承。七、板书设计①重点知识点：

-中国传统节日的英文名称（如：SpringFestival,DragonBoatFestival,Mid-AutumnFestival）

-节日相关的习俗和活动（如：吃饺子、赛龙舟、赏月）

-节日相关的词汇（如：lanterns,zongzi,fireworks）

②重点词汇：

-Festival（节日）

-Celebrate（庆祝）

-Tradition（传统）

-Family（家庭）

-Gift（礼物）

-Food（食物）

③重点句子：

-"WecelebratetheSpringFestivalwithourfamily."

-"DragonBoatFestivalisinJune."

-"Mid-AutumnFestivaliswhenweeatmooncakesandwatchthefullmoon."八、教学反思与总结在教学《Module4Unit11Chinesefestivals》这一课时，我深刻体会到了教学过程中的喜悦与挑战。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

在教学方法上，我尝试了多种策略来激发学生的学习兴趣。课前预习让学生对节日有了初步的了解，课中的小组讨论和实践活动则让学生在实践中运用所学知识。我注意到，当学生能够亲自参与到节日的庆祝活动中时，他们的学习积极性会大幅提高。然而，我也发现，在课堂管理方面，有时学生的讨论过于热烈，导致课堂秩序有些混乱。下次我会提前设定更明确的讨论规则，确保课堂活动有序进行。

在策略上，我通过故事、案例和视频来导入新课，这有效地吸引了学生的注意力。但在讲解知识点时，我意识到有些学生可能对复杂的文化背景信息感到困惑。未来，我会尝试用更简洁明了的方式讲解这些信息，确保每个学生都能理解。

在课堂管理方面，我努力营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生感到自在。但我也发现，对于一些学习基础较弱的学生，他们可能在小组活动中感到被边缘化。为此，我计划在下次教学中，更加注意分配小组成员，确保每个学生都能参与到活动中。

在教学效果方面，我看到了学生的进步。他们能够用英语描述节日活动和习俗，对中国的传统文化有了更深的了解。但同时，我也注意到，一些学生在用英语表达时仍然存在困难。我会针对这一点，提供更多的语言支架，如句型模板和关键词提示，帮助他们更自信地使用英语。

学生对本节课的知识点掌握得相对扎实，但在技能方面，尤其是口语表达上，还有提升空间。我会增加更多的口语练习机会，如角色扮演和小组讨论，让学生有更多机会练习。

情感态度方面，学生对节日的兴趣明显提高，他们更加珍视中国的传统文化。但也有学生表现出对学习英语的抵触情绪，这可能是因为他们觉得用英语描述节日习俗有难度。我会通过鼓励和正面