12 古诗三首-己亥杂诗（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

12古诗三首-己亥杂诗（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容是学习《古诗三首-己亥杂诗》，包括《己亥杂诗·其五》、《己亥杂诗·其九》和《己亥杂诗·其二十九》，这三首诗均选自2024-2025学年统编版语文五年级上册教材。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过学习这三首古诗，学生可以进一步了解古典诗歌的基本特点，掌握古诗的韵律、意境和修辞手法。此外，这三首诗均反映了作者对生活、自然和人生的感悟，与学生在生活中积累的经验和情感有共鸣，有助于提高学生的审美情趣和文学素养。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的语言运用能力和审美鉴赏能力。通过学习《古诗三首-己亥杂诗》，使学生能够准确把握诗歌的节奏和韵律，理解诗人所表达的情感和意境，提高学生对古典诗歌的鉴赏力。同时，通过诗歌的朗读与解析，培养学生的文学素养，激发他们对传统文化的兴趣，提升文化自信。在创作方面，鼓励学生尝试模仿古诗创作，锻炼其创意表达能力，增强语言的运用实践能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌的意境和情感：通过《己亥杂诗》中的《其五》、《其九》和《其二十九》三首诗，引导学生深入感受诗人的情感变化和描绘的意境，例如《其五》中“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”的壮阔与孤独感。

-掌握古诗的韵律和修辞：教授学生古诗的格律知识，如绝句的平仄规律，以及诗中的比喻、拟人等修辞手法，如《其九》中“落红不是无情物，化作春泥更护花”的比喻运用。

-提升文学鉴赏能力：通过分析诗歌中的意象和情感，培养学生的文学鉴赏力，使他们能够独立分析和评价诗歌的美学价值。

2.教学难点

-理解古诗的时代背景和文化内涵：学生可能难以理解诗人在特定历史时期的社会背景和情感体验，如《其二十九》中的“几回拨撒还自惜，一种悲凉画不全”，需要教师通过时代背景的介绍来帮助学生理解。

-掌握古诗的朗读技巧：古诗的朗读需要把握正确的节奏和情感，学生可能难以掌握，如《其五》中“吟鞭东指即天涯”的朗读节奏和情感强度，教师需要通过示范和指导帮助学生突破。

-古诗创作模仿：学生可能对如何模仿古诗创作感到困难，如如何运用古诗词的格律和修辞手法，教师需要提供具体的创作指导和示例，帮助学生逐步掌握创作技巧。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-教材：2024-2025学年统编版语文五年级上册

-多媒体设备：投影仪、电脑

-信息化资源：古诗朗读音频、古诗解析视频

-教学手段：板书、PPT演示

-辅助材料：古诗背景资料、诗人简介、古诗创作指导手册

-互动工具：问答板、学习小组讨论教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗《己亥杂诗》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道古诗吗？它与我们今天的生活有什么样的联系呢？”

展示一些古诗的图片，如《己亥杂诗》的书法作品，让学生初步感受古诗的艺术魅力。

简短介绍《己亥杂诗》的背景和作者龚自珍的简介，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和创作特点。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要形式如绝句、律诗等。

详细介绍古诗的组成部分，如诗句、押韵、平仄等，使用板书或PPT帮助学生理解。

3.《己亥杂诗》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《己亥杂诗》的情感表达和艺术特色。

过程：

选择《己亥杂诗》中的《其五》、《其九》和《其二十九》三首诗进行分析。

详细介绍每首诗的背景、情感和意境，让学生全面了解诗人龚自珍的情感变化。

引导学生思考这些诗歌对实际生活的启示，以及如何运用古诗的情感表达方式来创作。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和创意表达能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首《己亥杂诗》进行讨论，探讨诗歌的情感和意境。

小组内讨论该诗歌的创意表达方式，以及如何将这种表达方式运用到自己的写作中。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《己亥杂诗》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的情感分析、意境解读和创意表达。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗《己亥杂诗》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《己亥杂诗》的情感表达、意境创造和艺术特色。

强调古诗在现实生活和文化传承中的价值和作用，鼓励学生进一步阅读和欣赏古诗。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行情感和意境的分析，并尝试创作一首以自然为主题的绝句诗。知识点梳理1.《己亥杂诗·其五》知识点

-诗句理解：“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”理解诗人用“浩荡离愁”表达的离别之情，以及“白日斜”、“吟鞭东指”所营造的意境。

-韵律分析：掌握绝句的平仄规律，了解“白日斜”中的“斜”字作为韵脚的作用。

-情感体验：感受诗人对离别之情的深刻描绘，以及对远方的向往。

2.《己亥杂诗·其九》知识点

-诗句理解：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”理解诗人通过“落红”比喻生命的无常，以及“春泥”比喻生命的延续。

-修辞手法：学习并掌握比喻的修辞手法，分析“落红”与“春泥”的象征意义。

-情感体验：体会诗人对生命的尊重和赞美，以及对自然规律的感悟。

3.《己亥杂诗·其二十九》知识点

-诗句理解：“几回拨撒还自惜，一种悲凉画不全。”理解诗人对生命的珍惜和对悲凉情感的描绘。

-意象分析：学习并掌握“拨撒”、“悲凉”等意象的运用，分析它们在诗中的作用和意义。

-情感体验：感受诗人对人生无常的感慨，以及对美好事物的留恋。

4.古诗韵律知识点

-平仄规律：介绍古诗中的平仄规律，让学生掌握绝句和律诗的平仄排列。

-押韵技巧：讲解古诗中的押韵技巧，让学生理解韵脚的概念和作用。

-朗读节奏：指导学生如何根据平仄和押韵来掌握古诗的朗读节奏。

5.古诗创作知识点

-绝句结构：介绍绝句的结构特点，包括四行诗、每行五字或七字，以及偶数行押韵的规律。

-创作步骤：讲解古诗创作的步骤，包括选题、构思、撰写和修改。

-情感表达：指导学生如何通过古诗表达自己的情感，以及如何运用意象和修辞手法。

6.古诗文化背景知识点

-作者简介：介绍作者龚自珍的生平事迹、文学成就和创作风格。

-时代背景：讲解《己亥杂诗》创作的时代背景，包括社会环境、文化氛围等。

-文学价值：分析《己亥杂诗》在文学史上的地位和影响，以及它对后世文学创作的启示。

7.古诗鉴赏知识点

-意境欣赏：教授学生如何欣赏古诗中的意境，包括视觉意象和情感氛围。

-情感共鸣：指导学生如何在阅读古诗时产生情感共鸣，感受诗人的情感波动。

-艺术手法：分析古诗中的艺术手法，如对仗、排比、设问等，以及它们对诗歌表达的作用。板书设计1.《己亥杂诗·其五》板书重点

①诗句重点：“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”

②情感关键词：离愁、向往

③韵律重点：平仄规律、韵脚

2.《己亥杂诗·其九》板书重点

①诗句重点：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”

②情感关键词：生命、无常、尊重

③修辞手法重点：比喻

3.《己亥杂诗·其二十九》板书重点

①诗句重点：“几回拨撒还自惜，一种悲凉画不全。”

②情感关键词：珍惜、悲凉

③意象重点：拨撒、悲凉

4.古诗韵律板书重点

①平仄规律：绝句的平仄排列

②押韵技巧：韵脚的概念和作用

③朗读节奏：根据平仄和押韵的朗读技巧

5.古诗创作板书重点

①绝句结构：四行诗、每行五字或七字、偶数行押韵

②创作步骤：选题、构思、撰写、修改

③情感表达：运用意象和修辞手法

6.古诗文化背景板书重点

①作者简介：龚自珍的生平、成就、风格

②时代背景：《己亥杂诗》创作的时代背景

③文学价值：《己亥杂诗》的文学地位和影响

7.古诗鉴赏板书重点

①意境欣赏：视觉意象、情感氛围

②情感共鸣：阅读古诗时的情感体验

③艺术手法：对仗、排比、设问等的作用典型例题讲解1.题型一：诗句赏析

题目：《己亥杂诗·其五》中，“浩荡离愁白日斜”一句，诗人是如何表达离别之情的？

解答过程：

-分析诗句中的关键词“浩荡”和“离愁”，理解它们分别代表了怎样的情感状态。

-结合“白日斜”这一景象，体会诗人离别时的心情和所营造的意境。

-答案：诗人通过“浩荡离愁”四个字，表达了自己无边无际的离愁别绪，而“白日斜”则增添了一种日薄西山的萧瑟感，共同构成了诗人离别时的悲凉意境。

2.题型二：修辞手法分析

题目：《己亥杂诗·其九》中，“落红不是无情物，化作春泥更护花”运用了哪种修辞手法？其作用是什么？

解答过程：

-确认诗句中使用了比喻的修辞手法，“落红”比喻“无情物”，“春泥”比喻“护花”。

-分析比喻的作用，即通过将落花比作无情物，再将其化作春泥护花，表达了诗人对生命循环和价值的认识。

-答案：诗句运用了比喻的修辞手法，通过将落花与春泥进行对比，突出了生命的延续和循环，以及诗人对自然规律的感悟。

3.题型三：情感体验

题目：《己亥杂诗·其二十九》中，诗人表达了怎样的情感？请结合诗句进行说明。

解答过程：

-分析诗句“几回拨撒还自惜，一种悲凉画不全”，理解“拨撒”和“悲凉”所传达的情感。

-结合诗人的生活背景，推测其情感体验的来源。

-答案：诗句表达了诗人对生命的珍惜和对美好事物无法完全把握的悲凉感，反映了诗人对人生无常的深刻感慨。

4.题型四：古诗创作实践

题目：请模仿《己亥杂诗》的风格，创作一首以自然为主题的绝句诗。

解答过程：

-分析《己亥杂诗》的绝句结构和韵律特点。

-确定自然主题，选择适当的意象和情感表达。

-答案：山高水远映晴空，柳绿花红映日红。鸟语花香春意浓，自然美景在心中。

5.题型五：文化背景理解

题目：请简要介绍《己亥杂诗》作者龚自珍的文学成就及其在文学史上的地位。

解答过程：

-查阅相关资料，了解龚自珍的文学成就和作品风格。

-分析龚自珍在文学史上的贡献和影响。

-答案：龚自珍是清代著名的文学家、思想家，其文学作品具有深刻的思想性和独特的艺术风格，尤其是《己亥杂诗》等作品，对后世文学产生了深远的影响，被誉为“诗界革命”的先驱。课堂1.课堂评价

-提问：在教学过程中，通过提问学生关于古诗的知识点，如诗句理解、韵律分析等，来检验学生对知识的掌握程度。

-观察：观察学生在课堂上的表现，如参与讨论的积极性、对古诗的兴趣等，以评估学生的学习态度和参与度。

-测试：通过小测验或课堂练习，检测学生对古诗的理解和应用能力，如诗句翻译、创作模仿等。

-及时反馈：对学生在课堂上的表现给予及时的反馈，对正确答案给予肯定和鼓励，对错误进行纠正和指导。

-问题解决：针对学生在学习中遇到的问题，及时提供帮助和解答，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.作业评价

-批改：对学生的作业进行认真批改，包括对诗句理解、创作模仿等方面的评价。

-点评：对学生的作业进行详细点评，指出优点和不足，提供改进的建议和方向。

-反馈：及时将批改和点评的结果反馈给学生，帮助学生了解自己的学习情况，激发学生的学习动力。

-鼓励：对学生的努力和进步给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。

-改进：根据学生的作业情况，调整教学内容和方法，以提高教学效果和学生学习的质量。反思改进措施（一）教学特色创新

1.教学特色：通过结合多媒体资源，如古诗朗读音频、视频解析等，增强学生对古诗的理解和感受。

2.教学创新：引入互动环节，如小组讨论、课堂展示等，提高学生的参与度和学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在教学过程中，有时对学生的学习进度掌握不够准确，导致教学进度与学生的学习情况不完全匹配。

2.教学方法：在讲解古诗韵律和修辞手法时，可能过于依赖讲解，缺乏实际操作和练习，导致学生对知识的理解和应用能力不足。

3.教学评价：在评价学生的作业时，可能过