小学英语教师读书心得体会1500字（9篇）

小学英语教师读书心得体会1500字（9篇）

小学英语教师读书心得体会1500字（精选9篇）

小学英语教师读书心得体会1500字篇1

读完了《怎样教的精彩》一书后，我对于教学有了不少感触。

一、译、读、背积累

大量积累句型和词组时学好英语水到渠成的必然规律，为了

使学生能“有所读”能“有目的的读”，一般我把本书重难点编

成资料，分成单词，短语，句型，语音等几个部分，要求学生每天

读一读。这样既解决了许多学生“没什么可读的”的问题，又让

学生知道自己的学习任务，做到心中有数。

二、视听积累

听，说，读，写是英语教学的四大组成部分，而听又位居其

首。事实证明听的能力的提高已经成为小学生英语教学重要的一

部分。为了使学生听力能力有所提高，我除了让他们听课文录音

外，还经常上网找下适合于他们的听力内容，如英语故事，英语

歌谣等。每天布置听力作业，做到不同层次的学生听不同层次的

英语。这样既解决了学生没什么可听的难题，又为其他的骄傲向

埋好了伏笔。

三、口语的积累

英语口语对小学生来说是一种抽象的记忆材料，小学生学习

与积累口语多靠机械模仿，反复跟读，许多的学生学到的都是“哑

巴”英语。为了解决这一难题，我经常采用有计划的”复现“法

来达到他们手笔共用的目的。在可同教学中，当教授完新的内容

后，我经常予以再现，提高其复现率，使之得到巩固和深刻记忆。”

复现”的方法多种多样，既可结合教材内容有机地自然“复现”。

做到每日重现。这样，学生就牢固掌握已学过知识，不但嘴巴能

说，而且笔试能力也很好。

四、重方法，提兴趣

兴趣是学生最好的老师。学生一旦对英语发生的兴趣，他们

就会主动地去接受，小学英语是小学生接触英语的起始启蒙阶段,

激发起学生的兴趣，让他们从小就喜欢英语，是非常重要的具体

来说有：动脑。“动脑”是指老师上课时在兴趣的指导下，设计

生动活泼的课堂学习活动方式和内容，刺激学生的大脑皮层，使

之保持长时间的兴奋状态。

动情。就是教师在教学活动中，做到“以情促情”，以情动

情“。这样做，不仅可以消除有些学生的害羞但却心里，而且可

以激励学生的学习热情，使学生在”情“与“境”的交融中习得

知识，获得技能，使每一个学生都能得到充分的发展。

阅读是为了获取知识，在阅读中要达到阅读技巧与知识学习

的统一，这是我们英语教学的目标之一。阅读中要不断的积累大

量的句型和词组，这样也可以提高对于英语学习中知识的积累，

同时也可以有目的、有选择性的进行英语阅读。这样就可以把阅

读和获取知识紧密的结合起来，从而避免了阅读教学和知识技能

的脱节。

再者，对于知识的大量的积累也有助于阅读的能力的提高，

更有利于对语言文本的深入挖掘，二者相辅相成。听属于有声阅

读，它能通过对语音的捕捉快速的获取所需的信息，平时要有意

的训练学生的听得能力，句子不可多，但是要听得精、透，做到

听说读的和谐统一，这样各种技能之间能够相互促进，相得益彰。

听力的教学要有计划、有步骤的进行，不可贪多，同时要输

入原汁原味的英美语言，即使听不懂，也能提高自己对语音和语

调的熏陶。说最能体现出学生对语言知识的理解和把握的程度，

它最能体现出言语者对语言的快速地组织能力和协调能力。同时

对于阅读教学有较大的指导意义。以上这些技能的获得要依靠学

生自身的感悟和内化才能生成。他们必须要潜心修行，感悟其中，

才能有所获。

小学英语教师读书心得体会1500字篇2

这段时间，初步阅读了《行走课堂一一小学英语》，现结合第

三部分合作学习的教学问题与对策”教师应当怎样对学生进行有

效的指导与帮助”说说自己的体会。

首先来理解“有效”，“有效”是指在课堂教学管理中，教

师的所作所为收到的效果与预期目标是相匹配的。课堂教学要有

效，首先必须了解教育部课程标准对英语教学的目标要求。这一

点对于小学英语教师来说非常重要，因为对于中学英语教师而言,

课程标准既是日常教学的最主要依据，同时也是高考命题的重要

根据之一。

而对于小学英语教师来说，只有深刻了解课程标准的目标要

求，日常教学才知道哪些可为，哪些不可为，这样，有效教学才

有可能起码的保证。在很多情况下，教师不仅是学生学习的“向

导”，更是他们学习的“伙伴”。但这并不等于不需要教师在学

生合作学习的过程中，适时地对学生进行有效的指导与帮助。实

际上，在英语小组合作学习的教学过程中，教师应当在合作前用

简单明了的英语明确指出小组合作的任务及操作程序，并在具体

实施时对分组不够清楚、操作程序上有些偏差、落实到个体上也

可能不明确的小组，要及时发现并提供必要的指导与帮助，以保

障各小组的合作学习都能启动并且正常运行。

一、规范合作行为

在合作学习过程中，教师要认真观察和了解每个组的活动情

况，对随时出现的问题要及时有效地解决。如：发现个别学生做

与合作学习无关的事，不能用所学语言知识认真参与交流，小组

成员在交流中发生争执或矛盾，教师都要及时地指导，再次明确

要求，确保合作学习能够顺利开展。

二、发现语言火花

由于小组合作学习是在非常开放、宽松的氛围下开展的，小

组成员的英语思维都非常活跃，语言交流的过程就成为学生间思

维碰撞的过程，时常会有火花闪现。这种火花可能是一个富有创

意的想法，也可能是一个富有哲理的话。教师要在倾听中努力去

感受和寻找语言的魅力。必要时用英语进行恰到好处的点拨。这

里需要注意，老师的“点拨”，决不能“越代庖”，不能代替学

生做他们自己能做的事，要适而可止，还是要把更多的空间留给

学生自己。

三、排除语言障碍

由于学生个体的已有语言基储性格、情感、语言表达等因素

的差异，在小组活动时时常会出现因为英语思维受阻而不能深入

的情况。这时需要教师及时地点拨或给予帮助，使学生很快地排

除语言障碍。此时，如果教师能及时介入并根据具体情况，协调

组内成员的关系，就可以保障合作学习的顺利进行。如果某个小

组经常出现不和谐的现象，就要考虑调换小组成员。

四、深化语言交流

在开始采用合作学习这种学习形式时，小组的语言交流和讨

论往往容易停留在浅层次和表面化。此时，教师角色不能对他们

不闻不问。如果对他们置之不理，一方面会导致学生的合作学习

活动表层化，不求甚解；另一方面，在丧失组间竞争意识的同时,

会给合作学习的秩序产生影响。因为已经完成任务、无所事事的

小学生难免会产生影响其它组的行为。所以，教师应对这样的小

组的合作学习成果进行检查。如果他们的想法是正确的，可以及

时表扬，并引导他们整理小组的合作过程和结果，准备在全班交

流。也可以提出深一层的合作要求，把学生的语言思维引向深处。

例如：可以让学生这样思考：Isitrightorwrong?Howdo

youknowtheanswer?Doyouhaveanyquestion?

这样就使学生在运用发散思维的过程中，不仅要关注语言的

流畅性，还要关注语言的正确性和独特性。

在英语教学中，学生往往对简单枯燥的单词学习不感兴趣，

因此，如何在教学活动中激发学生内驱力、求知欲及充分激发学

生的主动意识和进取精神，就成了关键。如果我们老师能做好有

效得指导，学生的合作活动就能加大学生语言输入量，激发他们

的逻辑思维能力、语言表达能力和创造力。就会使学生在语言学

习中建立起自信，享受到学习的快乐，真正成为学习的主人。总

之，学生在小组合作学习的过程中，教师的引导起着至关重要的

作用。单这种引导一定要适时，适度，要“引在迷茫困惑之时,

导在百思不解指出”。

小学英语教师读书心得体会1500字篇3

语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生

提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成

功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科

的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良

好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做

到教学情景化。

首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传

授课堂用语和日常用语，如："Who'sondutytoday?”“Good

morning/afternoon0”"Howareyou?I'mfine,thankso

Andyou?o建立如Dailytalk或2至4人一组的“Pair

work/Groupwork。”的Makedialogues等制度，来加强英语课

的语言氛围。

其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课

文插图等辅助手段创设情景。根据教学内容，要求学生分角色进

行模拟，让学生在特定的语境中理解教学内容。再次，通过游

戏活动来表现情景。因为游戏是小学生生活的重要组成部分，大

多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动起来给学习带

来快乐，是机械的句型操练起来变得生动、活泼、有趣味。游戏

活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、

趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。

三、在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。

在英语单词或课文教学中，教师可以运用人物名字作主语进

行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如姓

名举例法：如在上课时发现有的同学走神、做小动作、低头或看

其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作为主语

造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学

的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭

双雕。

四、在英语教学中实施素质教育。

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要

求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，

学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效

果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精

心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教

学。可采用”知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习

状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由

于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构

和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，

在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发

展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一

课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：

①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语

音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。

为此，一般采用“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、

巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、

笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助

动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分

排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方

式提高运用语言能力；充分利用和”复习要点”，练习册中的练

习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记

忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据

情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成

课堂的整体教学任务。

综上所述，小学英语教学，教师应运用各种教学手段，使学

生充分享受到学习英语的乐趣，让学生在“乐“中学，“乐”中

练，变苦学为乐学真正做到“乐而好学”。

小学英语教师读书心得体会1500字篇4

《现代中学英语教师素养》这是一本集中学英语教师综合教

学技能指导的教材，课堂用语篇针对英语教师语言基本功要求，

编写了英语课堂常用语，如：课前准备，课中提问，教师指令、演

示、评价语言等，指导教师准确并流利地运用英语组织教学。在

附录部分还为教师提供了几百条与教学有关的校园用语。读书让

我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平

起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到

学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说

烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔

最宝贵的财富。

当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识

创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理

念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构,

做到博学多才，与时俱进，学生才会亲其师而信其道;对所教学科,

要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁

通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。学习文化知识，提升综

合素质。作为教师，不仅要学习专业知识，精通本专业知识，还

要学习与本学科相关的人文业务水平提高了，对教育教学工作才

更加热心，态度才更加积极向上。

通过阅读，我深深感受到作为一名中学英语教师，仅具备专

业方面的知识是远远不够的。中学英语教育的重点是给孩子们提

供一个学习英语的机会，打下较好的英语基础，这包括了学习兴

趣的培养和正确的学习方法的掌握。一名教师能以教学原则和方

法来提高课堂教学的组织能力和实践能力。兴趣是最好的老师，

它对英语学习起着积极的推动作用。有了兴趣就有了一个自主学

习英语的动机，中学生学习英语的动机一旦被激发，就会用积极

主动的态度对英语进行学习和探索，兴趣也就越浓.在遇到困难的

情况下，会更有意志力。教师不仅要有综合的教学技能，还要有

语言的示范能力。

教学技能是评价教师的核心技能，它是指教师如何教的技能,

具体地说就是指教师对教学设计，课堂活动实践，课堂教学组织

和在课内外充分展示英语在交流中的工具性的能力。目前中学英

语教材的内容与学生的学习和生活有密切联系，主要是以趣味性

最强的情景会话为主。

教学生唱他们喜欢的英语歌曲，会画形象的简笔画，会制作

美丽多样的幻灯片，会以丰富的表情，协调的动作表达意义或有

感情，会组织丰富多彩的活动，能熟练运用多媒体辅助教学才能

把学生的学习兴趣激发出来。在英语教学中，听、说、读、写既是

英语教学的目的，又是英语教学手段。要对学生进行这几方面的

基本训练，教师要有过硬的基本功：（1）教师的语音语调要标准,

纯正，流利；（2）有一定的口语能力，能用简练、准确的语言组织

课堂教学；（3）书设计合理，字迹工整规范。一个中学英语教师应

在教学工作中充满生机和活力，富有创新意识和超前意识，对待

教学实践中所遇到问题应经常反思，并保持探索的习惯。创新在

本质上是一种超越，要越过传统和现实以及自我的障碍。教师如

果富有创新意识和创新能力，能使学生的创造能力在潜移默化中

不断提高。中学英语教师在教学过程中会遇到很多意想不到的问

题，这就要求中学英语教师进行反思。上完一节课后，静静地坐

在办公桌前，从容地整理自己的教学思路，反思自己的教学行为，

总结自己的教学得失。使自己的教学更上一个台阶！我们很多人

不是也成天在嘲笑别人这也不行，那也不对么？而当他自己去干时,

结果什么也干不了，传统的思维已经成为一种定势，让他在自缚

的中慢慢地消失。

小学英语教师读书心得体会1500字篇5

句型是根据句子的结构、特点和意义从大量的句子中抽象、

概括出来的语言的一般表现形式。在教学中，根据学生的认知特

点、心理特点和教学实际，运用建构主义教学思想设计教学活动，

有利于句型教学目标的高度达成，应当把握以下四个基本途径。

一、创设真实情景，加强意义理解

建构主义学习理论把创设情境看做是意义建构的必要前提。

在小学英语教学中，教师可利用多媒体和其他直观教学手段，创

设有利于学习者建构意义的情景，加强对句型的感知与理解。例

如，为了教学生行为动词一般现在时态的一般疑问句式及其肯定

和否定回答方式，一位教师在教室前的黑板上方悬挂了一个气球,

邀请一个男生和一个女生进行触摸气球的竞赛，并发出jumphigh

andtouchtheballoon的指令。男生跳得高，碰到了气球;女生

则没有触摸到气球。这时，教师很自然地指着男生问其他学生：

doesheiumphigh学生回答：yes,hedoes,再指着女生问：

doesshejumphigh教师得到的回答自然是no,shedoesn&t,

这样。学生就在这个真实的情景中自然地理解了该句型的意义。

二、设计旧知铺垫。巧妙呈现新知

在小学英语教学中，教师要充分挖掘教材，把学生原有的知

识、经验作为获取新知识的基础，通过提示新、旧句型之间的联

系，帮助学生建构当前所学句型的意义。例如，在教学《牛津小

学英语2b》（译林版，下同）第三单元whatcanyousee时，有

一位教师首先与学生进行已经学过的canyou会话，然后通过多

媒体出示一个停车场的夜景图。随着一束模拟探照灯的光束移向

不同的车辆，教师逐个说：acar.icanseeacar.abus.ican

seeabus.ajeep,icansee然后,将光束聚焦在一辆小汽车上，

问学生：whatcanyousee引导学生答：icanseeacar.这种

从旧知引入人手，通过铺垫性操练，引导学生自然地感知并理解

新句型，学生会学得轻松、活泼。

三、强调意义联系。实现知识迁移

建构主义学习理论认为，学习不是简单的信息积累，更重要

的是包含新旧知识经验的冲突。以及由此而引发的认知结构的重

组。联系与思考是意义构建的关键。小学英语句型教学应培养学

生通过对知识的主动探索和发现来建构所学知识的意义。

《牛津小学英语》教材的编写采用循环式编排方式。以时间

表达的句型为例，这套教材在3b、4a、5b的教材中先后三次在相

关单元安排了时间表达的不同句型，体现了循序渐进、逐步扩展、

综合复现的原则。有一位教师在教学5b第七单元abusyday时

安排了4个教学步骤：1教师出示教具钟。t：what&sthetime

（旧知）sl：it&sthreeo&clock,（旧知）2教师将时间拨到3:30。

t：whattimeisit（新知）s2：it&sthreethirty,（旧知）3学

习新句型后，教师让学生向教师提问。s3：whattimeisit（刚

学的新知）t：n&shalfpastthree,（新知）4教师出示新旧句型，

让学生读一读，比一比，想一想，说一说。

这种根据教材内容的编排特点，帮助学生实现由旧知向新知

的迁移的教学方法，既突出了知识的连贯性和整体性的教学，从

客观上降低了学生理解新知的难度，又有利于学生循序渐进地建

构新知。

四、提倡协作交流。体现真实交际

建构主义学习理论认为，理想的学习环境应当包括情境、协

作、交流和意义建构四个部分。其中，协作应该贯穿于整个学习

活动过程中。在这个过程中。每个学习者的想法都为整个学习群

体所共享。交流是协作过程中最基本的方式，而真实交流的活动

又是学习环境的重要的特征。有一位教师在教学5b第五单元时,

在句型教学的最后环节设计了认识新朋友的任务。教师出示朋友

tom的照片，要求学生分组讨论如何利用所学的新句型doeshe

来了解tom的情况，并把问题记录下来，派代表向老师提问，以

获取tom的相关信息。交流时，学生纷纷发言：doeshelivein

londondoeshestudychinese,9doeshertlnfast,9doeshe

swimwell在这个存在信息差的交际任务中，学生相互协作，通

过交流建构起了有关tom的信息资料，既熟练巩固了所学句型，

又在真实的交际活动中获得了成功的喜悦感，增添了学习信心和

兴趣。

小学英语教师读书心得体会1500字篇6

《现代小学英语教师素养》这是一本集小学英语教师综合教

学技能指导的教材，课堂用语篇针对英语教师语言基本功要求，

编写了英语课堂常用语，如：课前准备，课中提问，教师指令、演

示、评价语言等，指导教师准确并流利地运用英语组织教学。在

附录部分还为教师提供了几百条与教学有关的校园用语，以便教

师查阅。不失为教师的好帮手。

教学技能篇重点讲述英语课堂教学的设计方法，同时以案例

为载体，帮助教师分析和反思教学中的问题。

文化素养篇以教师文化素养及跨文化交际能力的提升为目的,

在篇中为学习者提供了大量语言学习的文化背景知识及中西方价

值观、文化习俗的差异比较，从而加深教师对英语国家文化知识

的了解，在语言教学中更加重视文化教学。

资源运用篇以演示操作的方式介绍英语教学中常用多媒体课

件制作的资源及方法。

通过阅读，我深深感受到作为一名小学英语教师，仅具备专

业方面的知识是远远不够的。小学英语教育的重点是给孩子们提

供一个学习英语的机会，打下较好的英语基础，这包括了学习兴

趣的培养和正确的学习方法的掌握。教师要有正确的教育思想；

要掌握儿童教育心理方面的知识；要研究和掌握英语教学的一般

规律和基本教学原则，熟悉小学英语教学的基本方法，能以教学

原则和方法来提高课堂教学的组织能力和实践能力。

兴趣是最好的老师，它对英语学习起着积极的推动作用。有

了兴趣就有了一个自主学习英语的动机，小学生学习英语的动机

一旦被激发，就会用积极主动的态度对英语进行学习和探索，兴

趣也就越浓。在遇到困难的情况下，会更有意志力。

教师不仅要有综合的教学技能，还要有语言的示范能力。

教学技能是评价教师的核心技能，它是指教师如何教的技能,

具体地说就是指教师对教学设计，课堂活动实践，课堂教学组织

和在课内外充分展示英语在交流中的工具性的能力。目前小学英

语教材的内容与学生的学习和生活有密切联系，主要是以趣味性

最强的“情景会话”为主。为了使学生能在真实的语言环境中进

行实践，克服母语对英语学习的干忧，教师就必须具备，能唱、

会画、会制作、善表演、能组织课外活动，能操作，使用现代教学

设备等技能。

教学生唱他们喜欢的英语歌曲，会画形象的简笔画，会制作

美丽多样的幻灯片，会以丰富的表情，协调的动作表达意义或有

感情，会组织丰富多彩的活动，能熟练运用多媒体辅助教学才能

把学生的学习兴趣激发出来。有了兴趣才会积极，只有积极了才

会动口，才能摆脱“哑巴英语”的外号。

在英语教学中，听、说、读、写既是英语教学的目的，又是英

语教学手段。要对学生进行这几方面的基本训练，教师要有过硬

的基本功：

(1)教师的语音语调要标准，纯正，流利。

(2)有一定的口语能力，能用简练、准确的语言组织课堂教

学。

(3)书设计合理，字迹工整规范。

一个小学英语教师应在教学工作中充满生机和活力，富有创

新意识和超前意识，对待教学实践中所遇到问题应经常反思，并

保持探索的习惯。创新在本质上是一种超越，要越过传统和现实

以及自我的障碍。教师如果富有创新意识和创新能力，能使学生

的创造能力在潜移默化中不断提高。

小学英语教师在教学过程中会遇到很多意想不到的问题，这

就要求小学英语教师进行反思。上完一节课后，静静地坐在办公

桌前，从容地整理自己的教学思路，反思自己的教学行为，总结

自己的教学得失，捕捉课堂教学的某个细节，及时记下课堂中精

彩的插曲或悠忽而至的灵感。

小学英语教师读书心得体会1500字篇7

最近我翻阅了章兼中教授所著的《中学英语教育学》一书，

其实这本书是非常有价值的，特别是对于从事中学英语教学的教

师更有指导意义。章兼中教授长期从事外语教育和中中学外语教

材编写和教学实验工作，历任华东师范大学外语系外语教学法研

究室主任、国家中中学英语教材评审委员、中国教育学会学术委

员会委员和华东地区外语教学法研究会理事长。他的著作有很多,

《中学英语教育学》就是其中一部。

这本书旨在研究中学英语教育现象及其规律性，它从课程论、

学习论、教学论、情景论、评价理论和科研理论六大方面进行了

深层的阐述。虽然看的过程对我来说有些吃力，因为它不象小说

一样有很强的故事性，但是阅读这本书使我了解了中学英语的教

学原则和外语教学的各种流派。它可以使我的教学理念更加清晰,

可以为我日常的英语教学找到切实的理论依据。外语教学法有众

多流派，但各个流派都有其优点及缺陷，如何优化各流派的主要

共同规律，本著作也有具体的说明。

如:在英语教学中较常用的“全身反应法”即“TPR”活动,

其优点是通过身体动作和其他直观手段语言情景，有利于语言教

学，在大量理解性听的'输入基础上培养说的表达能力，强调情意

因素，降低了学生学习的压力，从而提高了教学效率；其缺点是

忽视了“对话”这一交际活动的重要功能，不利于交际能力的培

养。因此，本著作明确指出：既要扎实掌握语言知识，更要培养

交际的能力；在处理外语与母语之间的关系时，强调外语教学，

适当利用母语；强调在情景中传授和综合运用语言知识；从强调

教师的教，逐步变为强调学生的学。“英语教与学”这一章节中

详细地罗列出了九项教育原则，如：兴趣性原则、交际性原则、

情景性原则、多样式变化原则、理解性模仿原则等。

我在英语课堂教学中，也尝试过运用上述几个原则。其中“兴

趣性原则”尤为重要，教育心理学表明：当教学能引起学生学习

兴趣时，就可以使在学习中集中注意，更好地感知、记忆、思维

和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能，并使他们觉得学

习不是一件苦事或沉重的负担，表现出喜悦或求知欲望，加强对

知识的探索力量，激起克服困难的意志。情景性原则也是我在教

学中用得比较多的一种教学方法，为学生创设一定的学习情景这

样就能使抽象的语言具体化，情境化和形象化。在生动形象的情

境中操练英语知识，能促进学生理解、记忆所学的英语和运用英

语的能力。上述的这些教学原则是通过长期以来对中学英语的总

结、概括而制定的英语教学实践的基本原理，对中学英语教育具

有很强的指导意义。

通过认真仔细地阅读《中学英语教育学》这本书，在今后的

英语教学中我将运用领会到的精神和涵义指导我的教学，同时结

合中学生的生活经验、兴趣爱好、知识水平等有选择地、有机地

运用这些教育原则和方法，从而不断提高自己的英语教学水平。

小学英语教师读书心得体会1500字篇8

新课程英语教学认为，培养学生的自主学习能够激活学生学

习英语的主动性和积极性，促进学生英语综合素质的提高。预习

复习正是培养学生自主学习能力的重要途径和方法。学生通过对

文本知识的预习和对所学知识的复习产生一定的疑惑，进而思考,

以解疑惑。由此可见，预习复习能够让学生真正地融入英语学习

过程之中，为他们学习的主动探究、自主学习和创新发展奠定基

础。

一、预习、复习的作用。

1、预习：学生通过预习，熟悉教学内容，并且大致找出预习

内容中的难易点。当老师讲解时，学生就可以根据自己预习的情

况听讲。这样，学生能很快地理解教学内容，缩短老师的讲解时

间，减轻师生的课堂负担，为丰富教学内容奠定基础，提高教学

效率。

但要注意得是：熟悉课本，预习要有层次性和差异性；

巧用网络，预习要有时代气息；

抓住热点，预习要体现综合性。

2、复习：学习了新的内容后，如果学生能自觉地复习。从记

忆规律方面来说，能增强记忆效果，训练记忆能力。从知识巩固

来说，学生及时地复习能使知识在头脑中得以强化吸收，利于学

生对其他新知识的掌握。

二、对学生预习、复习习惯的培养方法。

1、通过课堂监督学生预习情况。

英语课结束前，布置预习内容，并说明下次上课前检查预习

情况。申明：如果检查到没有一点预习的迹象会有一定的惩罚。

最初的几次检查一定要言出必行，以后偶尔抽查，抓突击，如此

坚持一段时间，大部分学生会在下课后开始预习下一次要上的内

容了。

2、以课后作业与辅导为载体逐渐养成学生复习的习惯。

每上完一堂课，都得要求学生及时地将所学内容进行复习，

这样学生对刚学的知识印象才会深刻。我教了两个平行班，其中

一个班要求上英语的那天必须把当天所学的内容认读几遍或背些

词汇。另一个班则没有这样要求。同样的教学内容，要求复习的

班能很快吸收，学习的兴趣更浓，感受成功的喜悦更明显；而没

有要求复习的班级对新知识的接收能力很弱，学习的积极性也不

强，课堂纪律与效率都不如有复习的班。这说明要求学生对所学

知识进行及时复习的重要性。所以，不管以小组长领着组员复习

的形式、优差生结对子互助复习的.形式，还是由老师亲自督促学

生复习的形式，都得坚持学生在校把当天所学的内容复习至少一

遍。如果有负责的家长，可以让学生回家复习。但农村的学生家

长几乎不顾孩子的学习的，更不会在家辅导孩子学习。因此，老

师们就得多花点精力辅导学生在校完成复习。刚开始的一段时间，

老师较辛苦，待学生养成一定习惯有一定自觉性后，可以让学生

管理学生，老师抽查就可以了。

此外，老师在新课前也要适当复习上堂课内容，建立新旧知

识的联系，利于学生养成预习、复习的习惯。

3、指导学生制定自己的近期目标。

有了预习、复习的内容，如果没有目标，则显得盲从。学生

如果制定了自己的近期目标，这样他们有目的地学习能调动学生

的兴趣。当他们达到目标后，既增长了知识又有了成就感，这成

了推动学生学习的动力。所以，当学生有一定预习、复习习惯后，

老师可指导不同层次学生制定各自的学习目标。更利于维持学生

对英语学习的兴趣，习惯的持续养成。

三、让“习惯”成为学生学习英语的动力。

就英语学习本身而言，是枯燥的、乏味的，光靠兴趣持续不

了很长时间，只要养成良好的习惯，才能持之以恒。故，培养学

生预习、复习的习惯是学生学习英语的原动力。“冰冻三尺，非

一日之寒”，习惯的培养也是如此，需要日积月累逐渐地形成。

总之，抓好预习复习环节，对于培养学生的自主学习能力至

关重要，有利于学生的多向思维、发散思维、综合能力和信息能

力的培养。教师要充分发挥挖掘现有教学资源，从文本出发，挖

掘各种资源，精心设计预习内容，让每个学生在教师的指导下自

由地、合作地、民主地积极学习，完成分配到的各项任务。

小学英语教师读书心得体会1500字篇9

在新课程改革实验不断推进的今天，我认为做一个中学英语

教师决不能没有激情，不富有激情的人就不能称其为一个上乘的

英语教师。那么，如何使自己成为充满激情的老师呢如何创设一

个积极互动开放的教学情境，使英语教学事半功倍呢

一、做一个充满激情的英语教师，首先要热爱生活、热爱英

语、热爱学生，在自己的心中时常蓄积着犹如岩浆般的滚烫的情,

让每一个学生心底里沉淀的情发酵、释放。在平时的交流中，老

师要让学生感觉到我们同他们的关系十分重要。老师也许是喜欢

学生的，但可能所作所为却恰恰相反，如推迟上下课，不重视学

生的时间；提供的材料不是太简单就是太难，不能针对学生的实

际能力；不提供相互交往或讨论的机会，无视学生的想法；不考

虑学生的安排、问题或担忧，表现出对学生漠不关心；不按时上

班或抽空去看学生，不尊重学生的需求，尤其是他们课外的个人

需求；无节制的幽默或使用嘲讽的语句等。看不起学生或是使他

们难为情可能使学生产生强烈的痛苦，摧毁自信，酝酿敌视。当

然我们热爱学生，就要在我们的行为中清清楚楚地表露出来；热

爱学生包括对他们的需求和兴趣爱好的欣赏。这密切关系到我们

了解学生如何学和他们需要什么帮助，以便去鼓励这种学习，也

包括我们将其当作学习者直接或间接的鼓励。在课堂上就反映在

我们自发的行为和对班上成员持续不断的敏感程度之中。

二、要有幽默感。《英语课程标准》中指出：学生只有对自己、

对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习

的