《百合花》《哦香雪》课件+2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3课《百合花》《哦，香雪》语言建构与运用理清小说的情节，把握小说人物形象的特点。思维发展与提升掌握塑造人物形象的手法及表达效果。审美鉴赏与创造体会小说的青春美，理解小说主题。文化传承与理解理解不同时期的人性美，培养对美的追求。学习目标笔记本：小说“346”三要素：人物（核心）、情节、环境四环节：（序幕）开端——发展——高潮——结尾（尾声）六个角度：1.环境：交代时间地点；渲染时代气氛、地方特色，为人物活动

提供背景；营造某种氛围2.人物：表现人物心情，暗示人物命运；

刻画人物形象或性格；3.情节：设置悬念；线索，贯穿始终，结构严谨；推动、暗示情节发展；照应上下文某个情节4.主题：揭示深化主题5.技巧：双关、比喻、象征等6.读者：吸引读者兴趣，引发读者深思外貌描写人物描写语言描写动作描写心理描写侧面描写正面描写次要人物环境物象细节描写表现力细微细小神态描写第一课时

有效自学：概括情节

快速默读，标上自然段序号1.理清情节脉络，概括情节四环节2.找出火车给台儿沟带来的变化环境，生活习惯，行为，开端：带路

通讯员带“我”去包扎所发展：借被通讯员随“我”借被子高潮：牺牲

通讯员救人牺牲结局：献被

新媳妇献出自己的新婚被子①②③④展示点评《哦，香雪》主要故事情节展示点评火车开进台儿沟带来的变化（定位于第五段）以前现在环境：宁静。生活习惯：人们吃过晚饭就钻被窝。行为：不梳妆打扮。热闹。姑娘们心不在焉地吃晚饭。吃完饭梳妆打扮。与火车上的人换物品。展示点评当堂检测小说“346”三要素：人物（核心）、情节、环境四环节：（序幕）开端——发展——高潮——结尾（尾声）六个角度：1.环境

2.人物3.情节

4.主题

5.技巧

6.读者人物描写：正面5种侧面3种

细节描写布置作业完成步步高学习笔记课时1和课时2P12第二课时茹志鹃自主学习·合作探究青春正芳华。在战火纷飞的岁月里，青春应如何绽放？《百合花》假如全班组成临时剧组把《百合花》拍成微电影，请同学们以小组为单位，集思广益。活动一：选角，概括分析人物形象形象特征具体角度外在特征肖像、身份地位（社会、家庭）、职业、经历、兴趣爱好、行为习惯等内在特征性格特点（包括心理情感、待人接物、品行操守、生活态度、价值取向、精神气质等）学习提示：概括分析人物形象的方法（1）理情节：人物行为、情节发展、矛盾冲突（2）看描写：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等（3）析关系：主要人物与次要人物、人物与环境（4）找评价：找出作者或他人对相关人物的介绍或评价，（5）联背景：把人物放在典型环境(一定的历史背景)中，结合人物的身份、地位、经历等因素分析，也可以准确把握人物的形象特点。圈画文中重点段落，批注描写手法和人物形象特征选角：通讯员通讯员个人档案（表1）通讯员姓名年龄及婚姻状况籍贯家庭成员及地位参军年限、职责参军方式个人喜好外貌特征未知19岁未婚天目山人父母、弟妹及姑姑，他在家中扛毛竹，是主要劳力。参军一年，做通讯员，此次护送“我”去包扎所。自愿参军，觉悟高，有革命热情喜欢花草，热爱生活年轻稚气的圆脸，高挑挑的个子，块头不大，厚实实的肩膀，穿了一身洗淡了的黄军装，绑腿直打到膝盖上。展示点评通讯员人际关系（表2）关系文本举例描写手法性格品质我

新媳妇担架员同乡、同志军民战友倒自动在路边站下了。但脸还是朝着前面。没看我一眼。他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着腰皮带上的扣眼。他这才绷了脸，垂着眼皮，上去接过被子，慌慌张张地转身就走。……通讯员却高低不肯，挟了被子就走。那个担架员负罪地说道，“我们……手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了。动作、神态动作、神态侧面描写善良、体贴腼腆、朴实、不善言辞腼腆、执拗、质朴纯洁不畏牺牲舍己为人选角：通讯员·性格品质展示点评情节前后对比新媳妇形象特征前：拒绝借被包扎所护理伤员时，开始又羞又怕，放不开手娴静、羞涩、淳朴善良、深明大义尊敬军人，品质高洁后：同意借被，自愿献被庄严、虔诚地给重伤员解衣拭身子。（表3）选角：新媳妇展示点评六次“笑”描写手法内心情感前三次借被子（15）后三次包扎所（16）①“脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑”“低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没笑完”②“她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。”③“那媳妇一面笑，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。”神态、动作的细节描写①“笑眯眯地抿着嘴”，东张西望要找那位“同志弟”②得知“同志弟”已去前沿就“不好意思地笑了一下”③说完“他可受我的气了”，又“抿着嘴笑着”神态、动作、语言的细节描写娇羞矛盾内疚关心牵挂歉疚害羞（表4）选角：新媳妇展示点评“我”的任务文本举例描写手法形象特征

前往包扎所借被子在包扎所护理伤员要不是敌人的冷炮,在间歇的盲目的轰响着,我真以为我们是去赶集的呢!……人家走路都没出一滴汗，为了我跟他说话，却害他出了这一头大汗，这都怪我了。或许她曾为了这条花被，睡不着觉呢。可是还有人骂她死封建。我不能解除他们任何痛苦，只得带着那些妇女，给他们拭脸洗手，能吃得了的喂他们吃一点……心理描写语言描写动作描写大方爽朗、干练俏皮善解人意，善于做群众工作革命乐观主义细腻、幽默（表5）选角：“我”展示点评自主学习·合作探究青春正芳华。在战火纷飞的岁月里，青春应如何绽放？《百合花》假如全班组成临时剧组把《百合花》拍成微电影，请同学们以小组为单位，集思广益。活动二：准备道具，鉴赏细节描写的作用人物：①表现人物心情，暗示人物命运；

②细腻逼真地刻画人物性格；情节：③推动情节的发展；

④照应上下文的某个情节；环境：⑤渲染时代气氛、地方特色，为人物活动提供背景；

⑥营造某种氛围；主题：⑦深化主题。①肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀。（P7）②看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。（P42）树枝野菊花热爱自然生命纯真可爱乐观主义道具1步枪筒活动二：选取道具，分析妙用展示点评①走不几步，他又想起了什么，在自己挂包里掏了一阵，摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：“给你开饭啦！”（P42）②但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头……（P57）表现通讯员的细心和关心他人的品质，激起读者对这个通讯员的喜爱之情，从而为下文失去这么好的战友而悲痛蓄势呼应前文通讯员送馒头的情节，“干硬”表明解放军生活条件艰苦，“我”对馒头的珍惜。睹物思人，“我”因通讯员牺牲而感到悲愤，充满了深切地怀念。道具2两个馒头活动二：选取道具，分析妙用展示点评①那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员却高低不肯，夹了被子就走。（P34）②他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘。（P43)交代破洞的来历，这既照应了前文写的通讯员的腼腆、憨厚，又表现了他的执拗。体现了新媳妇的友善、热情、关切。为后文新媳妇给通讯员缝补衣服埋伏笔。呼应前文，说明这个破洞确实不小，说明“我”一直目送他离去，关心战友，为故事情节的发展做铺垫。道具3破洞活动二：选取道具，分析妙用当堂检测明确：③他安详地合着眼，军装的肩头上，露着那个大洞，一片布还挂在那里。(P53)④她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞……新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。(P56)证实了牺牲者是通讯员，无暇顾及这个破洞，表现了通讯员大公无私、一心扑在工作上的高尚品质。表达出新媳妇和“我”为此而万分悲痛的心情。体现了新媳妇的悔恨、歉疚及对通讯员的哀悼与敬重。活动二：选取道具，分析妙用道具3破洞当堂检测布置作业订正步步高学习笔记课时1和课时2P12第二课时茹志鹃自主学习·合作探究活动三：思考人物形象“我”的作用活动四：思考“我”想象中的故乡场景的作用（三）人物形象的作用：次要人物的作用一、作为叙述者和见证者、增加小说真实性（第一人称）二、线索人物，串联整个故事，推动情节发展三、事情的参与者，侧面衬托主要人物四、同主要人物揭示主题五、群体人物环境（暗示社会环境，渲染氛围，展示风土人情）展示点评·“我”的作用（1）故事的叙述者：小说是通过“我”的第一人称有限视角来叙述的，娓娓道来，起到了叙述和见证人的作用，增加小说的真实性。展示点评·“我”的作用（2）情节发展的推动者：“我”是小说的线索人物，小说通过“我”的所见所闻推动故事情节向前发展。展示点评·“我”的作用（3）事情的参与者：侧面衬托主要人物，通过“我”带有女性特征的细微观察，使通讯员和新媳妇的形象跃然纸上。展示点评·“我”的作用（4）文中“我”从一个女性的角度来反映战争的残酷，绕开男性角度激烈的战斗场面，以女性的眼光看待战争，使小说充满了抒情意味，更能引发读者的想象，凸显军民情深的小说主题。

展示点评·“我”的作用（5）女性视角：独特的女性视角是这篇小说的一个重要特点。这个特点主要是通过“我”这个人物形象来体现的。在去前沿包扎所的路上,“我”主动找通讯员搭话,主动认老乡,甚至问他有没有娶媳妇的言行,表现出战争年代革命队伍中的女同志特有的一种泼辣”,是一个具有强烈性别意识的人物。

展示点评·“我”的场景选择我朝他宽宽的两肩望了一下,立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海,海中间,一条窄窄的石级山道,盘旋而上。一个肩膀宽宽的小伙,肩上垫了一块老蓝布,扛了几枝青竹,竹梢长长的拖在他后面,刮打得石级哗哗作响。……这是我多么熟悉的故乡生活啊!（11）①这段景物描写充满着诗情画意，散发着浓郁的乡土气息。②起到了插叙的作用，补充交代了通讯员在家乡当老百姓时的可爱纯真形象；饱含着“我”对故乡生活的热爱；增强了“我”对通讯员的亲切感；含蓄地揭示了通讯员淳朴憨厚的性格和牺牲精神的生活基础。啊,中秋节,在我的故乡,现在一定又是家家门前放一张竹茶几,上面供一付香烛,几碟瓜果月饼。孩子们急切的盼那炷香快些焚尽,好早些分摊给月亮娘娘享用过的东西,他们在茶几旁边跳着唱着:“月亮堂堂,敲锣买糖,……”或是唱着:“月亮嬷嬷,照你照我,……”我想到这里,又想起我那个小同乡,那个拖毛竹的小伙,也许,几年以前,他还唱过这些歌吧!……我咬了一口美味的家做月饼,想起那个小同乡大概现在正趴在工事里,也许在团指挥所,或者是在那些弯弯曲曲的交通沟里走着哩!……（47）

①这段情境描写温暖温馨，充满生活气息。②采用联想和插叙的方式，表达了“我”对美好生活的向往；给文章增添了一种诗情画意的美；与后文战斗情形的紧张形成了对比，舒缓了紧张的气氛；此时的温暖和欢乐跟后文通讯员的死形成对比。当堂检测当堂检测完成练透（一）铁凝《哦，香雪》特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，清丽高雅花语：纯洁、庄严、神圣、百年好合、永恒的爱。自主学习·合作探究对比阅读，思考：1.分析这两篇小说中的象征物意义。2.诗化小说的特征活动三分析象征物意义3.所谓物象，是指具体可感的客观事物。文学作品赋予物象以象征意义，可以使文笔含蓄蕴藉，意味无穷。讨论研究，分析这两篇小说中的象征物意义。(1)“百合花”象征义：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)“铅笔盒”象征义：_________________________________________________________________________________________________________

“百合花”象征着性格美、人性美、人情美。具体体现为通讯员、新媳妇高尚、纯洁、美好的心灵，军民之间、战士之间纯洁、高尚、美好的感情。

“铅笔盒”是文化和知识的象征，是现代文明的象征，也是一种心愿、追求和自尊的象征。活动三感受“诗化小说”的诗美效果3.作家茅盾评论《百合花》：“它是结构谨严，没有闲笔的短篇小说，但同时它又富于抒情诗的风味。”作家孙犁评论《哦，香雪》：“今晚安静，在灯下一口气读完了《哦，香雪》，心里有说不出的愉快。这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终如一的。这是一首纯净的诗，是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界。”这两篇小说读起来感觉在审美取向上追求诗化效果，请结合小说的叙事特点、审美追求、语言风格等方面，谈谈你的阅读体会。诗化小说的主要特点淡化情节选材以小见大，没有曲折复杂的情节