教科版科学六上第二单元《地球的运动》第4课 谁先迎来黎明 单元整体分析

教科版科学六上第二单元《地球的运动》第4课谁先迎来黎明单元整体分析主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《地球的运动——谁先迎来黎明》

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：第4课时

4.教学时数：45分钟

单元整体分析：

本节课是教科版科学六年级上册第二单元《地球的运动》中的第4课时，通过学习本节课，学生将理解地球自转产生的时间差异，掌握不同地区迎来黎明时间不同的原因。课程内容与课本紧密关联，注重培养学生的观察、思考和探究能力。核心素养目标1.科学探究：培养学生运用观察、比较、分析等方法，探究地球自转与时间差异的关系，提高科学探究能力。

2.空间观念：帮助学生建立地球自转与昼夜更替、时间差异的空间概念，提升空间观念素养。

3.科学思维：通过分析地球自转现象，培养学生逻辑思维、批判性思维能力，提高科学思维素养。

4.科学态度：激发学生对地球运动的好奇心，养成积极探索、合作交流的科学态度，增强对自然现象的认识与尊重。教学难点与重点1.教学重点

-地球自转的概念及其产生的现象，如昼夜更替、时间差异等。

-不同地区迎来黎明时间差异的原因。

-学生通过观察、分析，理解地球自转与时间的关系。

举例解释：

-通过动画、模型或实例，讲解地球自转的概念，强调地球自转是造成昼夜更替的主要原因。

-引导学生观察世界时钟，比较不同地区的时间，突出地球自转造成的时间差异。

-设计实践活动，如制作地球自转模型，加深学生对地球自转与时间关系的理解。

2.教学难点

-理解地球自转与时间差异的因果关系。

-掌握不同经纬度地区时间计算的方法。

-建立地球自转与生活实际联系的认知。

举例解释：

-使用地球仪和手电筒模拟地球自转，帮助学生理解地球自转是如何造成时间差异的。

-通过具体案例分析，如北京和纽约的时间差异，指导学生掌握如何根据经纬度计算时间差。

-结合学生生活实际，如讨论他们早上起床时，世界上其他地方的时间，使抽象的地球运动知识与日常生活联系起来，降低理解难度。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过生动的语言和形象的比喻，讲解地球自转的基本概念和产生的现象，确保学生对知识点的初步理解和掌握。

-讨论法：组织学生就地球自转产生的时间差异、不同地区迎来黎明的时间等问题进行小组讨论，促进学生思考，激发学生的探究兴趣。

-实验法：设计地球自转模拟实验，如使用地球仪和手电筒进行演示，让学生亲身体验地球自转的过程，加深对知识点的理解。

2.教学手段

-多媒体设备：利用多媒体课件、视频等资源，展示地球自转的动态过程，帮助学生形成直观的认识，提高学习兴趣。

-教学软件：运用地球自转教学软件，让学生通过互动操作，掌握地球自转与时间差异的关系，提高学习效率。

-网络资源：利用网络资源，拓展学生的学习视野，如查找世界各地的时间差异，了解不同地区的生活习惯等，使教学内容更加丰富。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解地球自转的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“为什么不同地方的时间不一样？”激发学生思考，为课堂学习地球自转内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。

准备地球仪、多媒体课件等教学用具和资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如小组讨论、模拟实验等，提高学生学习地球自转的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题“为什么我们这里早上太阳升起时，其他地方可能是晚上？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的地球运动基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对地球运动基本概念的理解情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解地球自转的概念和产生的现象，如昼夜更替、时间差异等。

突出地球自转的重点，强调理解时间差异的难点，通过实例对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“不同地区时间差异的原因”展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考地球自转的影响。

技能训练：

设计实践活动，如制作地球自转模型，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对地球自转知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计有关地球自转的随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍地球自转对日常生活、航空、通讯等领域的影响，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注地球科学的前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合地球自转内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的地球自转内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《地球的故事》、《时间的秘密》等科普书籍，这些书籍详细介绍了地球自转和公转的知识，以及时间差异的形成原因，有助于学生更深入地理解课堂内容。

-视频资料：寻找与地球自转相关的科普视频，如国家地理频道、探索频道的纪录片，这些视频资料能够以直观的方式展现地球自转的过程和影响。

-地理软件：鼓励学生使用地理信息系统（GIS）软件或手机应用程序，如“星空地图”、“地球自转模拟器”等，通过互动体验地球自转带来的变化。

-实地考察：组织学生参观天文馆或科学博物馆，通过观察天文模型和展品，增强学生对地球运动的理解。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后进行观察活动，如记录连续几天日出和日落的时间，分析这些时间变化与地球自转的关系。

-学生可以制作关于地球自转的小报或海报，通过图文并茂的形式，整理和展示所学知识，增强知识的可视化效果。

-开展小型研究项目，如调查不同地区的时间差异对人们生活的影响，探讨如何根据地球自转调整作息时间。

-鼓励学生撰写科普文章，向其他同学介绍地球自转的科学知识，提高他们的表达和交流能力。

-组织学生参与模拟联合国等活动，通过扮演不同时区的国家代表，讨论因地球自转产生的时间差异对国际会议、航班安排等的影响。典型例题讲解例题一：

题目：北京位于东八区，伦敦位于零时区。当北京时间为早上8点时，伦敦的时间是多少？

答案：伦敦的时间是早上0点。

解析：地球自转导致不同经度的地方时间不同，每隔15度经度相差1小时。北京位于东八区，即东经120度，而伦敦位于零时区，即本初子午线，经度为0度。两者相差120度，按照每隔15度相差1小时的规律，时间相差8小时。

例题二：

题目：当太阳直射赤道时，全球哪些地区处于白昼？

答案：当太阳直射赤道时，赤道附近地区处于白昼。

解析：地球自转轴与公转轨道面有23.5度的倾斜，当太阳直射赤道时，为春分或秋分，此时全球昼夜平分，赤道附近地区处于白昼。

例题三：

题目：地球自转的方向是什么？

答案：地球自转的方向是从西向东。

解析：地球自转是地球绕地轴自西向东旋转，这一方向决定了地球上观察到的太阳、月亮和星辰的东升西落。

例题四：

题目：地球自转产生的地理现象有哪些？

答案：地球自转产生的地理现象包括昼夜更替、时间差异、科里奥利力等。

解析：地球自转导致地球表面不断经历昼夜更替，产生不同地区的时间差异。此外，地球自转还会产生科里奥利力，影响气候和风向等。

例题五：

题目：地球自转速度对地球上的生物有何影响？

答案：地球自转速度对地球上的生物有重要影响，如决定昼夜节律、影响生物迁徙等。

解析：地球自转速度决定了昼夜的长度，对生物的作息、迁徙等行为产生影响。例如，许多鸟类根据昼夜长短进行迁徙，而植物的生长发育也受到昼夜节律的影响。

例题六：

题目：当北京时间为中午12点时，以下哪个城市的时间最早？

A.东京（东九区）

B.首尔（东九区）

C.新加坡（东八区）

D.悉尼（东十区）

答案：D.悉尼（东十区）

解析：根据经度差计算时间差，悉尼位于东十区，比北京时间早2小时，因此当北京时间为中午12点时，悉尼的时间为下午2点。

例题七：

题目：在地球自转过程中，以下哪个地区先迎来黎明？

A.北京（东八区）

B.上海（东八区）

C.香港（东八区）

D.东京（东九区）

答案：D.东京（东九区）

解析：东京位于东九区，比北京、上海和香港所在的东八区更东，因此在地球自转过程中，东京会先迎来黎明。

例题八：

题目：以下哪个因素会影响地球自转速度？

A.地球公转速度

B.地球形状

C.地球内部结构

D.地球表面的潮汐作用

答案：D.地球表面的潮汐作用

解析：地球表面的潮汐作用会影响地球自转速度，例如，月球和太阳对地球的引力作用会导致地球自转速度的微小变化。

例题九：

题目：地球自转轴与公转轨道面的倾斜角度是多少？

A.23.5度

B.45度

C.30度

D.60度

答案：A.23.5度

解析：地球自转轴与公转轨道面的倾斜角度是23.5度，这一角度决定了地球上季节的变化和昼夜长短的变化。

例题十：

题目：以下哪个现象是由于地球自转产生的？

A.星辰东升西落

B.地球绕太阳公转

C.月亮的盈亏变化

D.潮汐现象

答案：A.星辰东升西落

解析：星辰东升西落是由于地球自转导致的，地球自转使得观察者看到星辰从东方升起，向西方落下。其他选项与地球自转无关。课堂1.课堂评价：

-通过提问：在课堂上提问学生关于地球自转的概念、昼夜更替的原因、时间差异的计算等问题，了解学生对知识点的理解和掌握情况。

-观察学习过程：观察学生在小组讨论、实验操作等活动中的表现，了解学生的学习态度、合作精神和实践能力。

-课堂小测验：设计一些与地球自转相关的选择题、填空题或简答题，让学生在课堂上完成，以测试学生对知识点的掌握程度。

-及时反馈：根据学生的回答和表现，及时给予表扬或纠正，帮助学生及时发现问题并进行解决。

2.作业评价：

-认真批改作业：对学生的作业进行认真批改，检查学生对知识点的理解和掌握情况，及时发现并纠正学生的错误。

-点评作业