【核心素养】统编版语文八年级下册 第五单元写作 学写游记 教案

【核心素养】统编版语文八年级下册第五单元写作学写游记教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版语文八年级下册第五单元的写作部分，主题为“学写游记”。教学内容包括游记的定义、特点、写作方法和技巧，以及如何通过观察、体验和感悟来撰写一篇生动有趣的游记。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了如何进行景物描写、人物描写等基本写作技能，本节课将在此基础上，引导学生运用所学知识，结合自己的旅行经历，创作出具有个性化和生活气息的游记。教材中提到的游记范例，如《黄山记》、《草原》等，将有助于学生理解游记的写作特点和技巧。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。具体目标包括：培养学生通过观察和体验，运用生动形象的语言描述景物和情感；提升学生逻辑思维和创造性思维，学会在游记中融入个人感悟和创新表达；增强学生对美的感知和鉴赏能力，通过游记写作提高文学素养和审美水平。同时，注重培养学生的文化理解和传承意识，使其在写作中体现对传统文化的尊重和传承。重点难点及解决办法重点：

1.掌握游记的写作结构和表达方式。

2.学会运用生动的语言和形象的描写技巧。

难点：

1.如何将个人的情感体验与景物描写有机结合，创造出生动的氛围。

2.在游记中融入文化元素和深度思考。

解决办法：

1.通过分析教材中的游记范例，让学生了解游记的基本框架和写作模式，如开篇引入、景物描写、情感抒发、结尾总结等。

2.引导学生进行实地观察或回忆旅行经历，练习用感官描述景物，强调细节描写，以增强游记的生动性。

3.针对难点，通过小组讨论和个人分享的方式，鼓励学生表达自己的情感体验，并提供反馈和修改建议。

4.教师提供富含文化背景的游记文本，让学生分析并学习如何将文化元素自然融入游记中，同时引导学生进行深度思考，提升游记的思想内涵。教学资源1.统编版语文八年级下册教材

2.游记写作相关参考资料

3.多媒体教学设备（投影仪、电脑）

4.实地观察或旅行照片、视频

5.写作指导手册

6.学生作品展示平台

7.互动讨论区（如学习论坛）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括游记写作的基本结构和技巧的PPT，以及一篇经典的游记文选。

-设计预习问题：提供几个问题，如“游记的开头通常包含哪些元素？”“如何通过描写来表现个人的情感体验？”

-监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解游记的基本写作框架。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自学能力。

-信息技术手段：利用微信群，方便快捷地共享资源和监控学习进度。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一段旅行视频，引出游记写作的话题。

-讲解知识点：讲解游记写作的要点，如如何进行景物描写、情感融入等。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生尝试根据旅行经历撰写游记开头。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供实时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考，参与讨论。

-参与课堂活动：学生在小组内讨论，并撰写游记开头。

-提问与讨论：学生提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解游记写作的理论知识。

-实践活动法：通过实际写作活动，巩固理论知识。

-合作学习法：小组合作，促进学生间的交流和合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生根据今天的讨论，完成一篇完整的游记。

-提供拓展资源：推荐一些优秀的游记作品，供学生阅读和参考。

-反馈作业情况：批改作业，给出具体反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：根据课堂所学，完成游记写作作业。

-拓展学习：阅读推荐作品，学习不同的写作风格和技巧。

-反思总结：总结自己在写作过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展阅读。

-反思总结法：引导学生自我反思，提高写作能力。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在课前预习和课堂学习中，对游记的定义、特点、写作方法和技巧有了清晰的认识。通过分析教材中的游记范例，学生能够识别并运用游记的基本结构，如开篇引入、景物描写、情感抒发、结尾总结等。此外，学生在写作实践中，能够运用生动的语言和形象的描写技巧，使得游记内容丰富、生动。

2.写作技能方面：

学生在教师的指导下，通过实地观察或回忆旅行经历，学会了如何用感官描述景物，强调细节描写，从而提高了游记的生动性。同时，学生在小组讨论和个人分享中，不断练习表达自己的情感体验，通过同伴和教师的反馈，逐步提升了游记的写作质量。

3.思维发展方面：

学生在撰写游记的过程中，不仅锻炼了逻辑思维，学会了如何组织文章结构，还提升了创造性思维，学会了在游记中融入个人感悟和创新表达。学生在阅读和分析教材中的经典游记作品时，学会了如何从不同角度理解和欣赏文学作品，提高了审美鉴赏能力。

4.文化理解与传承方面：

学生在学习游记写作的过程中，不仅关注景物描写和情感表达，还注重在作品中体现对传统文化的尊重和传承。通过阅读和写作，学生加深了对中国传统文化的理解，并在自己的作品中尝试融入文化元素，展现了新时代青少年的文化自信。

5.自主学习能力方面：

学生在课前预习、课堂讨论和课后拓展应用中，培养了自主学习的能力。他们学会了如何利用网络资源进行学习，如何与同伴合作探讨问题，并在教师的指导下，逐步形成了独立思考和解决问题的能力。

6.情感态度与价值观方面：

学生在游记写作中，不仅表达了对自然美景的赞美，还表达了对生活的热爱和对美好事物的追求。他们在写作中体现了积极向上的情感态度，以及对于环境、文化和社会责任的价值观。重点题型整理题型一：游记开头写作

题目：根据你的旅行经历，写一个游记开头，要求包含时间、地点和旅行的心情。

答案示例：今年暑假，我来到了风景秀丽的桂林。一下火车，我就被那清新宜人的空气所吸引，心情顿时变得愉悦起来。在这个炎热的夏天，我期待着能够在桂林的山水间寻找到一份清凉与宁静。

题型二：景物描写练习

题目：请你选择教材中的一篇游记，找出并分析其中的一段景物描写，说明作者是如何运用语言来表现景物的特点和氛围的。

答案示例：在《黄山记》中，作者写道：“只见黄山云海翻腾，如梦似幻，仿佛一幅流动的画卷。”这里，作者运用了比喻和夸张的修辞手法，形象地描绘了黄山云海的壮丽景象，使读者仿佛置身于画中。

题型三：情感抒发分析

题目：阅读教材中的一篇游记，分析作者是如何在文中表达个人情感的，并谈谈你的感受。

答案示例：在《草原》中，作者通过对草原的描写，表达了对家乡的深深眷恋和对自然的敬畏之情。例如：“我站在草原上，看着一望无际的绿色，心中涌起一股莫名的感动。”这段文字让我感受到了作者对草原的热爱和对家乡的思念。

题型四：游记结构分析

题目：分析教材中的一篇游记，说明其结构安排的合理性，以及如何有效地引导读者阅读。

答案示例：《黄山记》的结构安排非常合理，开头引入部分设置了悬念，激发读者的好奇心；正文部分通过详细的景物描写和情感抒发，让读者仿佛身临其境；结尾总结部分则回味无穷，留给读者深刻的印象。

题型五：游记写作创新

题目：假如你要写一篇关于城市夜景的游记，你会如何创新地表达，使文章更具吸引力？

答案示例：在写城市夜景的游记时，我会尝试采用比喻、拟人等修辞手法，将城市的建筑物、灯光和人流都比作有生命的存在。例如：“夜幕降临，城市的灯光渐渐亮起，仿佛无数双眼睛在注视着这个繁华的世界。高楼大厦如同巨人，静静地站在那里，见证着城市的变迁。”通过这样的表达，可以使游记更具文学性和吸引力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，参与度高。大部分学生能够认真听讲，积极回答问题，对游记写作的技巧和方法有了一定的理解和掌握。在写作练习中，学生能够根据所学知识，尝试运用生动的语言和形象的描写技巧，展现了对景物的观察和感受。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生能够有效合作，共同探讨游记写作的各个方面。每个小组都展示了一篇精心准备的游记开头，其中包含了丰富的细节描写和情感表达。学生在讨论中提出了许多有见地的观点，并能够互相学习，共同进步。

3.随堂测试：

随堂测试旨在评估学生对游记写作知识的掌握程度。测试内容包括景物描写、情感抒发、游记结构等。结果显示，大部分学生能够正确运用所学知识，完成测试题目。但也存在一些问题，如部分学生在情感抒发方面表达不够深刻，游记结构不够清晰。

4.课后作业：

课后作业包括完成一篇完整的游记，并提交至在线平台。学生作业表现出以下特点：

-部分学生能够结合自己的旅行经历，写出生动有趣的游记，展现了良好的观察力和表达能力。

-部分学生在游记中融入了文化元素，体现了对传统文化的尊重和传承。

-部分学生在情感抒发方面有所欠缺，需要进一步指导。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和课后作业，教师进行以下评价与反馈：

-针对课堂表现：鼓励学生在课堂上积极参与，提出问题，分享自己的观点。

-针对小组讨论成果展示：表扬学生们的合作精神和创新能力，同时指出在讨论中可以更加深入地探讨问题。

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