光是怎样传播的

光是怎样传播的教科版五年级上册目录1、说课标2、说教材3、说学生4、说教法5、说程序说课标1说课标光属于物质科学领域的模块，对于五年级的学生，教师应指导学生，通过观察和实验，在了解光源的基础上，通过猜想和实验验证：光在空气中沿直线传播。1说课标《光是怎样传播的》是教科版五年级上册第二单元第3个课题。小学生对周围的世界具有强烈的好奇心和求知欲；而小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化的学习方式，促进学生的主动探究；学生是学习的主体，教师是学习过程的引导者。说教材2说教材在本课内容之前学生探究了光和影的关系，观察了阳光下的影子特点，建立了一些关于光的感性的认识。在这些基础上再研究光是怎样传播的。让学生巩固光和影子的科学关系，又为后续光的反射等研究打下基础，使学生的动手能力、思维能力、创新能力等得到全面的发展。2说教学目标知识与技能光是直线传播的过程与方法有依据地推测光的传播路径设计验证光是直线传播的实验通过实验中的现象分析推理光是沿直线传播的利用光的传播规律解释为什么会有影子情感与价值观培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力知道推测要有依据.在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。2说教材重难点教学重点能够有依据地推测光的传播路径。

依据是只有建立了对于光的感性的认识，根据观察到的生活中的一些现象进行有依据的推测。教学难点能够设计验证光是沿直线传播的实验。难点的依据是对实验的设计和实验现象的合理的分析与推理。说学生3说学生五年级的学生已经有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不周全，因此让学生根据生活中的现象，去寻找证明自己假设的依据是本课的一大难题。本节课无论是实验设计还是实证光是直线传播的探究活动，都强调让学生通过亲身经历、发现、探究、推测、验证的科学探究过程，发展学生对科学的理解力，提升思维力等多方面的素养。说教法4说教法为了紧扣教学目标，突出教学重难点，因此我将采用“引导—发现—探究”的教学方法。我将利用讨论法组织教学，引导学生去善于观察周围的实物，来突破难点。通过三个不同层次的实验来引导学生一步步证明得出光是直线传播的实验结论从而突出重点。从学的方面来说，学生是学习的主体，本课主要采用（观察法、探究实验法、小组合作、自主探究法等）多种学习方法，从小组合作中培养学生的合作意识和探究意识，使他们乐于交流，并善于发表自己的意见。引导发现探究说程序5说程序这一环节中我会以谈话的形式作为课堂的开始，同时激发学生学习本课的兴趣，从而引导学生关注光是怎样照到物体上的以及光的传播路线这个问题。很自然的引出新课《光是怎样传播的》。谈话导入交流生活经验自主设计实验深入拓展5说教学过程在与学生的交流过程中，了解学生对于光的传播的初始想法。这时把学生猜测的各种可能性一一展示在黑板上，使学生的思维产生强烈的碰撞，充分激发学生接下来探究的欲望。这时学生已经产生了一个共同的疑问，光是怎样传播的呢？我再顺势提出怎样用生活中支持自己的猜测？经过前两节课的学习，学生对光和影已经有了一些感性的认识。通过这个提问鼓励学生对司空见惯的光现象提升到科学探究的层面上来。在学生尝试自己去寻找依据之后，我再出示课件和一些图片，引导学生在光和影的关系中及各种现象中寻找更多的依据，请学生再来讲讲自己的生活感受，以此降低了学习难度从而突破本节课的难点。谈话导入交流生活经验自主设计实验深入拓展5说教学过程学生在经过上一个环节中的大胆猜测，已经产生认知的矛盾，也有了探究、验证的需求。结合新课程中提倡让学生亲身经历，以探究为主的学习活动，因此这一环节我主要通过引导学生做以下实验：1.光在弯管和直管中的传播，2.光通过小孔呈现在屏上的光路，两个实验层层递进来证明光的传播路线，从而突出了本课的重点。谈话导入交流生活经验自主设计实验深入拓展5说教学过程

小结：太阳光到教室里的路线是直线的。1.尝试解释影子形成的原因。2.了解光速。太阳光到教室需要多少时间呢？出示常见交通工具以光速和普通的速度达到各星球所需要的时间。学生从数据的对比中感受到光传播速度之快，再给出光的速度，这样