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文档简介
《落花生》说课目录一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教法学法五、教学过程一、教材分析教育部组织编写
五年级上册《落花生》第一单元第二课教材分析（二）教材的编写意图和特点3.桂花雨2.落花生4.珍珠鸟1.白鹭略读课文精读课文
第一单元（一）人文主题和语文要素第一单元教材分析
本单元以“万物有灵”为主题，借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。写一种事物，表达自己的感情。
《落花生》记叙了“我”小时候一家人过花生收获节的情况。课文按照事情发展的顺序写了种花生、收花生、尝花生、议花生四部分内容，着重写议花生的情景，由花生特点道出了“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这个耐人寻味的道理，体现了不为名利，只求有益于社会的人生观与价值观。
教材分析：二、学情分析学情分析1、五年级的孩子已不是低年级的小学生，他们对生活有所体验和感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们提高语文能力的关键期。2、本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发情感的方法”，这时需要教师的引导，循循善诱，用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习。三、教学目标知识技能目标过程方法目标情感态度和价值观目标
认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等9个生字，会写“播种、浇水”等7个词语。
通过分角色朗读课文，能理解含义深刻语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。
学习花生不图虚名、默默奉献，只求有益于社会的人生观和价值观。
教学重难点教学重点：通过花生的外在特点感悟其内在品质，能理解含义深刻的语句。教学难点：初步掌握详略得当，借物喻人的写法。四、教法学法教法学法
为了调动全体学生直接参与学习的全过程，我着重引导学生自读自悟，采用勾画圈点法、讨论法、自主探究法。
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，发挥学生的主体性和自主性是语文学习的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。”因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读。因此，我采用情景教学法、感悟教学法、启发式教学法。五、教学过程（一）复习导入（二）抓住重点，研读领悟
小组讨论，研读父亲对花生的议论，完成下面的阅读卡。落花生阅读卡花生桃子、石榴、苹果位置外表印象小组讨论，完成阅读卡
模拟辩论
为了避免学生产生像“桃子、石榴、苹果”那样的人不好，这样的歧义和只做“像花生这样的人”的不够正确的理解，我设计了小小辩论会，全班分成两个阵营：想
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