小学英语说课技巧窍门

小学英语说课技巧

随着课改的逐渐深入，说课已成为考核教师教学能力的重要方式和提高教师教学水平的

重要途径，越来越受到普遍重视。那么如何正确认识说课，在我们的教学实践中说课究竟有

什么作用，如何掌握初中英语中的说课，是许多教师特别是青年教师亟待了解的。

一、正确认识说课

说课，就是教师在总结自己教学实践经验的基础上，从教学理论的高度，依照教学大

纲要求，结合教学内容、学生基本状况和现有教学条件等实际情况，对自己的备课思路、

课堂教学设计进行系统阐述。但是必须注意，说课不同于一般意义上的备课,说课并不是读

教案。

说课的过程是教师对教学理论再学习并用于指导新的教学实践的过程，是教师对教学

大纲进一步深化认识理解的过程，是教师将自己的教学经验条理化并升华到理性认识的过

程。说课的效果，是教师综合教学能力和业务素质的体现。

二、说课的作用

1、说课具有提高教学效率的作用。说课的过程能使教师做到备课、授课思路清楚，

步骤清晰，重点突出，方法得当。

2、说课是检验教师综合能力和业务素质的重要手段。通过说课可及时发现教师运用

教育理论是否正确、采用教学方法是否得当、分析理解教材是否准确，从而判定该教师是

否胜任所承担的教学工作。目前很多地方教学比赛，大多将说课作为一个重要方式。说课

具有提高教师整体水平的作用。因此，说课可用来指导和检验备课的科学性和时效性，可

用于进行教师个人的教学经验总结，还可用来作为考核教师教学水平和理论水平的手段。

三、怎样说课

I、说教材

1.简要分析本课内容在整个单元和整个教材体系中甚至在英语素质教育教学中的重

要地位和作用。

2.确定教学目标及其依据，根据单元教学的目的和要求（对语音、词汇、日常交际

用语、语法等方面的不同程度的要求），结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的总目

标和本课的具体目标。目标包括：

1）知识目标：a.语言知识目标；b.文化知识目标；

2）能力目标：a.语言能力目标；b.智力发展目标，如训练学生的逻辑思维和快速

反应能力等;

3）德育（情感情意）目标。

3.确定重点、难点和关键点及其依据

重点、难点和关键点分别是什么，并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据，说

明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学

生最难理解和最容易出现错误的部分（有时重点和难点相同），为什么该关键点对本课教

学的成败起决定性的作用。

H、说教法

以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅，采用什么教学手段实现教学目标，采用这些

教学方法和手段的理论依据是什么，并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法，

贯彻什么教学原则，采用什么教学模式，作必要的解释和说明。如果有独特的教学思想和

教学特色，可单独说明。

HI、说学法

结合教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法,

如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发

现学习、心口•致等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、

想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。说学法可以与说教法结合。

IV、说教学程序

简要说出各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和

安排；即在哪个教学环节教哪个（些）知识点，提出哪些问题，做哪些练习（教什么），

组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法（怎么教）等等。在叙述教学程序时，要按照

教学步骤说清各个教学环节的具体活动，包括讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正

及作业布置等安排。要说明如何通过教学突出重点，突破难点，抓好关键。说教学程序要

求既有具体步骤的安排，又要有针对性的教法理论阐述。必要时说出各步骤的时间安排。

V、说板书设计

板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。用多媒体展示板书内容。

VI.说课注意事项

（―）语言表达：

1.简明扼要，用词准确得体，长短句搭配；

2.尽量避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用语•；

3.避免多次使用同一种结构或词语表达；

4.可适当使用具有口语特征的语言，避免“背书”的嫌疑；

5.语调、语速应有变化。

（二）多媒体演示

1.将教案主要内容与本课的电子课件有关内容相结合；

2.简明实用，千万不要过于花哨；

3.演示操作应熟练。

（三）体态语言

1.表情以微笑为主，兼顾严肃、幽默；

2.站位应和听众、屏幕形成一定角度，主要面对听众，有时兼顾屏幕或评委；

3.眼神应和不同位置的听众交流；

4.身体笔直，配合一定的手部和头部动作，大方潇洒。

总而言之，说课就是教师在教学实践经验基础上，依照教学大纲要求、教材内容、学

生基本状况和现有教学条件，从教学理论的高度，对自己的备课思路、课堂教学设计进行

全面、综合、具体和有条理的阐述。要通过说课明确本课的教学目的和要求，分析本课的

重点和难点，分析教学主体的客观情况，并对如何安排教学内容、如何驾驭教学过程、如

何掌握教学节奏、自己所选择的教学方法和手段以及预期效果加以具体的论述和说明。

因此，教师尤其是青年教师，要尽快掌握说课这项教学基本功，将自己的教学实践活

动上升到教学理论上来认识，与教学大纲密切结合起来，迅速提高自己的教育教学理论水

平和业务水平，成长为教育领域的栋梁。

小学英语如何说课

说课是80年代随着教改的深入而产生的新课题，所谓说课，是指在某一特定的场合，教

师教委系统地讲述某一偶像内容的课堂教学设计及其设计的理论依据。说课分为详细说课

和概略说课。在说课的时候，不仅要说出“教什么''和“怎么教”，更要说出“问什么这样教

现在，我从小学英语学科特点出发，就小学英语详细说课讲稿的要素，撰写方法，注意事

项和对教师的要求等方面与你们做些探讨。

一、英语说课讲稿的要素

与其它学科一样，英语说课讲稿包括五个要素：说教材，说教法，说教学程序，说板书设

计。

二、英语说课的内容

（一）说教材

说教材呀说明教材的地位和作用，说出本课教学目标的确立及依据，说出重点和难点的确

立和依据。

1、说教学的地位和作用。要阐明本节课内容在整个知识系统或本册教材或本单元中的地

位。即教材内容是什么，包含了哪些知识，该课教学内是在学生学了哪部分知识基础上进

行的，是前面所学的那些知识的运用，又是后面所要学习的哪些知识的基础，它对于发展

学生思维。培养能力方面有什么重要作用，对将来的学习还会有什么影响等。例如，在分

析（举例）

2、教学目标的确定和依据

教学目标是指在教学设计中所确定的该课教学所要达到的目标。确立教学目标应包括三个

方面：知识目标，能力目标和情感目标。教学目标的确立既要符合课标的要求，又要切合

学生的实际。教学目标的表述要准确，具体简洁，全面。

（1）知识目标：即各种语言的认知要求，通过学习使学生在基础知识和基本技能上大

到一个什么标准，掌握到什么程度，掌握哪些，知道哪些，理解哪些等。

（2）能力目标：即学生在听说读写等方面运用所学基本知识和技能的能力。要求学生

在身心发展上，即能力，情感，意志，性格，体力的发展上大到一个什么标准。

（3）情感目标：即德育目标，结合所学内容，落实思想教育，学科教教育等方面的目

标，同时还包括对学生端正学习目的、态度和人生观，培养学习毅力和科学思维等方面的

内容。（学习策略、情感态度、文化意识、世界观和人生观）

如：

3、说重点、难点的确立及其依据

教学重点是教材内容表现出来的知识的内在联系及其语用价值，确定重点要联系教学目标,

教学难点是指学生难懂的，教学中需要着力讲解或讨论的知识点，切丁难点要符合教材内

容和学生的实际，一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性认

识或基础知识，有时重点和难点重合，但如果难点属于教材内容的次要部分，则要分别说

出教学对它们的突出方法，占用时间。

4、说对教材的处理

教材的处理是指教学设计时，教师对教材内容进行加工，转化为课堂教学“导”的形式的创

造性行为，即学生状况分析及对策，教学内容的组织与安排，（顺序的调整，材料的补充等）

（二）说教学方法

说教学方法要说明选择使用何种教学方法，以哪几种教学方法为主，哪几种教学方法为辅,

采用什么教学手段实现教学目标，以及理论依据是什么，并说明这些教学方法在本课教学

中的具体操作方法，教法的选择一定要立足面向全体学生，要充分调动学生的积极性，要

遵循“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则。说教法时，最好能说明在本课教学过程中

贯彻什么教学原则，采用什么教学模式。

例：根据小学生的胜利和心里特点，我在教学中主要运用了听说法，直观教学法，游戏教

学法，情景教学法，帮助学生在视、听、说、唱等有趣的活动中，自主愉快地学习英语，

发展能力，让学生有一个展示自己的舞台，体验到学习的快乐。

（三）说学法

学法就是学生学习英语知识与技能的方法，通过教学，将指导学生学习使用或学会使用什

么样的学习方法?培养哪些能力？说学法指导，要说出教给学生哪些学习方法以及为什么选

用这些方法，还要说出在课堂上如何实施这些学法指导，英语科的学法知道可以从培养学

生的“四个学会，，和“三个意识，，入手。

1、指导学生学会记忆，学会阅读，学会运用所学的语言知识进行交际，学会灵活运用所

学知识解题，其理论依据是《课标》指出“英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充

分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础

2、如何调动学生的“参与意识”开拓学生的“创新意识”，如何激发叙述的“竞争意识”教是

为了学，教师只有运用灵活的教学手段，多变的活动组织方式和激励机制，使学生始终沉

浸在热烈、紧张、愉悦轻松的学习氛围中，才能真正成为学习的主人。

结合小学生的心里特点，我主要采取游戏的方式进行教学，这符合课程标准的要求，英语

新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的知道下，感知语言材料，通过猜一猜，说

一说，采访等活动，让学生在动静交错，个人与小组竞争相融合的活动中习得了英语，还

形成了积极的学习态度。

说教学手段：是指焦距的选择和使用方法，要考虑到目的性，实用性，可操作性和新颖性。

（四）教学程序

教学过程设计，是贴近教学实践的一个环节，应在确定教学目标和教学内容的基础上进行

的。设计教学过程要做到内容安排合理，环节紧凑，方法得当，突出重点，难点准确，教

学设计有新意，学科德育有渗透。

说教学思路及其依据：教学思路主要包括各环节的时序安排及其内部结构，这是说课更为

具体的内容，合理科学地安排教学程序，是教学成功的关键，主要内容等。如“导入”设计:

这样导入有什么好处？效果如何？“新受内容”设计：分几步呈现？每部呈现哪些内容？各

步所呈现内容的练习，讲解，交际活动的安排设计，如何提问和组织练习，交际活动？如

何促进学生积极思维，引导学生积极参与教学活动？各教学环节之间如何过渡？最后又如

何结束等？教学思路设计的依据要联系教法，学法，教学手段，学生的认知规律等方面加

以说明，还要说出教学环节的时间分配。

1、组织教学与复习，巧设导语，依旧引新，复习导入新课（师生问候；值日汇

报；歌曲；复习旧课；检查作业等）能够提出恰当的问题，激发学生的学习兴趣，使学生

尽快进入状态，并能积极思维，配合教师在热烈的分为中进行教学。

2、介绍（新课的内容或语言材料）。借助手势，面部表情，教具（挂图，简笔

画，三用机，投影仪，实物）等，创设情景，激发学生兴趣，进行听说训练。阐明教师怎

样运用有效的教学方法，充分调动学生的学习积极性，对所讲的内容按怎样的程序进行处

理，采取什么

方法、手段，重在培养学生哪些能力，怎样充分暴露学生的思维过程，使教师的任务重在“导”

字上，让学生这正参与到教学过程中。如何创造一种宽松的环境，切实让学生从分动手、

动口、动脑，做到教师会教，学生会学。

3、操练和练习。利用所学的知识，开展语言交际活动，联系可贯穿于整个课堂

之中，阐述练习题的来源，练习题的功能，练习题的操作，练习题的变化。联系要有目的，

有成效，量要适中，难度要适当。所选练习题要体现出层次性、系统性、联系性、针对性。

4、归纳总结。引导学生总结归纳，本节课结束后，要总结哪些内容，其目的是

什么，如何总结，如何将本节内容纳入已有的知识系统中，发挥呈上启下的作用。

5、运用巩固练习。理解和运用语言知识，完成必要的配套练习。

（五）板书设计。

这里的板书是指就这节内容，如果是在上课时，你的板书是如何设计的，好的板书内容能

系统反映教师讲授的主要内容和教学思路，并借此启迪学生的思路。板书集中了全部信息

的关键点，是全课的纲要。说板书设计，主要介绍该课的板书类型，什么时间板书什么内

容，如何使用黑板，哪部分内容属于主板书，哪部分内容属于附板书。板书设计要注意科

学性和系统性，文字表达要准确，精炼，醒目。板书设计布局要合理，能反映一堂课的梗

概和黑板上所出现的主要内容。

三、说课过程中应该注意的事项：

1、英语课程标准是教学的主要依据。

2、学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。

3、教材和学科特点也是重要的理论根据之一。

4、教育理论和名家名言也可作为强有力的理论根据。

教师应深入学习教育学、心理学，英语学科教学，教育理论，要熟悉小学英语课程标准和

教材。

运用哪一种理论，都要说得具体、令人信服，切记出现以下问题：

1、理论堆砌不适用。

例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、控制论的观点出发……”，又根据“教育学、心

理学的原理”加上“小语大纲的要求”

2、理论空洞不管用。

例如：每节课都用“根据大纲要求，我班学生的实际，自己的教学实践，特制定……”这种

理由知识空架子。。没有实际内容，究竟根据大纲的哪一条要求，你班学生的实际是什么，

你的教学实践又如何呢？别人不得而知，与其这样说为什么，还不如不说的好。

总的来说，要突出理论性，要简明扼要，要不拘一格，要突出英语学科特点，但要量力而

行。

四、教学基本功

1、语言。语言要清晰、简练、确切，讲话的速度要适中。

2、板书。这里的板书是指教师在说课时所写的板书，字数一般不得少于30个

字。板书要醒目，字迹要工整、美观、大方，设计要合理。

3、教态。教师在说课时的教态要自然、亲切、大方，衣着朴实、整洁，动作协

调。

4、教案。这里的教案是指说课的教案，说课的教案要体现说课的原则，集说课

内容，上课内容于一体，项目要全，重点要突出，说理要简明扼要，设计合理。

冀教版英语第四册Lesson11说课稿

今天我说课的内容是冀教版英语第四册UnitTwo中的Lesson110

一、说教材

本套教材以素质教育为根本指导思想，着重培养学生运用英语的能力。以学生为中心，以

人物的活动为主线，努力营造语境。所选课文内容涉及文化、学习、日常生活等多方面内

容。以活动、游戏为载体，符合学生的年龄特点。

本节课所选的教学内容出自冀教版英语，四年级上册，第二单元第十一课，本单元通过掌

握家庭所接触到事物的动词短语与句型：Whatdoyoudo……?学习如何表述所做的事情。

主要接触一般现在时句型，在前几课已经学习了此句型，所以学生在学习本课的时候比较

容易掌握。在实际操作中，用不同的介词短语反复操练新句型，使学生在不同情境中巩固

练习新句型并能熟练运用到实际生活中

二、说教法

根据《英语课程标准》、学生的认知规律，以及冀教版小学英语以素质教育为本

的指导思想，本课我采用如下教法：

1.“任务型”教法。让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用

英语完成学习任务。

2.情景教学。利用多媒体（实物）等为学生创设情景，激发学生的好奇心和求知欲。

3.游戏法教学。通过游戏及肢体语言启发诱导学生完成本课任务。

三、说学法

为了使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。我将全班学生分成四

人小组，这样方便小组合作互助学习。另外我指导学生通过预习、听说训练、语言交际训

练、、师生互动交流给学生一个自由的空间，创造锻炼的机会。发挥教师的主导作用与学生

主体作用相结合。

下面介绍一下本课的教学目标和教学过程：

一、教学目标（确立教学目标的依据：通过听、说、读、写、玩、演、视听等手段激发学

生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，对进一步学习打好初步基础。）

知识目标1、掌握词汇toy,ball,kite,play,with.

2、掌握句型WhatdoyoudoonSaturday?

OnSaturday,Iplaywithmyfriends.

Weflykites.

Weplaycatchwithaball.

Jennyplayswithhertoys.

能力目标：熟练运用所学句型进行语言交际，锻炼学生的基本的听说能力及表达能力。描

述周末的活动。

情感目标：培养学生合理安排时间的习惯。

二、教学重难点（根据英语课程标准及本课在教材中所处的地位和作用确立）

•重点是让学生掌握词组，能用词组进行交流，初步锻炼学生描述所做事情的能力。

,难点是让学生掌握playwith与play...with的区别和句型Whatdoyoudo.......?的

使用，意识到词组的不同运用造就语言的丰富性。

五、教学过程

1.WARMER：

1、Let'ssing:欣赏歌曲，《ThisisthewayIwashmyclothes》使学生听着节奏欢快的音乐、

看着诱人的画面、做着自编的动作。这样既能集中学生的注意力又能复习旧知在这种氛围

感染下把轻松与愉快带给课堂。

2、通过你表演，我们猜的游戏巩固本单元前几课的动词词组和贯穿本单元的一般现在时态

句型。通过游戏复习，以旧引新激发学生兴趣，调动学习热情，让学生尽快进入学习新知

识的状态。

2.导入新课

1.看图学单词。（画面展示玩具、球、风筝）老师带领学生学习toy-toys/ball/kite

2.出示Iplaywithmyteddybear.让学生回忆解释词组playwith并造句。

结合教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，如

五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现

学习、心口一致等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、

想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。说学法可以与说教法结合。

2、

3.巩固新知：

完整的听录音读对话。设计本环节的目的在于巩固、复习、训练。学生通过小组交流

弥补了学生的个性差异培养学生之间团结协作的学习精神。

4.拓展练习：

1.时间调查表

Time

Getup

Brushyour

teeth

Have

breakfast

Gotoschool

Havelunch

Gohome

Havedinner

2.let'ssing

5.作业

a.听录音并模仿朗读

b.编写小对话

六、板书设计

为了突出重点、加深学生印象我将图片与单词展示在黑板上。

小学英语五年级上册《Wehavenewfriends》Lesson5说课稿

今天我说课的内容是新版小学英语五年级上册第一单元第5课。本课主要以询问他人姓名

和年龄为话题，并通过任务设计，让学生在感知、模仿、学习、体验的基础上逐步达到真

实运用语言进行交流的目的，为后一阶段的学习打下坚实的基础。

依据基础教育阶段英语课程的总体目标和本班学生的实际，师生商定学习目标如下：

1.知识与技能目标：学生能够听、说、认读单词：pretty,bright,cute,active和短语school

work；能够在情景中理解、会说、会用What'shername?及答语HernameisZhouPei.How

oldisshe?及答语She'sten.

2.能力目标：学生在学习单词和句型的过程中，学会合作、学会探究、学会倾听、主动参

与实践。

3.情感态度目标：对学生进行良好倾听、预习等学习习惯的养成教育，培养学生热情友好

和热爱生活的美好情感，锻炼学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

4.文化意识目标：中西方文化背景的差异，让学生了解西方国家很少询问女士的年龄，体

现出尊重他人的意识。结合本课学习目标和本班学生的实际，我认为本课的重点为句型：

What'shername?HernameisZhouPei.Howoldisshe?She'sten.难点为句型：Shehas

beautifullonghairandbigbrighteyes.

为了突破教材重、难点，我采用了出示任务，创设语境；围绕任务，灵活操练；完成任务,

实际运用；多元评价，整合认知这四个教学环节。也就是说：在教学活动的开始，要紧紧

围绕任务设计，充分利用多媒体课件、卡片等直观教具和教学手段，结合学生生活实际为

学生设置多种语言情境，使英语单词、句子与它们所表达的意义直接挂钩，使学生积极地

去体验与实践，讨论与合作。在初步掌握设计内容之后，我又立即带领学生围绕设计的任

务进行多样化的灵活操练，同时将学生带回教材进行系统的感知，并做适当的认读练习。

然后从语言运用的角度和学生的生活实际出发，指导学生抛开教材对话框框，将任务设计

加以真实运用，进行逼真的信息交流，实现灵活地、创造性地运用英语进行交流的目的。

同时，为使评价成为学生知识、情感和能力的增长点，将多元、多样化的评价方式贯穿在

课堂教学的始终，促进学生新旧知识到整合。

依据英语课程标准并结合本课教学内容，我在采用任务型教学途径的基础上，主要采用了

愉快教学法、情境教学法、小组合作法、师生互动教学法等方法培养学生综合语言运用能

力。

根据学生生理和心理特点，以及他们的认知发展水平和情感需要，引导学生通过观察分析、

协商探讨、参与实践等方法，循序渐进地掌握本课的学习内容。

依据英语教学的直观性、趣味性、实践性和多媒体课件的优势，我把英语课堂教学与课件

巧妙地整合在一起，学生则利用自己的照片等实际生活中的媒体积极参与活动，对提高教

学质量起到事半功倍的效果。

本着“兴趣是最好的老师”和“关注每一个学生的发展”的新理念，我设计的本课教学流程如

下：

Step1Warm-up热身互动，进入情境

《英语课程标准》指出：学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，

才能保持英语学习的动力，并取得成绩。因此，在教学过程中，我特别注重激发和保持学

生学习英语的兴趣。

我首先通过播放歌曲：“Howoldareyou?”达到师生同唱同动，沟通师生感情，创造和谐、

民主、宽松的教学氛围。并根据学习内容的需要将歌词six和seven改成eleven和ten。学

生们看着大屏幕，不由自主地一起边唱歌，边表演。既复习巩固了学过的内容，又激发了

学生学习的兴趣；既调动了学生学习的积极性，又活跃了课堂气氛。同时告诉学生运用该

句型时中西方文化的差异。

依据温故知新、循序渐进的原则，我通过布置学生课下自由结组，在能力允许的范围内，

自创情景，在课上做声情并貌表演的形式，复习所学过的内容。给孩子们提供一个展示创

造力、想象力，体现合作精神、集体智慧，品味成功的小舞台，激发学生再学习的强烈动

机和求知欲。

Step2Presentation任务呈现，小组协作

《英语课程标准》指出：教师要灵活地、创造性地使用教材，我在上这节课时打破了书上

的教学顺序，即先学句型、后学单词。

首先学习What'shername?HernameisZhouPei.Howoldisshe?She'sten.

依据以旧带新的原则，我先用以前学过的句型What'syourname?Mynameis...?Howold

areyou?I'm...

引入新句型What'shername?HernameisZhouPei.Howoldisshe?She'sten.

接着利用多媒体课件放手让学生通过师