大班科学磁铁教案

大班科学磁铁教案活动意图：

空气是人类生存的重要条件。离开食物人类的生存极限是7—15天，离开水人类的生存极限是5—7天，离开空气人类的生存极限是3—6分钟，足见人类三大生存条件下，空气对于我们人类的重要性。人生活在空气的海洋里，人的一生无时无刻不在呼吸空气。

活动目标：

1、探究生活中空气压力的各种现象的兴趣。

2、根据试验步骤细心操作，观看验证自己的猜想。

3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

4、使幼儿对探究自然现象感兴趣。

5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的兴趣。

活动重点难点：

活动重点：

在试验操作中，感受空气的压力。

活动难点：

能够根据试验步骤细心操作，观看验证自己的猜想。

活动预备：

玻璃瓶、纸片、玻璃弹珠、水。

活动流程：

直接导入——试验操作——活动延长。

活动过程：

一、直接导入

空气在哪里?

空气有力气吗?从小试验中找答案。

二、试验操作

(一)第一次操作：空气能形成压力

1、材料介绍

猜一猜纸片能拖住玻璃杯里的水吗?

2、验证

(1)教师演示

重点步骤讲解：水倒满玻璃杯、用手轻压纸片、渐渐翻转。

(2)幼儿操作

两人一组完成试验。

查找试验失败的`缘由。

3、试验结果

(1)幼儿沟通

杯子倒过来水没有流出来，是谁在帮助?

(2)为个别试验失败幼儿纠错

为什么水不加满，杯子倒过来水会落下来。

小结：杯子里的空气和外面大气压相互抵消。

(3)小结：看不见摸不着的空气，能形成一股力气，我们叫它空气压力，帮忙纸片托住玻璃杯里的水。只有做了试验才能找到正确的结果。

(二)其次次操作：空气压力大

1、设疑

装满水的玻璃瓶里假如再放入弹珠，纸片会掉下来吗?

2、幼儿操作

数一数，放几颗弹珠。

提示幼儿留意试验要点。

3、试验结果

幼儿沟通

放了玻璃弹珠后，纸片掉下来了吗?

你放了几颗?

小结：原来空气的压力能够托起玻璃杯里那么多、那么重的弹珠，空气的压力很大。

活动延长：

生活中的空气压力

实物操作：粘勾、汽水

生活中有许多空气压力的存在，找一找。

活动反思：

通过这一活动，幼儿都能很好地熟悉空气并知道空气的重要性，活动中主要通过屡次试验，探究利用小纸片使杯子里的水倒过来而不流出来的方法，来感知空气的压力。环节中粘钩的运用合理、形象，也增加了趣味性，活动效果很好。本次活动围绕目标进展，每个环节紧紧相扣，层层递进，从而激发幼儿爱护空气，爱护大自然的意识。符合中班孩子的年龄特点。

大班科学磁铁教案2

活动目标：

1、知道磁铁的磁力现象，用磁铁来发觉生活中的铁制品。

2、探究磁铁两极相斥相吸的属性，尝试用绘画的方法对试验结果进展记录。

3、能主动探究，大胆沟通自己的发觉。

4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。

5、主动参加试验探究。

活动预备：

1、磁铁、无机磁铁、回形针、橡皮、积木、纸团、铁片、塑料盆等

2、记录表若干

活动过程：

一、了解磁铁，发觉磁铁的磁力。

1、出示磁铁T：“小朋友，请你们看一看，教师给你们带来了什么呢？“请个别幼儿说一说。

2、介绍操作材料，让幼儿用磁铁试试哪些东西能被磁铁吸起来。

T：“今日，教师为你们预备了很多东西。“（出示）T：“教师把这些东西画在一张记录表上，请小朋友用筐里的小磁铁和它们玩一玩，看看哪些东西能被吸起来，请小组进步行记录，能吸起来就打个勾，不能被吸起来就打个叉，好吗？“

3、幼儿操作，教师个别引导。

4、教师总结。

T：“能被吸起来的东西都是用什么做的啊？“T：“所以磁铁能把铁做的东西吸起来。“

二、引导幼儿观看磁铁的两端，发觉同级相斥、异极相吸现象。

1、幼儿初次探究。

T：“这个小磁铁是什么样子的？“请个别幼儿说一说。

T：“小磁铁一头是红颜色，一头是蓝颜色。“T：“磁铁的两头还藏着一个小隐秘，请你和边上的好朋友用磁铁碰一碰，看看你发觉了什么？“（幼儿自由尝试，个别幼儿说一说）

2、幼儿再次探究，并进展记录。

T：“让我们的小磁铁再来碰一碰，这次教师有个小小的要求了。“T:“教师为你们预备了两个颜色的正方形贴纸，红色的贴纸代表磁铁红色的一端，蓝色的贴纸代表蓝色的一端。假如你想用红色的一端去碰蓝色的一端，就把红色和蓝色的贴纸贴在表格的上面，下面一格记录你的发觉结果，两个小朋友一组，好吗？“

3、教师总结T：“一样颜色遇到会相斥，不同颜色遇到会相吸。“

三、引导幼儿动手操作，找出无机磁铁的两端。

1、教师示范操作T：“教师这里有一块磁铁，和刚刚我们玩的有什么不一样？“T：“那我们怎么把它的两头找出来呢？“请个别幼儿说一说。

T：“教师有一个好方法，一起来看看吧。“教师示范，用红色的一头去碰，T：“瞧，被吸住了，那这一头是什么颜色？“（弹开的”话是什么颜色？）教师在无机磁铁上贴上相应颜色的贴纸T：“教师也为你们预备了黑色磁铁，请你也来碰一碰，弹开的话是一样颜色，吸住了就是不同颜色，请你来试着找一找，好吗？“

2、幼儿操作，教师指导

3、评价幼儿的操作T：“我们用什么方法来检查小朋友的小磁铁贴对了呢？“T：“用红色的去碰蓝色的，吸住了就是对的。“

4、幼儿检查，订正错误四、利用磁铁相吸相斥的原理进展嬉戏，完毕活动。

T：“小磁铁真好玩，瞧，它又变成了什么呢？“T：“小船上有什么？“T：“今日我们要到大海上去航行，小朋友来做船长，想想怎样让我们的小船航行起来呢？“T：“前进的话，应当怎么做？后退的话，应当怎么做？“T：“请小朋友自己来制作一艘小船，把小船上的双面胶撕掉，贴上磁铁，然后用另一块磁铁让小船航行起来吧。“

教学反思：

本次科学活动，幼儿从上课伊始就表现出剧烈的兴趣。由于事先预备的操作材料比拟多，所以幼儿始终在动手操作中观看、发觉、比拟，整节课心情高涨。幼儿乐于通过自己动手操作来发觉事物规律的活动形式。在总结磁铁特性这一环节，做的还不到位，有点急于求成，要先让幼儿来讲出他发觉的规律，教师再进展引导，做最终的总结。在活动过程中仍有缺乏之处，教师在叙述表格填写标准时语言不够清楚，目标不够明确，仍旧有些幼儿将猜想和验证环节混淆起来，不会填写表格。此外，应将嬉戏探究磁铁特性这一方式延长到今后的玩磁铁的活动中。

大班科学磁铁教案3

活动设计背景

近段时间本班有局部幼儿会带一些小磁铁到幼儿园来，我发觉许多孩子对这个特殊感兴趣，而且还能玩出许多把戏。并且在以前的学习中也根本了解了磁铁能吸铁的特性。看到孩子们对磁铁这么感兴趣，我想利用这样的时机让孩子们更多地了解磁及其在生活中的应用。

活动目标

1、认知目标：了解磁铁能吸铁的特性及感受磁铁的两极性。

2、情感目标：了解磁在生活中的应用，培育幼儿对科学现象的兴趣。

3、技能目标：擅长用各种方法来玩耍磁铁，并在玩耍小车的过程中发觉磁的两极性。

4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

教学重点、难点

教学重点：认知磁铁的特性并通过玩耍小车的过程感受磁的两极性。

教学难点：局部幼儿缺乏动手操作的力量，不能很好地发觉磁铁的特性并感受磁的两极性。

活动预备

1、每位幼儿一个纸杯，里面装有回形针，小铁片，小塑料片，小纸片。

2、每组幼儿一套磁力小车，每组4名幼儿，各有两个。磁力小车的样式是两头装有磁铁。

3、每位幼儿一块磁铁。

4、磁铁应用的PPT

活动过程

1、开头环节：教师通过隔着一张白纸让小铁片跳舞的魔术引发幼儿的兴趣，并引出主题磁铁。

2、根本环节：给幼儿分发纸杯和磁铁，鼓舞幼儿玩耍，并在此过程中让幼儿温习已经了解的磁铁的特性。在幼儿玩耍完毕后，通过提问引导，让幼儿自己说出磁铁能吸铁的特性。

在幼儿兴致正浓的时候，教师用拟人的手法告知幼儿磁铁先生为了表扬大家发觉了它吸铁的本事还想和小朋友再玩一个嬉戏，然后教师利用“魔法变变变”的方式把刚刚的磁铁变成已预备好的磁力小车，告知幼儿磁铁先生就藏在小车上。在发给幼儿玩耍之前给幼儿一个小任务，找到磁铁先生藏到了哪里。

先让幼儿各自玩耍，并引导幼儿在玩耍的过程中认真观看发觉小车的两头可以吸在一起，通过自己的动手操作，发觉磁铁在小车的两头。

接下来让幼儿以小组的形式完成一项竞赛，幼儿4人一组，共有8个磁力小车，比比看哪一组的小车能最快地连在一起。通过这个嬉戏让幼儿发觉磁铁之间可以相互吸引。其次次比比看哪一组的小车能一个推着一个跑得最远。通过这个嬉戏让幼儿发觉磁铁之间还能相互排斥。

嬉戏完毕后，教师带着幼儿一起总结刚刚发觉的磁铁的小隐秘，幼儿可用自己的话来描述磁铁的两极性。

3、完毕环节：幼儿自由玩耍小车，并可以和其他的幼儿自由组合玩耍，进一步感受玩耍小车的乐趣。并在玩耍完毕后请幼儿为大家展现自己连接的各种各样形式的小车。

4、延长环节：为幼儿播放讲解磁铁应用的PPT，如在我们的生活中：冰箱的门上，黑板上各种各样的粘钩，磁悬浮列车，指南针等都是利用了磁铁。

教学反思

1.在备课过程中缺少一些教学理论。

2.对活动过程的反思：(以下方面无论是与否，都应当分析是与否的缘由，从而总结阅历或提出改良措施)

⑴对幼儿进展的反思：本次活动根本上还是敬重了幼儿进展学习的规律，以嬉戏的形式让幼儿自由探究。并且幼儿在嬉戏中充分发挥了自主性，有充分的自由空间。在嬉戏过程中既有自我探究的局部，也有与小组协作的过程，进一步熬炼了幼儿的.协作力量以及积极参加的态度。

⑵对教师专业进展的反思：根本了解幼儿的已具有的关系磁铁的阅历水平以及幼儿的年龄特点。在活动过程中教师的参加较少，主要以组织和引导幼儿为主，让幼儿能有最大限度的进展。

⑶对师幼互动的反思：在活动过程中，教师应依据个体差异的存在，调整活动时间，以及对不同的幼儿引导的方式

3.对活动效果的评析：本次活动主要以嬉戏的形式，让幼儿在玩耍中发觉规律，教符合幼儿的心理特征。但个别幼儿还不能完全地自主观看与参加，这就需要教师依据不同的状况合理的引导，使幼儿都能到达各自的进展水平。

4.这节课在嬉戏活动设计上还可以更新奇，比方用一根细棍穿过两个环形磁铁，并让这个两个磁铁想排斥，上面的磁铁就悬浮在空中，这可以让幼儿更直观地感受磁铁相互排斥，并简洁、初步感受这一特性在磁悬浮列车中的应用。

大班科学磁铁教案4

活动目标：

1、知道磁铁有磁性，能够吸住铁质的物品。

2、试验探究中学习并使用记录表记录试验结果。

3、喜爱动手操作，体验试验探究的乐趣。

4、进展动手观看力、操作力量，把握简洁的试验记录方法。

5、培育幼儿动手操作力量，在活动中大胆制造并共享与同伴合作胜利的体验。

活动预备：

试验记录单、磁铁、针、钓鱼钩、木头片、塑料积木、铁钉、筷子、吸管等试验材料

活动过程：

第一局部：

情景导入：调皮的小明把针掉进了教师的鱼缸，教师请你们几个小朋友来帮助……出示鱼缸，让幼儿观看水中的针。

1、出示道具，提要求：不能让手遇到水，不能把水倒出来。

2、出示试验记录单：说明介绍记录单，然后让幼儿一一猜想这些工具能否取出针，然后把自己的猜想用“√和ⅹ”的符号记录。

3、试验环节，幼儿分别取对应工具进展操作，教师做记录能取出用“√”记录，不能取用“ⅹ”记录。

4、比照之前的猜想和试验操作结果，争论：为什么磁铁可以吸出针呢?

教师小结：介绍磁铁是一种自然矿石，可以吸住铁制品。

其次局部：

出示其次轮试验的材料及试验记录单，请幼儿选一个记录员，先进展大胆猜想并做记录，然后幼儿一一尝试试验并做好记录。比照试验结果，进展争论磁铁可吸住什么?不行以吸住什么?为什么呢?

教师小结：磁铁在我们生活中起着特别重要的作用，好多家用电器及交通工具都会用到磁铁。

活动延长：

小朋友回家，和家人一起找找我们生活中什么地方或者家里的什么电器会用到磁铁，和家人也制作一个记录表，明天来幼儿园和大家一起共享哦。

活动反思：

科学活动并不是把现成的科学结论告知幼儿，而是使幼儿成为渴求了解世界的探究者和发觉者。我们的科学教育，就是要供应丰富的材料，营造宽舒的心理环境，在做中学，在做中思索让幼儿在探究中惊异科学，在长久、深入地探究过程中建构科学阅历。《纲要》指出“为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让全部的.幼儿都有时机参加尝试。”因此，为了让幼儿熟悉磁铁，我为幼儿供应了充分的可供操作的试验材料，而且在活动的过程中，不进展直接的指导，而是强调幼儿在与材料的交互作用中，去发觉、思索、解决各种问题。

固然在这次教学活动中消失的缺乏就是预备的磁铁数量不够充分。是极个别幼儿玩得不够尽兴，在今后教学中将会做得更完善。

大班科学磁铁教案5

活动目标：

1、通过操作活动，让幼儿初步了解磁铁能吸铁的特性。

2、激发幼儿对磁铁吸铁现象的探究兴趣，进展观看力和语言表达力量。

活动预备：

1、每人一个小篮子、一块磁铁;积木、积塑、螺丝帽、钥匙、回形针、硬币、纸张、布条、茶杯等物品。

2、带有磁铁的文具盒、书包等实物及一些图片。

活动过程：

一、嬉戏“寻宝“导入活动。

1、小朋友，今日教师要带你们去寻宝，但是去寻宝时我们小朋友都要带上一样东西才能寻到，我们看看我们要带什么东西进去？(教师出示磁铁)。磁铁有什么用呢？人幼儿自由说说。

2、现在小朋友们可以拿着磁铁进去玩了？你们看看会发生什么事？教师巡回指导。师：小朋友看看为什么磁铁吸不住这个东西啊？幼：由于它是木头的。师：朋友聪慧，那你们看看磁铁为什么又不能吸住这个东西呢？幼：由于它是塑料的师：小朋友，你们玩好了吗？现在时间到了，你们去找个位子坐下来，教师请小朋友说一说刚刚磁铁都吸了什么东西啊？幼：有钉子，有夹子，有瓶盖，有别针。

师：哇！磁铁的本事可真大啊！磁铁吸了这么多东西？那你们看看磁铁吸得东西有什么共同的特点啊？幼：他们都是铁做的。教师小结：原来磁铁可以吸住铁的`东西。

二、儿动手操作，发觉磁铁隔物吸铁的特性师：现在教师再请你们来玩一个嬉戏，现在每个小朋友一个人拿一个纸板，把磁铁上面的东西拿下来放在纸板里，你们再玩玩看会发生什么事？师：小朋友，你们说说看为什么这些东西在纸板上动起来啊？幼：由于纸板下面有磁铁。教师小结：小朋友真聪慧！告知你们磁铁还有一个隐秘就是它还可以隔着物体吸铁，但是这些物体不能太厚。

三、创设情境，让幼儿了解磁铁在生活中用途

1、刚刚教师不当心把许多的别针掉进了这些沙子里，你们能不能帮忙教师想想方法捡起来啊？但是用手捡太麻烦了，你们有没有更好地方法啊？师：刚刚我们刚刚学过了一个磁铁的特点，你们可以不行以利用磁铁来把教师的别针捡起来啊！谁来试试？啊！原来真的可以啊！

2、原来磁铁在我们生活中给了我们这么多的便利啊！那我们再来看看磁铁还有什么用处？教师出示铅笔盒，背包，磁性玩具和图片引导幼儿观看了解。

四、活动完毕刚刚我们知道了磁铁有这么多的本事，回家后河爸爸妈妈再找一找磁铁还有什么本事好不好？

活动反思：

本次活动自始自终都围围着教师创设的环境进展，刚开头教师让幼儿了解“发觉”一词，循序渐进，让幼儿有一个过渡的过程，这个活动基于幼儿在以往的活动中已有发觉磁铁的阅历，启发幼儿回忆有何发觉。在幼儿操作后，在记录纸上画下自己用磁铁吸住的东西，记录纸下方注有“姓名”一栏，但没有一个小朋友将自己的名子填上，没有起到作用。

在幼儿分别叙述自己用磁铁将什么东西吸起来的时候，教师应引导幼儿是怎样把不是磁铁的东西吸起来的，在竞赛前，教师没有交待幼儿肯定要吸不是铁的东西。

在小组活动时，教师应引导幼儿合作探究，在数数量时应让幼儿自己数自己组的数量，再报出来，或者为了更好培育幼儿的合作意识，可在竞赛时引导幼儿进展分工，几个人拿东西吸，一个人特地记录吸到的东西，并数数。

本次活动有静有动，有可操作性的由西，整个活动安排的比拟轻松。

本次活动中，每个幼儿都把自己当作一个主体，其它幼儿无法参加进来，幼儿无法实现相互沟通，无法实现互动，这个环节值得教师思索。

“让幼儿与环境对话”表达了环境创设的一种新取向，实现了环境创设的一种质的转变：变静态环境为流淌环境，变单一环境为整合环境、变局部环境为宏观环境，变物质环境为心理环境，同时促进了幼儿、教师、家长的共同成长，发挥了环境作为教育资源的最大利用价值，真正实现了环境与幼儿的“对话”。

大班科学磁铁教案6

活动目标：

1、通过操作活动，让幼儿初步了解磁铁能吸铁的特性。

2、激发幼儿对磁铁吸铁现象的探究兴趣，进展观看力和语言表达力量。

3、在活动中能初步了解磁铁的根本特性，知道磁铁在生活中的用途。

4、培育幼儿对科学现象进展探究的兴趣。

5、进展合作探究与用符号记录试验结果的力量。

活动预备：

1、每人一个小篮子、一块磁铁;积木、积塑、螺丝帽、钥匙、回形针、硬币、纸张、布条、茶杯等物品。

2、带有磁铁的文具盒、书包等实物及一些图片。

活动过程：

一、嬉戏“寻宝“导入活动。

1、小朋友，今日教师要带你们去寻宝，但是去寻宝时我们小朋友都要带上一样东西才能寻到，我们看看我们要带什么东西进去?(教师出示磁铁)。磁铁有什么用呢?人幼儿自由说说。

2、现在小朋友们可以拿着磁铁进去玩了?你们看看会发生什么事?教师巡回指导。师：小朋友看看为什么磁铁吸不住这个东西啊?幼：由于它是木头的。师：朋友聪慧，那你们看看磁铁为什么又不能吸住这个东西呢?幼：由于它是塑料的师：小朋友，你们玩好了吗?现在时间到了，你们去找个位子坐下来，教师请小朋友说一说刚刚磁铁都吸了什么东西啊?幼：有钉子，有夹子，有瓶盖，有别针。

师：哇!磁铁的本事可真大啊!磁铁吸了这么多东西?那你们看看磁铁吸得东西有什么共同的特点啊?幼：他们都是铁做的。教师小结：原来磁铁可以吸住铁的东西。

二、儿动手操作，发觉磁铁隔物吸铁的特性

师：现在教师再请你们来玩一个嬉戏，现在每个小朋友一个人拿一个纸板，把磁铁上面的东西拿下来放在纸板里，你们再玩玩看会发生什么事?师：小朋友，你们说说看为什么这些东西在纸板上动起来啊?幼：由于纸板下面有磁铁。教师小结：小朋友真聪慧!告知你们磁铁还有一个隐秘就是它还可以隔着物体吸铁，但是这些物体不能太厚。

三、创设情境，让幼儿了解磁铁在生活中用途

1、刚刚教师不当心把许多的别针掉进了这些沙子里，你们能不能帮忙教师想想方法捡起来啊?但是用手捡太麻烦了，你们有没有更好地方法啊?师：刚刚我们刚刚学过了一个磁铁的特点，你们可以不行以利用磁铁来把教师的别针捡起来啊!谁来试试?啊!原来真的可以啊!

2、原来磁铁在我们生活中给了我们这么多的便利啊!那我们再来看看磁铁还有什么用处?教师出示铅笔盒，背包，磁性玩具和图片引导幼儿观看了解。

四、活动完毕

刚刚我们知道了磁铁有这么多的本事，回家后河爸爸妈妈再找一找磁铁还有什么本事好不好?

活动反思：

在这次活动中幼儿乐于参加，积极发觉。简洁而有寻常的活动预备，又为幼儿供应了全面探究的时机。简洁简单的记录过程更适合幼儿的操作力量。在新课程教育理念的指导下，我依据幼儿的需求设计了置疑、猜想、验证、沟通等各个环节，让孩子们在每个环节中对磁铁特性的了解层层深入，同时对记录单和试验的操作力量有很大提高。从而培育孩子乐于参加科学活动的兴趣，提高孩子观看、比拟、发觉等科学探究力量。在活动过程中首先我引导运用比照观看的”方法，引导孩子发觉磁铁的特性，从而让孩子了解磁铁的“同性相吸，异性相斥”的特性。在科学活动中参插嬉戏，并辅以形象生动的教具、好玩活泼的语言，会使幼儿对活动的兴致加浓，而在好玩的嬉戏情景中，幼儿也情愿主动去探究，主动去参加，从而使幼儿的听觉力、留意力、观看力得到了进展。我们认为，整个活动的全过程，将“尝试精神”渗透在了教育教学之中，根本遵循了“先练后讲”的尝试原则。让幼儿在不断尝试，不断探究，不断发觉中学习学问，熟悉事物的现象。

本次活动充分表达了分层递进，分步落实的教学特点，教学的环节比拟清楚，教学重点突出，时间安排得当。操作材料充分，在活动中教师言语只是一般的引导性语言，整个活动充分表达了：幼儿是学习的主体“。

本次活动存在的问题是，我在课前还应为幼儿供应丰富的便于操作观看的材料，让每个幼儿都能亲自进展试验探究，从而能更加引发孩子们的探究欲望。在活动中还应仔细的观看孩子，倾听他们的谈话，在于他们的谈话中发觉他们的兴趣和阅历，激发孩子们主动学习。个别幼儿在尝试活动中不够大胆，仿照性强；有些幼儿在材料的使用上还有磕磕碰碰的现象，虽然教师屡次提示，但还是影响了活动的顺当进展；在活动中有时还不能做到“收放自如”，今后，在教学活动中需留意这方面的指导。

大班科学磁铁教案7

活动目标：

１．熟悉磁铁，通过探究引导幼儿发觉磁铁能吸住铁的东西。

２．学习记录并大胆表达、沟通自己操作活动的过程和结果。

3．激发幼儿积极参加探究活动，培育其解决问题的力量。

活动预备：

1．蜜蜂采蜜活动材料一份。

2．每人一份记录表、一块磁铁。

3．铁钉、图形针、螺丝帽、大头针、钥匙等铁制品，积木、吸管、布条、纸条、玻璃球、塑料玩具、竹筒等非铁制品每组一份。

4．装有色水的水桶，水底有石头、米、一根针；矿泉水瓶，内有一根针。

活动过程：

（一）通过小魔术引题：

１．师：春天来了，花园里的花开得好美啊，小蜜蜂观察了，快乐地在花丛中飞来飞去采花蜜。（事先预备好的一张花园图片放在桌子上，图片上放着粘有回形针的小蜜蜂）教师操控磁铁在下面移动，带着小蜜蜂在花间飞来飞去采蜜。

２．师：小朋友，你们想想看，教师是怎样变的”魔术呢？究竟是谁在帮忙小蜜蜂采花蜜呢？（出示磁铁）

３．熟悉磁铁，结合实例讲解什么叫吸引。

４．幼儿猜测：磁铁能吸住什么呢？

（二）幼儿动手操作，探究发觉磁铁的特性。

１．吸吸玩玩，进展记录

师：今日教师给小朋友预备了许多磁铁和各种小东西。我们来看看，都有哪些东西呢？下面请小朋友们自己动手试一试，磁铁能吸引住哪些东西呢？，然后把它记录下来，能吸住的在下面打个√，不能的打个×。

幼儿玩磁铁，教师巡回指导，指导幼儿每样都要吸一吸，做好记录。

2．归类总结

提问：磁铁吸住了哪些东西？没有吸住哪些东西？

请幼儿依据自己的记录表来说一说。

提问：为什么有的东西能被吸住，有的东西不能被吸住？

铁钉、图形针、螺丝帽、钥匙等这些被磁铁吸住的东西有什么共同的地方？

小结：磁铁可以吸住铁和铁制品。

3．说一说磁铁还可以吸住哪些东西。

（四）利用磁铁解决生活中的问题

1．师：有两个马虎的小朋友，他们把妈妈用的针给掉进了池塘和水井里，怎么办呢？

请幼儿分成两组进展争论、动手实践操作。

2．说一说是用什么方法把针给找出来的。

3．请幼儿说一说在磁铁生活中的运用。

磁性黑板、变魔术、磁铁玩具娃娃、磁悬浮列车……

4．师小结：磁铁在我们生活中有很大的用处，它能帮忙人们解决许多问题，我们可以好好动脑，利用磁铁的特性想出小创造。

（五）延长活动

进一步引导幼儿查找发觉磁铁在生活中的运用。

大班科学磁铁教案8

[设计意图]

宠爱动物是幼儿的天性，由于幼儿缺少接触动物的时机，我设计了这节活动课，通过选择幼儿喜爱的动物—小白兔，使幼儿了解小白兔的根本特征和生活习性。

[活动目标]

1.使幼儿萌发喜爱小动物、情愿亲近小动物的情感，体验帮忙别人的欢乐。

2.引导幼儿学习观看小动物的方法。

3.引导幼儿了解兔子的根本特征和生活习性。

4.能大胆、清晰地表达自己的见解，体验胜利的欢乐。

[活动预备]

动物小白兔;提前让幼儿在活动区角预备好给小兔子的礼物;音乐磁带、画纸、彩笔。

[活动过程]

1.(师)今日教师给大家带来了一个好朋友—得意的小白兔。教师出示小白兔，让幼儿观看，通过观看小兔子，引起幼儿与小兔子交往的兴趣，并有目的地引导幼儿看一看、摸一摸、喂一喂小兔子，了解其特征，

2.教师提出问题：小白兔的头上都有什么?它的嘴是怎样的?嘴边还长着什么?(丰富词语：三瓣嘴)小白兔的身上有什么?毛是什么颜色的?谁来摸一摸小白兔的毛是怎样的?(丰富词语：毛茸茸)小白兔的身体后面有什么?小白兔的身体下面有什么?

3.教师把小白兔抱起来让幼儿观看提问：小白兔四条腿一样长吗?教师把小白兔放在地上让幼儿观看提问：小白兔走起路来是什么样子的?(丰富词语：蹦蹦跳跳)。

4.教师小结：得意的小白兔有两只长长的耳朵、还有红红的眼睛、三瓣嘴，嘴边还有胡须。兔子身上有毛，毛是白色的，也有黑色的和灰色的，身体后面有条短尾巴，下面有四条腿，前腿短、后腿长，走起路来蹦蹦跳跳的。

5.让幼儿知道兔子的生活习性及用途：

小白兔爱吃什么?谁来喂喂小白兔?请几位幼儿给小白兔喂青菜、青草、萝卜。

6.教师要引导孩子关怀爱惜小白兔：今日呀小白兔感冒了，咱们应当怎样做呢，教师引导幼儿用送药、送食物等方式，让幼儿关怀小白兔，并鼓舞胆小的幼儿大声讲话。

7.让孩子争论：假如我们小朋友自己生病了应当怎么办?(在家告知家人，在幼儿园告知教师，并协作大人找医生看病。)

8.教师小结：小兔子喝了咱们小朋友给它送的药，病很快就好了，它要感谢大家，还要和我们一起做嬉戏呢。引导幼儿按音乐节拍做简洁的仿照动作。

9.学习节奏儿歌《萝卜谣》。

教师讲故事《小白兔最爱吃萝卜》这天中午该吃饭了，小白兔来到菜地，回到家翻开水龙头，小白兔洗洁净萝卜了，就放在菜板上，用刀切萝卜，然后放在锅里，开头炒萝卜，萝卜炒好了，小白兔就美美得吃了起来。

10.教师反复讲2-3遍，请幼儿一起来说儿歌，同时配上自编的动作，可分成四组分别说，也可分成两组，一组说前半句，一组说后半句，还可用打击乐器为儿歌伴奏。

11.引导幼儿在美工区进展美工活动

添画：小白兔吃草。

让幼儿添画青草，教师进展指导，帮忙力量差的幼儿。

泥工：做萝卜

12.活动完毕：教师说，今日我们和小白兔在一起真快乐。下边我们学小白兔跳好不好?幼儿随教师仿照小白兔跳出活动室，去外面草地上吃青草，完毕活动。

[活动延长]

在饲养区饲养小白兔。

活动反思

一、对于教材的选择，不管是哪个年龄段的，应是孩子们即熟识又生疏的。熟识是指孩子有生活阅历，有话可说，有感性阅历;生疏是孩子有进展的余地，有可拓展的空间。小兔是孩子们比拟熟识的一种小动物，在儿歌、故事中常常接触，然而只停留在初浅的学问层，拓展的空间特别大，在一个活动中，即能够稳固已有的力量，又能进展新的力量。

二、如何摆脱传统的教学模式，变被动为主动。今日的教学活动我转变了以往传统的授课模式：排排坐，在教师的指导下层层递进、步步深入的学习。我将整个科学活动转变为一个很随机性的观看嬉戏活动，让孩子们在自由的空间中学习学问，真正做到玩中学、学中玩。对于小兔的形状特征孩子都是知道的，就是在这种随便的接触过程中他就验证了已有的学问，同时他也在发觉问题、找寻问题，猎取新学问。

三、以情感引导为主线。小班的孩子情感是特别脆弱的，但同时也是特别简单构建情感因素的。在和小兔玩耍的过程中，从熟悉、玩耍到找家，始终荣辱了教师和孩子的感情因素，如轻轻抱、小声说话、喂食、为它画画等等，不需要刻意的提到该如何爱护它，而是真正转化为行为，包括环境的营造、让孩子直接接触生灵，拉近了人与自然的距离，产生一种亲和力。教师带着孩子身体力行，以实际行动来说服、来感染孩子，孩子们不光知道，而且已经做到了，通过这么一个活动，他对小兔子的”关爱已经事实在在的在他脑海里扎根了。

四、玩当然是有效的，但科学学问还是需要教师帮忙他们正确树立的。在玩了之后，教师就要找寻有效的梳理小姐方法，帮忙孩子整理零乱的学问。对于小班的孩子，绘画是能够吸引他们的有效方法，因此我选择了绘画小结的形式，采纳简笔画来抓住兔子的特征，这要比说教式的小结更为简明、生动、富好玩味。

五、作为科学活动，应当让孩子学会一种力量，而并不是单纯的几个学问点，通过一个活动对他将来的进展有所帮忙，就是所谓的终身进展理念。因此我让孩子们接触了图表形式，并且给予颜色，虽然图表很简洁，但让孩子了解了一种科学方法、一种简洁的统计法，这是一个科学活动万变不离其宗的一个支点。

通过这个活动，孩子们的情感沟通、情感宣泄和对科学的态度是最大的受益点。

但是活动中也存在着一些问题：

1、由于没有很好的估量孩子的现场反映，孩子们接触小兔子时的冲动、兴奋，造成了活动场面的拥挤，给观看带来了肯定的影响。

2、在活动小结时，孩子们的反应其实已经生成了许多新的问题，在这个时候教师没有准时的把握时机，还是捏的比拟牢，没有放手让孩子在活动中有更多的拓展空间。

大班科学磁铁教案9

活动目标：

1．在探究中发觉磁铁的特性，初步感知磁性与生活的关系。

2．学习使用比拟、试验的科学探究方法。

3．能动手动脑，想方法解决问题，体验胜利的欢乐。

活动预备：

1．课件，电脑。

2．磁铁若干块，回形针、雪花片、木珠子、纸片、手帕、金属瓶盖、硬币（两种材质不同的硬币）、钥匙（两种材质不同的钥匙）、电池、钉子等物品。动物纸偶、木板，记录表、铅笔人手一份，博士帽与幼儿人数相等。

活动过程：

1．情境导入，激发幼儿兴趣。

师：前几天我发觉了一座神奇的城堡，你们想一起去玩一玩吗？

幼：想。

（播放课件）

米奇：欢送小朋友们来到“迪斯尼城堡”。来到我们这里的客人都要参与我们的闯关嬉戏，假如能顺当闯过四关，将会获得“小博士”称号。

师：你们想闯关吗？有没有信念？

幼：想，有信念。

2．闯关嬉戏，探究磁铁的特性。

（1）第一关：找出能被磁铁吸住的物体。（了解铁制的物体能被磁铁吸住。）

师：那我们一起进入第一关吧。（播放课件）

师：城堡里有一些物体，请小朋友们去看一看，并用磁铁试一试，把物体形象在相应的试验结果栏中画出来。表示能被磁铁吸住的物体，表示不能被磁铁吸住的物体。

（幼儿操作、记录，教师指导。）

师：通过试验，你发觉哪些物体能被磁铁吸住呢？先跟你的好朋友说说你的发觉吧。（幼儿相互叙述。）

师：下面哪位小朋友情愿到前面来大胆的告知伙伴们你的发觉。

幼1：我发觉回形针、锁、金属瓶盖、硬币、钥匙、电池、钉子能被磁铁吸住。

幼2：毛巾、毛线、雪花片、木珠子不能被磁铁吸住。

幼3：纸片、手帕、有的一毛钱硬币不能被磁铁吸住。

幼4：有的钥匙也不能被磁铁吸住。

师：刚刚有的小朋友说钥匙能被磁铁吸住，有的说钥匙不能被磁铁吸住？有的小朋友说硬币能被磁铁吸住，有的说硬币不能被磁铁吸住呢？我们再去试试好吗？（幼儿试验）

师：找出缘由了吗？

幼：有的钥匙比拟轻，有的比拟重。轻的能不能被磁铁吸住。

师；你能找出来试给小朋友们看看吗？

（幼儿找出四把钥匙，上来做试验）

师：为什么这把比那把钥匙轻也能被磁铁吸住呢。

幼：我发觉有的钥匙和硬币是铁做的，有的不是。

师：哦，你能找出哪些是铁做的吗？

幼：被磁铁吸住的就是用铁做的。

师：请你试试看。（幼儿操作，用磁铁将硬币吸住取到前面来）

师：你真聪慧，这些钥匙和硬币是用不同的材质做成的，有的是用铁做的，有的是用铝或者铜做的，用铁做的就能被磁铁吸住，而用铝或铜做的却不能被磁铁吸住。

师：我们大家一起来说说能被磁铁吸住的物体，好吗？

幼：回形针、锁、金属瓶盖、铁做的.硬币、铁做的钥匙、电池、钉子。

师：回形针、锁、金属瓶盖、硬币、钥匙、电池、钉子这些能被磁铁吸住的物体都有一个什么共同点呢，你发觉了吗？

幼：这些东西都是铁做的。

师：小朋友们太聪慧了，确实，这些能被磁铁吸住的物体中都含有铁，磁铁能吸住铁制的东西。

师：看看第一关你们闯过了没有。

（2）其次关：用磁铁吸住塑料杯。（初步感知磁铁的穿透性。）

师：我们来看看其次关是什么？（播放课件）。

师：那你们去试一试，想方法用磁铁吸住塑料杯。（引导幼儿大胆尝试，利用铁制品使磁铁吸住塑料杯。）

幼儿每人拿一只一次性塑料杯，动手试验。

师：刚刚你是怎样用磁铁把杯子吸起来的？把你的方法告知你的好朋友。（引导幼儿相互叙述并沟通。）

幼1：我把磁铁放在杯子外面，然后里面放上一把铁做的钥匙，磁铁吸住了钥匙也吸住了杯子。

幼2：我把杯子里面放块磁铁，在外面用磁铁吸住杯子里的磁铁，杯子就被吸住了。

幼3：瞧，我把杯子里面放了很多的回形针，外面用磁铁一吸，杯子就被吸住了。

幼4：我把磁铁放在杯子里，外面用电池吸住磁铁，杯子也能被吸住。

师：小朋友想了许多好方法用磁铁把杯子吸起来，为什么这样能把杯子吸起来呢？

幼1：磁铁能隔着杯子的膜吸住金属瓶盖，杯子也就一起吸住了。

幼2：磁铁能吸住磁铁，杯子被夹在中间也能被吸住。

幼3：杯子比拟薄，磁铁能吸住杯子里的硬币。

总结：磁铁的磁性穿过了塑料杯子，吸住了杯子里铁制的物体，杯子就被吸起来了。

师：其次关你们闯过了吗，一起来看一看。（幼儿庆祝）

（3）第三关：利用磁铁让动物纸偶在木板上跳舞。（进一步感知磁铁的穿透性。）

师：一起来看看第三关是什么？（播放课件）

师：你们每个人选一个自己喜爱的小动物，想方法利用磁铁和其他物体让动物在木板上跳舞，去动脑筋试一试吧！

（幼儿操作，教师指导。）

师：你是怎样让小动物跳舞的？和你的好朋友相互说一说。（引导幼儿相互沟通，个别幼儿叙述并演示。）

幼1：我把小动物的脚下贴了个硬币，然后把磁铁放在木板底下吸着硬币动，小动物就会跳舞了。

幼2：我把小动物的脚下，然后把大磁铁放在木板底下吸着小磁铁，我手怎么动小动物就怎么跳了。

幼3：我在小动物上贴了个酒瓶盖，用磁铁放在木板底下，小动物就能跳舞了。

师：谁情愿带上你的小动物到前面来跳舞呢？

（个别幼儿示范）

师：小朋友们的这些方法都很棒，大家用的方法都能让小动物跳舞，是由于磁铁的磁性可以穿过厚厚的木板吸住铁制物体。

师：磁铁的磁性除了可以穿过木板，还可以穿过什么呢？

幼1：还可以穿过衣服。

师：能把话说完整吗？什么可以穿过衣服？

幼1：磁铁的磁性可以穿过衣服。

幼2：磁铁的磁性可以穿过玻璃。

幼3：磁铁的磁性可以穿过墙壁。

幼4：磁铁的磁性可以穿过黑板。

……

师：刚刚小朋友们说了这么多的想法，我们可以回家动动小手试一试好吗？

幼：好！

师：第三关你们闯过吗？一起看一看。

（4）第四关：说出磁铁在生活中的用处（不少于五种）。（初步了解磁性与生活的关系。）

师：一起进入第四关。

师：磁铁在生活中有哪些用处呢？小朋友相互说一说。（幼儿相互争论并叙述。）

幼1：冰箱的门就用了磁铁，可以自动吸在冰箱柜上。

幼2：我妈妈说电铃上也用了磁铁。

幼3：电饭锅里也有磁铁，我用硬币吸过。

幼4：我们教室门后面能吸门的东西。师：哦，那叫门吸。

幼5：磁性黑板也有磁性。

师：小朋友们观看得真认真，我们的生活离不开磁铁。我们可以回家请爸爸妈妈一起帮着再找找生活中磁铁还有哪些用处。然后来告知好朋友或教师听好吗？

幼：好！

师：你们知道这是什么吗？它有什么作用呢？（出示指南针）

幼1：指南针。可以用来指方向。

幼2：人家去森林探险就要用指南针指方向，不然出不来。

幼3：开车的也要用指南针，知道哪是东哪是西？哪是南哪是北？

师：你们知道指南针是怎样创造的吗？一起来看一看。（看录像）

幼1：指南针是用人工磁铁造的。

幼2：指南针的创造用了磁石和人工磁铁。

总结：是的，中国古人利用磁铁的磁性创造了指南针，给我们的生活带来了便利，真了不起！磁铁的作用真大！

3．活动完毕：获得“小博士”称号，体验胜利的欢乐。

师：小朋友已经胜利闯过了四关，恭喜你们成为“小博士”。请陈博士为我们“小博士”戴上博士帽。

（戴“博士帽”，并集体留影）

师：小博士们以后要多动脑筋，利用磁铁的特性创造出对我们生活有用的东西，好吗？今日时间不早了，我们该回去了！

（带着幼儿离开“迪斯尼城堡”。）

活动延长：

鼓舞家长和幼儿一起收集磁铁在生活中应用的相关资料，并积极开动脑筋，合理利用磁铁的特性积极开展创造制造。

大班科学磁铁教案10

活动目标：

1、稳固熟悉磁铁吸铁的特性，初步感知磁铁两极“同性相斥，异性相吸”的特性。

2、激发幼儿的探究欲，进展幼儿探究的力量。

3、稳固学习操作的记录方式，通过记录提炼认知阅历。

4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的兴趣。

5、能在情景中，通过试验完成对简洁科学现象的探究和认知，乐于用自己的语言表达所发觉的结果。

活动预备：

人手三块磁铁（一个彩色磁铁，两个环形磁铁），两份记录纸，红绿水彩笔和即时贴

活动过程：

一、激发幼儿的探究兴趣，引发活动课题。

1、小朋友，你们看过天线宝宝吗？它们四个好朋友你爱我，我爱你的时候会怎么做呢？

2、（教师出示彩色磁铁）你们看这是什么？它也有自己的好朋友呢！它找到好朋友的时候也会和好朋友紧紧地吸在一块儿。你们猜黑板是不是彩色磁铁的好朋友？（教师演示试验，并引导幼儿学习记录的方法）假如是他的好朋友就画上绿点，假如不是它的好朋友就画上红点。

3、出示第一张记录纸。彩色磁铁还想找朋友呢，猜一猜哪些东西会是它的朋友呢？究竟这些东西是不是彩色磁铁的好朋友呢？我们一起试一试并且把它记录下来。

4、集中。你发觉哪里有彩色磁铁的朋友？（总结出磁铁能吸住铁做的东西）

二、引导幼儿发觉磁铁的两极。

1、彩色磁铁能和铁做的东西做好朋友，那它能和环形磁铁做好朋友吗？是不是环形磁铁的两个面都是彩色磁铁的好朋友呢？我们来试一试。沟通幼儿的发觉。

2、我们发觉环形磁铁有一面是彩色磁铁的好朋友，一面不是。那我们怎么记录下这个发觉，告知大家哪一面是彩色磁铁的朋友，哪一面不是呢？（引导幼儿在是朋友的一面贴上绿色即时贴，不是朋友的一面贴上红色即时贴。）

3、幼儿依据试验在两个环形磁铁上贴上相应的即时贴。教师验证幼儿贴得是否正确。

三、引导幼儿发觉磁铁两极“同性相斥，异性相吸”的特性。

1、刚刚我们发觉环形磁铁都有一个面是彩色磁铁的好朋友，一个面不是。那环形磁铁和环形磁铁是不是朋友呢？是不是每个面都能做朋友呢？

2、出示其次张记录纸，绿点和绿点的一面会是好朋友吗？红点和红点的一面会是好朋友吗？红点和绿点的”一面会是好朋友吗？幼儿猜测并把猜测记录下来。

3、究竟我们的猜测是否正确呢？我们一起来试验，并把试验结果记录下来。

4、集体。你发觉了什么现象？引导幼儿总结“同性相斥，异性相吸”的特性。

四、完毕。今日我们用磁铁玩了找朋友的嬉戏。你还会用磁铁怎么玩呢？幼儿自由玩磁铁。

活动反思：

今日的活动时科学《磁铁找朋友》，磁铁对于幼儿来说并不生疏，是生活中比拟常见的。今日的科学活动主要让幼儿对磁铁的想象感兴趣，并初步了解不同外形的磁铁都能吸铁和铁制品的特性。让幼儿借助对磁铁的探究，亲历科学探究的过程。幼儿用磁铁玩一玩，吸一吸。去感知磁铁的性质，幼儿再通过自己的观看结果，会生成许多有关磁铁的问题。充分让幼儿自己探究并在探究中发觉问题。特殊是我在问他们为什么不能吸布条时，有几个小朋友告知我说，我能吸住布条，从而使让我能为下一步隔着物体吸铁有了明确的指引。

在试验操作时，小朋友能仔细参加到试验中，但是消失过于关注试验，等试验完毕后，才发觉遗忘记录了。说明小朋友还不太习惯记录，在日常的教育教学中，记录这种方法用得太少了，以后要让小朋友多记录。

在活动完毕后，我将磁铁放入区域活动中，在区域活动时，许多小朋友拿着磁铁去找好朋友，教室里、走廊上、活动室、午睡室。每当他们找到磁铁的朋友，他们都会兴奋不已。我请小朋友到家里再找找磁铁的朋友，找到了再和小朋友来共享。通过这样的探究活动，小朋友就知道铁和铁制品都是磁铁的好朋友。

大班科学磁铁教案11

活动目标：

1、初步熟悉磁铁，通过探究引导幼儿发觉磁铁能吸住铁的东西。

2、学习按肯定的标准进展分类。

3、激发幼儿主动探究的兴趣，培育其解决问题的力量。

4、愿意与同伴合作嬉戏，体验嬉戏的愉悦。

5、主动参加试验探究。

活动预备：

1、幼儿每人一盘操作材料：内有磁铁、铁丝图形针、螺丝帽、钥匙、硬币、木块、布条、纸条、玻璃球、塑料玩具、竹筒等。

2、每人一个纸杯，内装回形针两个。

3、画有磁铁的图片一幅。

活动过程：

1、出示操作材料，让幼儿发觉磁铁，激发幼儿的探究兴趣。

师：小朋友，请你看一看，你面前的盘子里有些什么?请你玩一玩盘子里的东西，说说你发觉了什么?

2、引导幼儿探究磁铁的特性。

(1)师：是哪一块东西能粘住别的东西?把它找出来。这块能吸住别的东西的铁块，它的名字叫磁铁。

(2)让幼儿操作盘内的材料，探究哪些东西是磁铁的好朋友，幼儿尝试分类把磁铁的好朋友放入桌上的大盘子里，教师个别指导。

3、小结磁铁有哪些好朋友，教师做记录，并引导幼儿发觉磁铁的好朋友都是铁做的，磁铁能吸住铁做的”东西。

4、叙述故事《小磁铁去旅行》，初步了解磁铁对人们生活的帮忙。

5、嬉戏：纸杯里取回形针。引导幼儿运用磁铁解决问题。规章：不能将磁铁从杯口伸入，也不能用手拿。

活动反思：

兴趣与情感是思维最大的驱动力。在活动中我抓住幼儿的兴趣点——这么小的刷子是做什么用的?……等好玩的问题进展探究沟通，从而使幼儿积极主动围绕“刷子”这一话题进展尝摸索索，较好地贯彻了新《纲要》的指导思想。活动充分表达了幼儿的科学活动应丛身边的事物开头的选材原则。生活中各种各样的刷子，引发了孩子们的兴趣。教师因势利导地引导幼儿发觉，有利于他们真正理解科学、喜爱科学，感受到“科学就在我们身边”，孩子们在与同伴的沟通互动中主动建构了新的学问阅历。

大班科学磁铁教案12

活动目标：

1、在初步感知磁铁的根本性质的根底上，通过幼儿自主、合作探究，感受、体验、领悟磁铁的穿透力，激发幼儿对科学活动的兴趣；

2、鼓励幼儿大胆地尝试用自己的方法记录、表达、沟通自己操作活动的过程和结果；

3、在与同伴的活动中，培育幼儿的.合作意识和力量。

活动预备：

1、分组活动

2、每人一份操作材料：磁铁、铁制品、大量非铁制品，一份记录卡放在桌上。

3、每组一份更丰富的非铁制品材料，包括一些瓶子，盒子等立体材料。

活动过程：

(一)开头局部

师带幼儿参观活动室，启发幼儿思索，今日上课的地方跟平常有什么不一样，看谁有新发觉（幼儿观看后叙述，师准时确定幼儿的发觉，活泼活动气氛并激发幼儿观看探究的积极性）。

(二)根本局部

1、启发谈话，导入活动

小朋友前几天玩了磁铁，你们是不是也有什么新发觉，磁铁有什么本事？（启发幼儿回忆平常生活阅历，叙述磁铁根本性质）。

2、鼓舞幼儿独立探究

①师：今日教师带来了很多不是铁的东西，你们能不能想方法用磁铁把它们也吸起来呢？请你们试试看谁吸的多，把它们用自己的方法记录到记录卡上。

②请幼儿独立操作，师巡察，启发幼儿将纸片、纸板、木板、塑料泡沫等不同质地，不同厚薄，不同外形的东西用磁铁吸起来，并指导幼儿记录。

3、共同沟通，探究成果

①请幼儿将记录卡贴到黑板上。

②请幼儿分别介绍自己记录的内容，并叙述使用的方法，看有没有幼儿使用一样方法，让每个人都感受到胜利的欢乐。

4、相互合作，嬉戏竞赛

师：小朋友都胜利了，用磁铁把很多不是铁的东西都吸起来了，现在我们来竞赛看哪组小朋友吸的东西多。

(1)师交代嬉戏规章，启发幼儿相互合作、探究，用磁铁想方法吸更多的不是铁的东西。

(2)师带幼儿分别数出每组吸起来的东西的数目，评价幼儿操作状况。

5、小结争论活动主题

师：刚刚小朋友想方法用磁铁吸起来很多不是铁的东西，那么磁铁是不是真的能吸引纸、塑料、玻璃呢？(启发幼儿争论让幼儿自己发觉磁铁在吸引铁的时候，力气会透过纸、塑料等不是铁的东西，即磁铁具有穿透性)。

大班科学磁铁教案13

活动目标：

1、知道一些常见恐龙的名称以及生活习性，并学习熟悉草食恐龙和肉食恐龙。

2、知道恐龙曾是地球上的庞然大物，它的灭亡至今是科学上的一个谜。

3、激发幼儿喜爱科学,勇于探究的精神。

4、进展合作探究与用符号记录试验结果的力量。

5、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

活动预备

1.ppt课件-食草恐龙和食肉恐龙

2.操作活动业

活动过程

一、导入教师出示恐龙化石，请幼儿说这是什么?教师总结：这是一个恐龙蛋化石，当时的恐龙蛋被掩埋，经过几百万年地地质挤压而形成的恐龙蛋化石。

2、说起恐龙，它有许多种类，主要分为肉食恐龙和素食恐龙两大类。你们都知道那些恐龙?教师这里有许多的恐龙照片，能帮我确认一下这些都是什么恐龙?

二、引导幼儿一起争论图片图片1霸王龙又名暴龙，是肉食性恐龙，它们是肉食恐龙中消失最晚、也是最大型、最强的食肉动物。身长约13米，肩高约5米，平均体重约9吨。

图片2梁龙属于食草恐龙，个体最长可超过25米，是最长的恐龙。体重约10吨左右。鼻孔位于眼睛之上。当陆上敌害攻击时，它就逃入水中隐藏，头顶上的鼻孔不会被水沉没，便于呼吸。

图片3偷蛋龙身长2m宽0.2m高1m重24~34公斤既吃植物也吃肉，比方其它动物的.蛋，种子，昆虫等。主要特征：手上有三个长手指,鼻子上长小角。

图片4异特龙属于食肉恐龙，消失时间更晚，身长最大的有15米长，身高大约5米高，体重3吨图片5镰刀龙是一种杂食恐龙，它最显着的特征就是前肢上极长的指爪--长达75厘米，可以用于驱逐天敌，或者得到食物。镰刀龙可能长有羽毛，但是明显不会飞。

图片6腕龙体重约在70-80吨之间，是最重的恐龙。体长：长23米，高12米恐龙(五六层楼)，食物：草食动物，它吃树梢处的叶子，尾巴短粗，头部能抬得很高图片7鸭冠龙它与霸王龙一样都是生活在6850万年以前，鸭冠龙的生活与鸭子相像，是在水中游泳，并且以水中植物为生。

图片8剑龙它最大的特征就是背部耸起的两排骨板，以及尾巴上生着尖棘。剑龙是草食性的恐龙，行动缓慢，它身上的骨板和尾巴上的尖棘，便成了躲避肉食性恐龙最好的防卫了。

图片9雷龙体重约在35公吨到50吨之间(7到10只成年大象)，粗大的腿，有如树干一样雷龙的身体虽然大得惊人，性情却很温柔，平常以植物为食，有时会走入沼泽里，由于水具有浮力，可以减轻它身体的沉重负担，同时也能躲避像异特龙般凶暴的肉食性恐龙的攻击。

图片10慈母龙身长9米(三到四层楼)体重4吨，主要食物：吃树叶，浆果，和种子，杂食恐龙，长着和鸟一样的脚,性格温存图片11巨齿龙最早的大型、二足、肉食性恐龙，体长：7-9米长，约3.5米高(尽两层楼高)，锯齿龙的大脑是最大的且,它的感觉器官特别兴旺，因而被认为是最聪慧的恐龙图片12翼龙就是会飞的恐龙，其实翼龙不是恐龙，它是生存在恐龙时代的一种动物，是一种会飞的爬行动物，当时恐龙掌握着整个陆地，翼龙就掌握着整个空中，是当时的空中霸主。

三、探究恐龙形状与食性关系。

1.食肉恐龙和食草恐龙看上去有哪些不一样的特征呢?

2.引导幼儿观看肉食恐龙、草食恐龙的牙齿、脖子、体型的不同，鼓舞幼儿说出自己的想法。

启发幼儿思索食性和形状的关系，比方为什么肉食恐龙的牙齿很锐利，为什么草食恐龙的脖子很长。

3.依据初步了解的肉食恐龙和草食恐龙典型特征，给挂图中的恐龙分类4.小朋友知道肉食恐龙与草食恐龙生活在地球的什么地方吗?

小结;几亿年前的地球上拥有一个完整的大陆，恐龙可以拘束地四处漫游。根据四、食性给恐龙分类根据恐龙的食性对自己熟识的恐龙进展分类恐龙喜爱吃什么呢?

那哪些恐龙喜爱吃肉哪些恐龙喜爱吃草呢?

(引导幼儿根据食性分类进展连线。)五、恐龙是怎么灭亡的?——可是，这样的庞然大物在地球上称霸了一亿七千万年以后却一齐消逝了，它毕竟是怎么消逝的呢?请你想一想、猜一猜、说一说。——幼儿自由争论、猜想并沟通。——教师小结：就象你们的猜想一样，我们的科学家也作了各种猜想，但却都没有依据，所以恐龙的灭亡，至今为止，仍旧是一个没有解开的谜。小朋友，你们觉得恐龙神奇吗?盼望我们小朋友努力学习，不断地去探究、讨论恐龙，早日找到答案。&

大班科学磁铁教案14

活动来源：

大班数学活动中，有熟悉圆柱体和球体的教学活动，我请幼儿从家里带一些形似圆柱体、球体的东西，幼儿带来了薯片筒、便利面筒、纸杯、茶叶筒、皮球等物品。课间活动的时候，孩子们把这些东西拿出来，放在地上滚来滚去地玩儿，还有些幼儿相互竞赛，有的说：“看，我的茶叶筒滚得比你的纸杯快!”有的说：“我的这个还会转圈圈呢!”大家玩得兴高采烈。《幼儿园指导纲要》明确指出，在一日活动中，幼儿对四周世界的奇怪和疑问无时无刻不在发生，因此幼儿的科学教育应更多地在一日活动中随机生成，顺应幼儿的兴趣，激发幼儿的熟悉兴趣和探究欲望，让幼儿体验发觉的乐趣。基于这一理论指导，我设计了本次科学探究活动——好玩的滚动。

设计意图：

既然幼儿对“滚动”有很大的兴趣，那我就设置情境让幼儿尽情地玩一玩滚动嬉戏，满意幼儿奇怪、爱玩的天性。这些滚动嬉戏中，也蕴涵着很多科学现象，幼儿通过玩中观看、玩中发觉、发觉后尝试记录等方式进展科学探究，发觉物体滚动路线与其外形之间的相互关系，自主构建新的科学学问和阅历。这样做可以进展幼儿实际探究解决问题的力量，爱护了幼儿对科学探究活动的兴趣和热忱，有助于培育幼儿敬重科学、实事求是的科学态度和精神。

活动目标：

1、初步了解不同物体有不同的滚动路线。

2、自主探究出三类物体的滚动路线，并尝试记录。

3、在嬉戏中体验合作探究的乐趣，产生进一步探究物体滚动路线的兴趣。

4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的兴趣。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动预备：

1、收集各种物品：罐头、杯子、球、纸盒、积木等。

2、小棒8根。(为嬉戏《赶小猪》而备的赶“猪”棒。)

3、大记录纸一张，记号笔一支。

活动过程：

一、第一次探究：哪些物体会滚动?

在活动室里散放着纸杯、茶叶筒、球、塑料盒、积木等各种物品。

1、找一找：“小朋友，这里有些我们平常用过、玩过的东西，请你们把会滚动的东西找出来。”

评析：开放、自由的空间很快调动幼儿参加活动的积极性。

2、玩一玩：请你们玩一玩，为什么这些东西会滚动呢?

评析：这个时候，幼儿手上拿着自己找到的会滚动的东西，开头有些兴奋了，都忍不住想把它放在地上滚一滚，玩一玩，那么作为教师，应赐予幼儿自由玩的空间，但并不是让幼儿毫无目的地玩，而是带着问题去玩。这个问题就是：想一想，为什么它们都能滚动呢?让幼儿在玩中发觉，玩中思索，初步感知能滚动物体的特征。

3、说一说：为什么这些东西都能滚动?

评析：幼儿带着问题自由玩，对问题的答案已经有了自己的想法，都急于想把自己的观点告知大家，这时教师准时赐予幼儿大胆表达的时机，幼儿自由发表意见，教师适当引导，总结出答案：由于它们总有一个地方是圆的，所以会滚动。

二、其次次探究：物体滚动的路线是怎样的?

1、嬉戏：滚进球门。

教师介绍嬉戏玩法：小朋友两两一组，一人分开双脚做球门，一人滚动物体进球门，轮番进展。

评析：这个嬉戏的优点在于，缩短了幼儿等待嬉戏的时间，一个人滚动物体时，两个合作伙伴能同时观看，共同探究发觉不同物体的”滚动路线，有助于进展幼儿的合作力量，增加更多的相互沟通与协作的时机。在幼儿嬉戏过程中，教师所做的就是观看与倾听，必要时和孩子们一起玩，做幼儿探究活动的支持者和鼓舞者，最大限度地放手让幼儿通过亲身经受去发觉，让幼儿体验发觉的乐趣，胜利的欢乐。通过这个嬉戏，幼儿会发觉，有的东西滚不进球门。小组的两个合作伙伴对发觉的这一现象进展了质疑、思索、争论。这时，教师作为活动的引导者，有必要带着全体幼儿对这一发觉作一个总结和提升。

2、集体沟通，并尝试记录物体滚动的路线。

教师：“哪些小朋友的东西滚不进球门?”(幼儿答复、沟通后，请幼儿把这些滚不进球门的东西都送到前面来，这样可以让大家看得更加清晰。)

教师以惊异的口气提出疑问：“咦，为什么这些纸杯、便利面筒、肯德基筒就滚不进球门呢?”幼儿思索、争论。

当幼儿答复出“这些东西都是一头大一头小的”、“滚动的时候会转圈”等答案时，教师准时作现场演示，让幼儿感受到教师对他们的观点和想法的接纳、重视和欣赏，同时也可以让全体幼儿对圆锥台滚动时会转圈这一科学现象有一个更深刻的印象。这时再请幼儿上来在大记录纸上记录它们滚动的路线，幼儿都跃跃欲试。在记录出圆锥台滚动路线的根底上，再来记录圆柱体和球体滚进球门的路线对幼儿来说就更简单了。

评析：在这一环节里，幼儿学会了记录，懂得了当自己在科学探究中有了结论或观点时，可以通过记录把他们呈现出来，让幼儿了解如何真正地“做科学”，培育敬重事实的科学态度。

三、第三次探究：圆柱体和球体滚动时哪个更敏捷?

嬉戏“赶小猪”。

教师介绍嬉戏玩法：这是一个三人合作的嬉戏，小朋友自愿组合成三人组，其中两人做小树，一人分别赶“皮球小猪”和“圆筒小猪”，在“两棵小树”中间绕“8”字型走，三人轮番进展。

评析：上一个环节中，幼儿已经自主探究出三种物体的滚动路线，但对圆柱体和球体滚动路线的异同还没有一个客观的熟悉。作为教师，有必要为幼儿供应更进一步的观看、经受、体验的时机，让幼儿探究出球体、圆柱体的外型与它们滚动路线之间的相互关系。这也是本次活动的难点。为了解决这一难点，教师在这个环节中首先设计了一个三人合作的嬉戏——赶小猪。这个嬉戏奇妙之处在于，幼儿在赶这两种小猪绕“8”字走时，由于圆柱体和球体的不同特性，幼儿赶着它们转弯会有很明显的差异，肯定会有不同的感觉，为顺当解决活动难点埋下伏笔。教师在嬉戏中连续扮演活动支持者的角色，对幼儿的探究活动尽量不去打搅。

嬉戏完毕后，教师提问：

“刚刚，我们赶了‘圆筒小猪’和‘皮球小猪’，你有什么感觉?”

“为什么‘皮球小猪’好赶，‘圆筒小猪’就难赶呢?”

评析：这一问题给了幼儿较大的发散思维空间，由于幼儿都分别赶过这两种“小猪”，有了亲身的经受和体验，所以都有话说，乐于说。依据幼儿的答复，教师提出其次个问题：“为什么‘皮球小猪’好赶，‘圆筒小猪’就难赶呢?”幼儿经过思索和观看发觉圆柱体是一个长长的圆筒，而皮球从各个角度看上去都很圆，由于它们外形上的不同，导致它们在滚动的时候消失了不同的结果。教师这时准时演示，同时请幼儿上来说一说，指一指，并留意确定和欣赏幼儿的发觉，在此根底上总结出：从上到下一样大的圆筒，我们把它往哪儿推，它就只能往一个方向直直地滚去，转弯时不敏捷，而皮球可以向四周八方任意地滚动，很敏捷。

得出结论后，让幼儿在记录纸上补充出球体可以向各个方向任意滚动的路线。

四、完毕活动

教师小结活动状况，对积极参加嬉戏和探究的幼儿赐予表扬，并提出问题和要求：“你们还在哪儿看到过会滚动的东西?它们滚动的路线又是怎样的呢?请你们回去找一找、滚一滚，把它们滚动的路线也画下来，带到幼儿园来给大家看。”

评析：会滚动的东西不只局限于课堂上幼儿所看到的，在生活中还有许多，幼儿对它们依旧有奇怪和疑问，于是教师顺理成章地在活动小结以后向幼儿提出问题和要求，让幼儿课后连续进展滚动路线的探究和记录活动。

活动反思：

本次活动，源于幼儿的生活