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文档简介

小学六年级语文《安塞腰鼓》教案范本三篇

小学六年级语文《安塞腰鼓》教案范本一

教学目标:

知识目标:理解课文内容,掌握文章中短句的运用及排比句、感叹句的作用。

能力目标:学生能在课堂上发表自己的见解,培养学生的表达能力。

情感目标:感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量,

教学重难点:

通过对文章的朗读、分析揣摩,感悟文章的情感。

教学方法:

提问法、教授法

教学用具:

多媒体

教学课时:

1课时

教学准备:

教师:下载有关“安塞腰鼓”的画面、和朗读片段。

学生:听歌曲《黄土高坡》的录音,体会浓厚的黄土高原情结。查找“安塞腰

鼓”的历史资料。自读课文,扫清文字障碍,给生字词注音释义。

教学过程:

一、导入

1、导入语:一曲激昂高亢,展现西部人民壮志豪情的《黄土高坡》,把我们

的思绪引向了广袤的黄土高原。(多媒体展示黄土高原的地图)这里是黄帝轩辕氏

书写华夏民族第一部史诗的地方,这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗

争,在数千年的抗争,产生了许多展现着西部粗犷,豪放的民风民俗的艺术形式。

今天,我们文化之旅的脚步将随着刘成章先生的生花妙笔踏上这片黄土,去欣

赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂一一安塞腰鼓!(出幻灯片)谈到天下第

一鼓,同学们最想知道什么呢?(提问三四个同学,问题留到课尾解决)

2、播放“安塞腰鼓”视频,学生欣赏。

3、学生谈观感。教师从以下方面适当引导;

①安塞腰鼓,它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力

十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体,不可分离。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的,没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高

度和谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起,二者相辅相成,相得益彰。

所以成功的表演是人借鼓势,鼓借人威,酣畅淋漓,精、气、神无阻无碍一脉贯

通。

③通过观看视屏同学们对安塞腰鼓的感受是什么?(雄伟,气势磅礴等等)老师

在黑板上写出关键词。现在同学们带着对安塞腰鼓的感觉我们一起来看刘成章先

生是怎样用文字开描写《安塞腰鼓》的。

二、学习新课

初读课文,整体感知

1、知内容。

学生快速浏览课文,用“bdbd的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、

短语、句子;用文中的内容。

2、明结构。

说明:文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。第二部分是文章

的主体部分,分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力,且这四个角度的分水岭都

是一句话。

(好一个安塞腰鼓)这是文章内容与结构上的核心句。

精读文章,品味语言

1、寻美点。

学生自由朗读,找出自己认为美的句子。(教师应适当提醒同学们用笔勾画;

及时表扬同学做的好的地方;教师下讲台走动观察)。领悟作者所歌颂的生命的力

量。

2、在互动中体会文章感情,讲解排比、反复等修辞手法,掌握文章主旨。

①请同学们起来说说找出的优美句子。重点讲解运用排比、反复的句子(包括

情感、重读、效果)。讲解后请一个同学读,再全班齐读,再放录音。让同学们在

对比中体会文章的感情。

如''骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳

的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”写得好,好在比喻

使对象更加形象具体,从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

文中的反复用得好,好在使语言节奏明快,形象深刻清晰。

文章中排比用得好,好在形式多样的排比增强了语势,更突出了安塞腰鼓恢

宏磅礴的气势。

本文大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比。

②出除了鼓声,作者还描写了后生们的动作。重点讲解“搏击”一词,与其

他描绘打鼓的动词(打击、敲打)相比,作者为什么要用“搏击”,这体现了后生

们的顽强的生命力。与安塞腰鼓的发源地一一黄土高原联系(搏击腰鼓、更搏击贫

瘠、搏击艰难的生存环境)。让同学们体会文章的主旨。(出示幻灯片,播放例句。

学生与之对照,进一步体会文章的美妙之处)③回头看,安塞腰鼓不仅仅是写腰

鼓,还写人、写环境、写土地。(老师点明主旨)

④要求同学们找出最能体会作者情感的句子(提问)。讲解反复的修辞手法(情

感效果、在全文中的作用)同学读、全班读、录音机读。比较学习,体会情感。

⑤短句和感叹句的运用。(为了传达勃发的生命激情,作者使用了一连串短语,

使文章语句铿锵,节奏像波浪一样倾泻而出,欲止不能。如''忘情了,没命了”。

让学生找出自己喜爱的短句,感情朗读。)

⑥播放“忘情了,没命了”放录音,同学们齐读,体会作者情感。老师引导,

适当总结。

⑦再看安塞腰鼓视屏。让同学们感受安塞腰鼓的磅礴之美,加深同学的体会。

⑧回答刚开始的问题。(通过刚才的学习,同学们的疑问解决了吗?解决了,

请一个同学起来回答;没解决,老师引导总结)

布置作业:

A、两部分的“静”有没有不同?

(第一部分侧重于人的安静,第二部分侧重于声音的寂静。)这两部分对第二

部分的表达有什么作用呢?(以动衬静,形成鲜明的对比;第二与第一部分形成前后

呼应。)

B、请模仿文中的排比句写一段话,描述一个表演场面。

板书设计:

安塞腰鼓刘成章

意蕴美形式美生命的力量阳刚之美

小学六年级语文《安塞腰鼓》教案范本二

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,感受文章的激情与气势。背诵课文第

十二至十六自然段。

2.反复品读课文,体会安塞腰鼓的特点,感受安塞腰鼓的气势与生命力。

3.感受铿锵有力、富有节奏感的语言,了解比喻、排比及反复的表达效果。

教学重难点:

指导学生通过反复品读课文,体会安塞腰鼓的特点,感受安塞腰鼓的气势与

生命力。

教学时间:

两课时。

教学过程:

一、导入课题,走进安塞腰鼓

1.60周年国庆大典上一场充满民族风格的腰鼓表演,令无数人为之倾倒,为

之喝彩,这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。它粗犷、雄浑、动力十足,它是

激荡生命和磅礴的力量的象征。今天,我们来学习这篇课文,去领略它的风采和

魅力吧。

2.板书课题,齐读课题。读了课题,你一定有许多的猜想和疑问,说说看!

二、自主学习,感知安塞腰鼓

1.这篇课文围绕安塞腰鼓写了哪些内容?这又是一种怎样的民间艺术?同学们

是不是很想读课文了?打开课文,根据学案“自主预习”要求自学课文。(具体内

容见学案“自主预习”部分)

2.学生自学预习课文,教师了解学生自学情况。

3.小组交流展示学生自学成果。

4.全班交流展示学生自学成果。

★交流课文的表达顺序,教师相机板书:鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息。

★分节朗读课文,教师相机纠正字音与停顿,联系上下文理解有关词语的意

思。(加点字的读音:高粱.、骤.雨、枣.树、战栗.、陌.生、蓦.然;相机理解词

语的意思:恬静、威逼、渺远、奇伟磅礴、元气淋漓)

★再读读课文的第二部分内容,“好一个安塞腰鼓!”“好一个bdbd安塞腰

鼓!”这样的句子出现几次?作者是从哪几个方面介绍安塞腰鼓的?

★指导学生概括课文的主要内容。(方法是把段意连起来说,注意衔接与连贯)

★说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象?(壮阔、豪放、火烈、惊心动魄、奇

伟磅礴等)设计点评:学案中“自主预习”部分的设计,要求清楚,层次分明,

一读课文,读准字音,读通句子,理解词语,扫除阅读的障碍;二读课文,理清文

章的脉络,了解文章的重点段落,把握课文的主要内容;三读课文,整体感知安塞

腰鼓的特点。围绕这样的要求自学课文,学生学有路子,学有层次,由浅入深,

层层深入。给足学生自学的时间,并为学生营造交流的机会,让学生尽情地展示

自己的学习成果。在全班交流展示的时候,教师把握要点,全面了解学生的学习

情况。

三、互动探究,品味安塞腰鼓

1.”好一个安塞腰鼓!”“好一个bdbd安塞腰鼓!”这样的句子在文中反复出

现,这是作者对安塞腰鼓的由衷赞美,请细细品读课文,体会安塞腰鼓到底好在

哪儿。

学法指导:读课文5〜17自然段,画出描写安塞腰鼓的句子,学会抓住重点

词句进行品读。小组交流,先读读自己印象最深的句子,再说说自己的体会。

2.学生研读课文。

3.小组进行交流,老师走进小组了解学生学习情况。

四、交流展示,感悟安塞腰鼓

感受豪放火烈的场面

L”这是一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈。”(这是一句总结句,

写出了舞蹈场面的壮阔、豪放、火烈)

2.品读第六自然段。

♦“一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。”(你感受到了这群后生击鼓时的

力度,这样的力量才有这般豪放的场面)

♦“百十个斜背响鼓的后生如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面

前。”(这哪里是百十个后生,分明就是百十块强而硬的石头,就把后生们那种发

狠、忘情、没命写得更具体了)

♦“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳

的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”

①作者把鼓点比作像骤雨一样急促,bdbd非常具体,让我们感觉到场面的壮

阔、豪放、火烈。同学们见过骤雨吗?听到什么?雨点急促有力,读出这急促来,

读书就要像这样,抓住关键词联系生活实际,想象着读。我们在打比方时往往是

说“鼓点像骤雨一样急促”,可作者为什么把“骤雨一样”放在前面呢?(突出腰

鼓特点,增加语势)

②作者还用了排比的方法,突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的气势。作者借助比喻

和短句式的排比,把腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面写得具体、形象,别致感人,

使我们如临其境。读出这种气势。

③欣赏录像:一起欣赏这气势磅礴的舞蹈场景,读出这种气势。(齐读第六节)

3.“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,

使困倦的世界立即变得亢奋了。”

△如果说第六节是对舞蹈场面的具体描写,那第七节是写的是作者感受。这

腰鼓舞太热烈奔放了,让我们感觉到周围的一切都受它感染,阳光活力四射,整

个世界都极度地兴奋。所以说这里的飞溅并不是真的飞溅起来,而是被着火烈、

豪放的腰鼓感染的。

△同学们再读读这一节,你还发现什么了吗?(几组词语对比着写,冰冷对燥

热,恬静对飞溅,困倦对亢奋)又让你感觉到了什么?(更突出了安塞腰鼓的热烈奔

放)作者用这样三组对比的词语,让我们感受到安塞腰鼓的雄浑、激越,激动人心。

难怪作者会发出强烈的赞叹:好一个安塞腰鼓!设计点评:紧扣课文的内容,让

学生找出有关语句,联系学生的生活经历体验安塞腰鼓壮阔、豪放的场面。设计

非常关注文章的语言表达,把语言表达与感悟理解紧密地结合起来,感悟后又回

到文章的中心句,收放自如。

感受撼人心弦的鼓声

1.文中第二次出现“好一个安塞腰鼓”又好在哪儿呢?(通过交流,让学生明

白好在鼓声的响亮)

2.这是怎样的鼓声呀?作者为什么为鼓声而赞叹?(鼓声很大,整个山崖和观众

的心都浸润在这鼓声里,也都变成牛皮鼓面了,给人以强烈的心灵震撼)

3.读出这种震撼,隆隆的鼓声感染了山崖,震撼了观众,就连你们的朗读也

与这鼓声、山崖、观众的心融为一体了,真不愧是“好一个安塞腰鼓!”设计点

评:阅读不仅要读懂文字表面的意思,更重要的是要读懂文字的内蕴。在设计中,

由表及里、由浅入深不断地追问,不断地启发,再加上预设跟进的语言,让学生

感受到这憾人心弦的鼓声。

感受元气淋漓的后生

1.豪放火烈的舞蹈场面,沉重响亮的鼓声强烈震撼着我们,请同学们默读课

文12〜14自然段,看看这一部分安塞腰鼓又好在哪儿?(好在这群冒腾腾的后生们

充满活力,元气淋漓)

2.“后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,急促地搏击着,大起大落地

搏击着。”

☆鼓用敲击就好,为什么要用搏击?第一层次感受,后生们在用力量、用生命

敲击。请你读出这种用生命敲击的力量。

☆老师建议同学们再小声读读这一节后面的几个句子,你也许会对搏击有新

的感受?细细谈谈你是怎么体会到的?(后生们与恶劣的环境在搏击,与艰苦的生活

条件搏击,与自己的命运搏击。他们并没有因为生活的贫苦和封闭而丧失希望,

韧性和坚强是他们力量的源泉。从“居然”一词,要体会出惊奇,震撼!)

3.播放黄土高原画面,配上解说词:这就是常年风沙肆虐,干旱无雨的黄土

高原,被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原,这群土生土长的

后生们就在这片黄土地上搏击着腰鼓,每一个鼓点,每一个舞姿都在倾诉着他们

的心声。

4.句式训练:每一个鼓点,都在倾诉:;,都在呐喊:;都在bdbd

5.“它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。”从这烧灼、威逼中你体会到什么?

你觉得这几个词语能调换位置吗?(震撼、烧灼、威逼我们的不仅仅是舞蹈的场面、

鼓声,更是后生们搏击的精神、顽强地与生命抗争,对美好生活的向往。读出你

的感觉)怎能不赞叹:好一个黄土高原,指读板书“好一个安塞腰鼓!”设计点评:

应该说这部分的理解是教学的难点,抓住“搏击”这个词语进行玩味,联系后生

们生存的环境,再加上播放黄土高原的画面,让学生感受到这搏击的含义。在学

生充分感悟的基础上设计了一个语言训练,让学生倾诉与呐喊,把自己的感悟表

达出来。

感受变幻莫测的舞姿

1.急促的鼓点倾诉着他们的心声,飞扬的流苏展现着他们的希望,变幻的舞

姿也是一种语言,师引读:每一个舞姿bdbd每一个舞姿bdbd每一个舞姿bdbd每

一个舞姿bdbd

2.引读完课本内容后,引导学生发挥想象继续说下去。确如作者所叹:好一

个痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓!3.体会反复句的妙用:课文完全可以

用一句“好一个安塞腰鼓”作总结,而这句话却是反复出现了四次,为什么要这

样写呢?(着力强调,充分感叹,从火烈的舞蹈场景到声音的震撼,再到心灵的搏

击,层层深入,写出了安塞腰鼓激荡人心的力量)

五、拓展延伸,升华安塞腰鼓

1.同学们听,(师范读)''愈捶愈烈!痛苦和欢乐,现实和梦幻,摆脱和追求,

都在舞姿和鼓点中交织!旋转!凝聚!升华!人成了茫茫一片,声成了茫茫一片bdbd”

2.同学们读读,联系上文的内容看看你能读出什么?(他们努力摆脱的是沉重

的负担、贫困的生活bdbd追求富裕、美好的新生活bdbd三组对比的词语写出了这

里的人们对美好生活的向往与追求,只要生命还在,他们就不会停止搏击)

3.师简述背景:“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化现象,西北是中华

民族的主要发源地,曾有过秦、汉、唐的强盛,拥有雄睨世界的辉煌文明。后来,

这凝重的土地,贫困的生活,西北好像落伍了,而这片土地上的汉子们并没有因

生活的贫苦和封闭而丧失希望,他们顽强地与命运搏击着,20世纪80年代祖国改

革开放,处处呈现出日新月异的景象,土生土长在这片土地上的刘成章先生为之

怦然心动,他以安塞腰鼓为题,谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。

4.看这每个词语的后面都是感叹号,标点符号可是会说话的,你是怎么理解

这四个感叹号的?(四个感叹号表达了强烈的情感,用在这递进的词语后面,情感

层层递升)

5.体会首尾的表达效果:课文写到这儿应该是完整具体了,可文章的开头结

尾都写了“静态”的腰鼓,这样写有什么好处呢?

小学六年级语文《安塞腰鼓》教案范本三

教学设想:

1、这是一篇诗化的散文,有着雄浑伟奇的画面,对生命与力量的赞美倾泻而

出欲止不能。所以教学分为四个活动板块:字词擂台赛;走进录音棚;我是评论家;

文化小使者。整个过程以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评,让学生受到美

的熏陶。

2、在语文学习活动中尊重学生的主体地位,采用小组合作,突出教师的点拨

与小结。

教学目标:

1、有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2、理解文中短句的运用及比喻、排比、反复修辞的作用。

3、通过学习感受生命与力量的美,深入体会作者所歌颂的生命力量。

激发对民族文化的热爱,做优秀的文化传承者。

学习重点:

1、品味文章优美的语言。

2、理解各种修辞的作用,熟读成诵重点句。

学习难点:

引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

教学方法:

诵读法、小组合作学习

教学课时:

一课时

教学过程:

一、激情导入

(出示安塞腰鼓的图片,)请同学们去看一幅图片,这是(腰鼓),它属于哪个

地区(陕北),这是静态的安塞腰鼓,那么动起来的安塞腰鼓是何其壮观、何其豪

放啊!(放舞动的安塞腰鼓的视频,放完后)豪迈粗犷的动作变化,刚劲奔放的雄浑

舞姿,充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。(师说,然后学生读

“安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有2000年以上的历史。

安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行,磅礴的气势,精湛的表现力令人

陶醉,被称为"天下第一鼓”。)(黑色字屏幕出现)

今天,就让我们一起走进刘成章的《安塞腰鼓》,去感受它的风采,它的魅力。

(板书课题)

二、字词擂台赛(会读、会写生字词)

1、老师手中拿着本课的生字卡,如果你认识,你就勇敢地站起来读,如果读

对了,其他同学跟读两遍。(利用生字卡检查字词)

2、我们学习字词要做到温故而知新,请看屏幕,齐读两遍。(看屏幕齐读两

遍)

三、走进录音棚

1、谈谈安塞腰鼓:看来大家预习的不错,请用一个词语或句子来形容你读完

本文的感受。

(根据本文学生的理解把几个关键词板书到黑板上,)文中的哪些句子或段落

能体现这些感受?预设;

(1)如果第一个学生读的很好,其他同学进行评价好在哪里?点拨:他完全可

以是一名播音员了,注意了读音、节奏、重音情感。

(2)如果第一个同学读的不好,例如情感不到位,(上面两种情况不管出现哪

一种,顺势而推)我们来感受一下名家对于安塞腰鼓的朗诵。(播放视频)

2、我是小小播音员:预设几个段落,指导学生朗读;

(1)第7段,从一路高昂和先缓慢后高昂两个不同方面进行指导,来理解安

塞腰鼓带给我们的感受。

(2)文章反复出现的核心句子朗诵示范,不同的重音停顿,效果不同。

(3)29、30段舒缓的语气去读,读出静中的动感想象。

四、我是小小评论家

过度:好一个奔放的动作、铿锵的节奏、壮阔场面的安塞腰鼓!正源于此,安

塞腰鼓被选入16届亚运会的开幕式,(第十一届亚运会开幕式、香港回归庆典、

世博会、建国50年大庆等重大活动会演,知名度大增,红遍神州,成为安塞对外

宣传的象征。)我们能不能说好一篇《安塞腰鼓》?请用“这篇文章好在一一”结

合具体的句子谈出自己的理解。(多媒体出示)预设:如果学生说的方面很多,教

师此时可以出示幻灯片这篇文章好在;

1、用词。如:动词、叠词bdbd

2、修辞。如:排比、比喻、反复bdbd

3、句式。利用短句的形式

4、动静映衬。

学生有自己的见解,然后多读,通过读体现自己的理解。

最后教师点拨:比喻使语言更形象,排比使语言更增强语势,形象与气势并

存。正是因为短句,才使文章的语言变得铿锵有力,抑扬顿挫。

文字多么值得玩味呀,趣从文生。文章最后为什么又归于静寂,这是符合我

们学习的规律,由动到静,让我们在静中去想,在静中闪动,以静衬动,动印痕

于心!教师根据学生的补充适当点拨;

1、从用词方面说;

(1)”紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过”一句中“呆

呆地”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

(2)“茂腾腾的后生”“噬溜溜的南风”中的“茂腾腾”“噬溜溜”用得好,

好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

2、从句式上说

“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好,好在它们使文

章语句铿锵,气势强劲,突出了安塞腰鼓的豪放美。

3、从修辞上说

(1)“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦

跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”写得好,好在比

喻使对象更加形象具体,从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

(2)文中的反复用得好,好在使语言节奏明快,形象深刻清晰。

(3)文章中排比用得好,好在形式多样的排比增强了语势,更突出了安塞腰

鼓恢宏磅礴的气势。

排比,是把结构相

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