统编版六年级上册《我的伯父鲁迅先生》名师教案（六篇）

统编教材六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计（一）

教材分析

这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深

刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者

对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯

父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分

别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击

旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的

人，呼应开头，点明主题。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段是果——鲁迅先生受到人民的爱

戴，后几段是因——鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样

的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。课文以小孩的口吻叙述，给人以

朴实、亲切之感。“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。

教学目标

1.用较快的速度默读课文。

2.用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。

3.借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。

教学重点

1.理解含义深刻的句子。

2.体会鲁迅先生的崇高品质。

教学难点

1.用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。

2.能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。

教学准备

多媒体课件。

课时安排

一课时

教学过程

一、揭示课题，简介写作背景

1.导入：同学们，通过这段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。1936年10月19日，

鲁迅先生在上海不幸病逝。在鲁迅逝世九周年之际，他的侄女周晔怀着对鲁迅先生的怀念之情

写了一篇回忆文章一一《我的伯父鲁迅先生》，记录了鲁迅先生晚年的几件事。（板书课题，齐

读课题）

2.师：题中“我”指谁？（生答，周晔）鲁迅是她的伯父，她为何还称他为先生？（这是全社

会对鲁迅的敬称。）

3.师：受人尊敬的鲁迅先生走了，周晔再也无法享受伯父的至爱关怀了，这怎能不令人万分悲

痛呢？（课件出示相关句子）指名读，体会周晔的感受。

4.师：站在伯父的灵柩前，周晔可能会想起什么呢？这节课，就让我们一起走进周晔的回忆。

二、初读课文，学习词语

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.出示词语：追悼吊唁正月镶子硼酸敷上逝世殡仪馆小约翰囱冏吞枣

3.指名读词语，同学间注意纠正字音。

三、结合“学习提示”，明确学习任务

我们一起来看一看这节课的学习任务吧。

学习任务一：用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标

题。

学习任务二：结合资料和同学交流：课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？

四、深入学习本文内容，完成学习任务

［任务一］

1.用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。

2.我们五年级上册学过哪些“提高阅读速度的方法”？

预设1：为了提高阅读的速度，我们要集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地

读，更不要回读。

预设2：带着问题读也可以加快阅读的速度。遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况

下可以先不管它，继续往下读。

预设3：读得快还要想得快，要做到一边读一边想，抓住关键词句，才能及时捕捉有用的信息。

预设4：俗话说：“熟能生巧。”让我们不断练习，努力做到眼睛看得快，脑子想得快。

4.学生快速默读课文，根据教师要求给每件事加小标题，教师巡视指导。

5.汇报交流

预设：总共写了五件事，这五件事分别是谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、

关心女佣。

教师板书：谈《水浒传》笑谈“碰壁”燃放花筒救助车夫关心女佣

教师引导学生明确谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放花筒是作者亲身经历的，救助车夫是作者

亲眼看到的，关心女佣是作者亲耳听到的。

教师板书：亲历亲见亲闻

6.提出问题：文章的开头写了什么？

预设：伯父去世后，“我”看到他深受很多人的爱戴。

教师板书：深切怀念深厚爱戴

教师引导学生明确本文采用的叙述顺序是倒叙。

7.补充资料

十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来。在极短的时间里就传遍了全中国、全

世界：

鲁迅先生逝世了！

花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭，从中国各个地方汇集到上海来。任何一个小城市的报纸上也

发表了哀悼的文章，连最远僻的村镇也响起了悲痛的哭声。全中国的良心从没有像现在这样地

悲痛的。这一个老人，他的一支笔、一颗心做出了那些巨人所不能完成的事业。甚至在他安静

地闭上眼睛的时候，他还把成千上万的人牵引到他的身边。不论是亲密的朋友或者恨深的仇敌,

都怀着最深的敬意在他的遗体前哀痛地埋下了头。至少，在这一刻全中国的良心是团结在一起

的。

(选自《巴金选集第8卷散文随笔选》，四川文艺出版社，2014年)

［任务二］

1.教师提出要求:课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？默读课文，圈画描写鲁迅先生的词句，

并作简单批注。

2.学生默读课文，思考相关问题，勾画相关内容并作简单批注。

3.汇报交流

(1)交流“谈《水浒传》”部分

预设1：“伯父摸着胡子，笑了笑，说：哈哈！还是我的记性好。”这句话表面上看是在夸自己

记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。

预设2：“那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。”这体现了长

伯父非常关心晚辈。

资料补充

《表》班台莱耶夫著，鲁迅译。是一本写孩童眼中的所见所闻的童话。

《小约翰》弗雷德里克•凡•伊登著，鲁迅译。是一部童话作品，被鲁迅称为“无韵的诗，成

人的童话”。

(2)交流“笑谈‘碰壁"部分

预设：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话运用了双关的修辞手法“黑洞洞”

的指当时黑暗的社会,''碰壁"指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅的迫害。

资料补充

中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”，能打这墙的，能碰而不感

到痛苦的，是胜利者。

——鲁迅《碰壁之后》

教师引导学生明确资料表明鲁迅对黑暗现实的不满以及乐观斗争的精神。

(3)交流“燃放花筒”部分

预设：“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的

皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过

的。”这句话体现了鲁迅先生慈祥、率真，热爱生活。

(4)交流“救助车夫”部分

预设1：“爸爸跑到伯父家里，不-会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶

上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镜子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们

又给他敷上药，扎好绷带。”这句话体现了鲁迅先生对贫苦人民的关心。

预设2：“伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话

很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且

现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有

回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”通过这可看出鲁

迅先生忧国忧民的情感。

（5）交流“关心女佣”部分

“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，

真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”

这句话体现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少。

4.感受鲁迅先生的人物品质

教师提出问题：你觉得鲁迅先生是个怎样的人？请用文中的一句话概括。

预设：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

教师板书：为自己想得少，为别人想得多

五、主题概括，拓展延伸

1.本文是周晔写的一篇纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的几件事,

说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的

无比怀念、热爱与敬仰之情。

2.拓展延伸

自题小像

鲁迅

灵台无计逃神矢，

风雨如磐暗故园。

寄意寒星荃不察，

我以我血荐轩辕。

六、课后作业

回顾本课所得，并结合前两课所学的内容，梳理你学习了本单元三篇课文后对鲁迅的印象。

板书设计

我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》关心、教育孩子

说鼻子谈“碰壁”顽强斗争

看烟花欢乐时光

深切怀念救助车夫忧国忧民

女佣阿三的回忆为自己想得少，为别人想得多

统编教材六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计（二）

教学目标

1.有感情地朗读课文。理解课文内容，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多

的崇IWJ品质。

2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现

人物品质的方法。

教学重点

理解含义深刻的句子。

教学难点

体会鲁迅先生的崇高品质。

教具准备

多媒体课件

课时安排

一课时

教学过程

一、导入新课，交流预习

1.出示鲁迅的三句名言。

时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成

了路。

同学们，我们先来读一读这几句名言。（生齐读）

你知道这是谁的名言吗？（出示鲁迅图片）

你对鲁迅有哪些了解？（生交流）

2.今天，我们就来学习一篇有关鲁迅的文章，看老师写课题（板书课题：我的伯父鲁迅先生）

齐读

释题：课题中的“我”是谁？（周晔，也就是鲁迅先生的侄女）

3.交流预习：就在鲁迅先生逝世九周年的时候，三弟周建人的女儿周晔为了纪念伯父，回忆了

与他生前相处印象最为深刻的五件事，你知道哪五件事吗？

（生答师板书：谈《水浒传》笑谈“碰壁”燃放花筒救助车夫关心女佣）

二、品读重点，感悟品质

（一）过渡：在1936年10月19日，当时周晔还很小，可是她最敬爱的伯父鲁迅先生从此离

开了她，在她的记忆中，当时是怎样的情景呢？

1.读一读第一自然段，边读边画出最能打动你的句子，然后反复读一读，想想从中能感受到什

么？

2.交流：哪些语句最能打动你？为什么？

（1）出示：“数不清的挽联挂满了墙壁……各色各样的人都有。”

我们都来读读这两句话，你还能从中感受到什么？鲁迅先生得到这么多人的爱戴。（板书：受

到人们的爱戴），这些句子是否也打动了你，让我们一起来读一读，边读边想象当时的场面，

体会人们当时的心情。

（2）出示：“我呆呆地望着……泪珠就一滴一滴地掉下来。”

侄女周晔失去伯父是那样的伤心，这是一种多么不舍得痛啊！自己再读一读这句话吧！

（3）读到这里，你有什么要问的吗？

过渡：那就让我们一起听听周晔为我们讲述的我的伯父鲁迅先生吧！

（二）学习第一件事

1.我们先来读一读第一件事，边读边想，“我”当时是怎样读《水浒传》的？伯父的话又让“我”

懂得了什么？

2.对于周晔读书情况，我们可以用文中的两个词语来概括。（生答并出示：囱囹吞枣、张冠李

戴）这两个词是什么意思？谁能用文中的句子来解释？

3.方法小结：刚才理解这两个词语，我们可没有请字典朋友来帮忙，只是借助了文中的句子,

这就是联系上下文理解词语。

4.伯父的话又让“我”懂得了什么？（生答。师小结：我们要养成良好的读书习惯）

5.那天临走的时候，伯父又送我两本书：一本是《表》，一本是《小约翰》，这是他翻译的两本

外国童话。鲁迅就是这样一个人，一生都在关爱着青少年儿童的成长。

（三）学习第二件事

1.我们再来看看“笑谈‘碰壁’”这件事，读一读，想一想鲁迅还是一个怎样的人？

2.我们分角色读一读吧！（生读）

从这件事中，你感觉鲁迅还是一个什么样的人？从哪里感受到的？

（1）交流理解：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

（2）师简介当时的社会背景：当时的社会非常黑暗，人们根本没有言论自由，而鲁迅为了唤

起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，不顾一切地写了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反

动派的极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，并且对他本人进行残酷地迫害。

面对这种种压迫，鲁迅先生只是幽默、不屑地说：（指大屏，生齐读“你想，四周黑洞洞的，

还不容易碰壁吗？"）此时，你又看到了怎样的鲁迅？

（3）小结：鲁迅那幽默语言的背后却蕴含着无穷的智慧，更包含着对广大劳动人民的关爱。

3.小结学习方法：

同学们，刚才我们回忆这两件事时，抓住了人物的语言、联系上下文并结合当时的社会背景,

让我们体会到鲁迅是一个关爱青少年、爱憎分明的人。

4.学习第三件事

接下来我们学习一件你们也都很喜欢的事情一一“燃放花筒”。大声朗读这一部分，同桌之间

互相讨论一下，鲁迅先生还是一个怎样的人呢？（板书：燃放花筒）

课文中哪几句话可以体现出“我们”胆子很小，伯父和爸爸分别是怎样燃放烟花爆竹的？

（3）文中“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条

条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。”这句话主要是对人物的什么描写？你从中体会到了什么？

（学生讨论）

教师指导：这一段话主要是对伯父得到表情描写。“慈祥”“愉快”“欢笑”这些都是鲁迅先生

发自内心的真实感情的流露，和孩子们在一起，鲁迅先生是感到非常开心的；为孩子们做一点

点事情，鲁迅先生是非常乐意的。表现了鲁迅先生对孩子们的喜爱之情。

（四）学习四、五件事

1.下面我们来看最后两件事，默读课文，看看哪些语句能让我们感受到鲁迅先生“他为自己想

得少，为别人想得多”，画出相关语句，可以在旁边写一写自己的感受。

2.交流：

（1）“他们把那个拉车的扶上车子……扎好绷带。

同学们看课本上的插图，边看边想象当时的情景，（师创设情景：就在一个北风怒号、天色

昏暗的黄昏，一位饱经风霜、赤脚拉车的车夫脚受伤了……让学生接读上面出示的句子）

同学们都来读读这句话，看着鲁迅这一系列动作，此时你最想说什么？鲁迅当时是怎样的情感

去就住车夫的？

（2）过渡：伯父的一举一动全都印在了站在一旁的周晔心里。（出示“这时候，我清清楚楚地

看见……最后深深地叹了一口气。”）

①反复读读这段话，想一想原本谈笑风生的伯父，现在为什么变得严肃起来？透过这严肃的表

情，他心里可能在想什么？（生答）

②是啊，他只有深深地叹了一口气，此时无声胜有声啊！

③谁能把自己的情感融入到文字中读出来？（指名读）让我们带着对反动派的恨，对社会黑暗

的无奈，对劳苦大众的同情齐读这一段。

三、回扣全文，升华情感

1.现在你知道鲁迅为什么能得到这么多人的爱戴了吗？（生答）

2.（配伤感的音乐）就是这样一位为自己想得少，为别人想得多的鲁迅先生永远离开了我们。

直到逝世前三天，他还在为曹靖华的译作写序；逝世前两天，他还在写作。可是现在我们再也

见不到他的身影，再也得不到他的关爱了……就是这样一个人，怎能不让我们爱戴？就是这样

一个人，怎能叫我们忘怀？

四、升华情感，课外拓展

1.鲁迅先生对敌人恨之入骨，对人民大众却有着深厚而无私的爱。他就是这样一位永远活在我

们心中的人，让我们永远记住他！

2.课下上网搜一搜鲁迅先生写的文章或者与鲁迅先生有关的文章，认真读一读，真正走近这位

伟人，聆听他的声音吧！，

板书设计

我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》

笑谈“碰壁”得到人们爱戴

燃放花筒

救助车夫为自己想得少，为别人想得多

关心女佣

统编教材六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计（三）

教学目标

1.用较快的速度默读课文。

2.能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。

3.能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。

教学重点

1.用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。

2.理解含义深刻的句子。

教学难点

能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。

教学准备

多媒体课件。

课时安排

一课时

教学过程

一、谈话激趣，导入新课。

1.前面几节课，我们学习了鲁迅先生的两篇文章《少年闰土》和《好的故事》，从文中对鲁迅

先生有了大致的了解。

2.今天，我们接着来学习关于鲁迅的文章一一鲁迅的侄女周晔所写的《我的伯父鲁迅先生》。

看看在侄女的心目中，鲁迅又是一个什么样的人。（板书课题，学生齐读课题）

二、初读课文，整体感知。

1.学生自由朗读课文，借助拼音把生字读准，把课文中的长句子读通顺，教师相机指导。

2.快速默读课文，用小标题概括文章写的六件事。

（1）讲列小标题的方法和要求。

方法有两种：①找出本段中最能概括主要内容的原话（可从一句话中摘取）：②用自己的语言

高度概括。

要求：①要准确;②要简练;③要相对整齐。

（2）指导列出小标题：深切怀念、谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、除夕放花筒、救助车夫、关

心女佣。

（3）教师小结：像这样篇幅较长的文章，我们可以用添加小标题的方法来帮助我们理解文章

内容。当然，我们也可以在写作文、日记的时候使用小标题，这样可以使文章显得条理清晰。

三、精读课文，深入体会。

（一）学习“深切怀念”。

1.指名朗读第1自然段。大家思考：“惊异”是什么意思？“我”为什么惊异？

2.从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。伯父得到这么多人的爱戴，是

什么原因呢？

（二）学习"谈《水浒传》”。

1.自由朗读课文第二部分内容（第2~3自然段）。

2.理解句子：“哈哈！还是我的记性好。”

鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评一一不能那样囱囹吞枣地读书。

3.讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？

（1）“羞愧”是因为自己读书马虎，以致张冠李戴地乱说一气。

（2）“悔恨”是后悔自己读书囱冏吞枣。

（3）“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好，实际上

是说自己读书比“我”认真。伯父说这话是在委婉地批评“我”的学习态度，教育“我”读什

么书都不能马马虎虎。

4.临走时伯父为什么要送给“我”两本书？

关心和爱护下一代。

5.议一议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？

对待学习认真严谨，关心和爱护下一代。

（三）学习"笑谈'碰壁

1.默读课文第三部分内容（第4~13自然段）。

2.说一说：在座的人为什么哈哈大笑？

伯父的回答（一语双关），既幽默地解答了“我”的问题，又表达了对当时社会的（不满）。而

年幼的“我”听不懂伯父话中的深层含义，只是以天真的想法去理解伯父的话，真的以为伯父

的鼻子是碰壁碰扁的，因而引得大家哈哈大笑。

3.理解句子：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

（1）“四周黑洞洞的”指的是当时的社会非常黑暗。

（2）“碰壁”指与反动势力做斗争时遇到的挫折和迫害。鲁迅先生写文章揭露国民党反动派的

丑恶嘴脸，他的笔是“匕首”，是“投枪”。国民党反动派非常害怕，不许鲁迅发表文章，甚至

要逮捕他。

（3）这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反动统治的憎恨和顽强斗争的革命精神。

这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。

4.议一议：作者回忆这个小故事是为了说明什么？

是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，表现他顽强斗争的精神和革命乐观主义精神。

（四）学习"除夕放花筒

1.默读课文第四部分内容（第14~16自然段）。

2.画出描写鲁迅先生放花筒的句子，说一说：这是用了哪种描写方法？从中可以看出鲁迅先生

是个什么样的人？（“他脸上的表情……充满了自然而和谐的美。”一一神态描写。从中可以看

出鲁迅先生热爱生活、热爱亲人、喜爱孩子们。）

（五）学习“救助车夫”。

1.快速默读课文第五部分内容（第17~25自然段）。

2.画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么那么冷的天，那个车夫还光着脚拉

着车在路上跑？

（1）体会车夫伤势的严重。读一读相关的词句。

“坐在地上呻吟，车子扔在一边。”

“两只手捧着脚……地上淌了一摊血。”

“脸上现出难以忍受的痛苦。”

“他那灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音。”

“疼得厉害，回不了家啦！”

（2）体会车夫生活的悲惨。

“脚上没穿鞋”是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。

“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。

想一想：为什么车夫生活这么悲惨？

3.鲁迅先生他们是怎样救助车夫的？找出一系列表示动作的词语，说一说：从这些词语中你们

体会到鲁迅先生的什么情感？

（1）动词：扶、蹲、半跪、拿、夹、洗、敷、扎、掏、给。

（2）这些动词表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与关爱。

4.事后鲁迅先生为什么变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢？

（1）“变得那么严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，

这是黑暗的旧社会造成的。车夫的处境是旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影，还有更多的中

国人生活在水深火热中。

（2）“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民带来

深重苦难的黑暗社会的憎恨。

5.教师小结：鲁迅先生严肃的表情，无声的动作，显示了他内心的不平静，作者通过回忆鲁迅

先生热心救助车夫这一件事，表现了他对生活在水深火热中的劳苦大众的关爱与同情，对黑暗

社会的憎恶。

（六）学习“关心女佣”。

1.默读课文第六部分内容（第26~27自然段）。

2.说一说：鲁迅先生是怎样关心女佣的？又是怎样对待自己的？（学生回答）

3.这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？

表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人;从中还可以看出他那忘我的战斗精神。

4.展示课文最后一个自然段，齐读。

5.体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是对第六部

分的总结，又是对全文的总结;起到点明中心的作用。

四、总结全文，升华感情。

1.作者回忆了鲁迅先生的六件事，请大家说一说第一部分与后面五个部分之间的关系。

（明确：课文第一部分提出一个问题：鲁迅先生为什么会得到这么多人的爱戴？后面五个部分

则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一个问题。第一部分和后面五个部分是因果

关系，第一部分写的是果，后面五个部分写的是因。）

2.作者是怎样表现鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质的？（明确：选取具

体的事例，通过对人物的语言、动作、神态的描写，使鲁迅先生的形象矗立于我们的心中。）

五、课外延伸，丰富感情。

1.课外阅读鲁迅的小说《故乡》。

2.有条件的同学可以通过电子设备观赏根据鲁迅作品改编的电影，如《祝福》《阿Q正传》等。

统编教材六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计（四）

教学目标

1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.掌握通过人物的语言、动作和神态去分析人物性格特征。

教学重点

概括出各个故事的小标题，并通过分析人物的神态、语言和动作来体会人物性格特色。

教学难点

对于文章中部分词语和段落的深层含义的理解和体会。

教学准备

多媒体课件

课时安排

一课时

教学过程

一、导入新课

师：（PPT出示：横眉冷对千夫指）同学们，给你们一个小小的挑战，你们敢接受吗？

师：请说出下面这句话的下一句，“横眉冷对千夫指”，生：俯首甘为孺子牛。

师：看来你们个个都是小勇士啊！那你们知道这是谁说的吗？生：鲁迅先生。

师：这样一位伟大的人物，能够认识他是我们的荣幸。现在就让我们一起走近鲁迅，认识鲁迅，

了解鲁迅。我们将通过这篇课文认识鲁迅（出示PPT《我的伯父鲁迅先生》），请大声地说出课

题。（指示课件、书写课题）

师：《我的伯父鲁迅先生》，从这个课题你们能知道哪些信息呢？

师：对，这是写鲁迅先生的文章，那么从课题你能知道鲁迅和作者的关系吗？

师：鲁迅是作者的伯父，也就是说作者是鲁迅的侄女。确实是这样的，作者周晔是鲁迅的三弟

周建人的女儿。既然他们都是伯父和侄女的关系，那为什么作者称呼其为伯父以后还要称呼为

鲁迅先生呢？（先生是对于一个人尊称。）

师：是的，“先生”是对于一个人的尊称，作者已经称呼了伯父，再称呼为鲁迅先生，在这里

是表现了作者对于鲁迅先生除了是侄女对伯父的那种尊敬以外，在此基础上还有着更深的尊敬

之情。

二、学习生字

师：现在就让我们一起去认识鲁迅先生吧！请同学们默读课文，边读边画出你们觉得比较难的

字和词。勾画完毕的同学请快速的读一遍你勾画出来的这些词语，一定要读准字音，认准字形。

三、理清脉络

下面就让我们跟随作者周晔一起去看看那些发生在鲁迅先生身上的往事吧！请快速浏览，作者

一共回忆了几件与鲁迅有关的往事？（5件）我们能够如此迅速地说出本文一共写了五件事,

是因为本文有一个很特别的地方，那就是隔行分段，一个版块就是一件往事，一目了然。以后

同学们写文章也可以借鉴这样的写法。

师：我们已经知道了这篇文章一共讲了5件事，现在请同学们仔细阅读每一件事，认真思考以

后来说一说都是哪五件事呢？

师：哪位同学来说一说前面两件事分别是什么呢？

生：第一件事是说作者和伯父谈论《水浒传》这本书，临走时，鲁迅先生还送了作者两本书。

师：概括的很好，那你能给这件事取一个小标题吗？（谈读书）

师：不错，确实是谈了读书这件事，并且还送了书，对不对，那我们就把这件事概括为“谈书

送书”。继续说第二件事讲的是什么呀？你概括的小标题又是什么呢？（大家谈论鼻子和碰壁

的事情，“我”引得大家哈哈大笑。我概括的小标题是谈鼻子。）

师：说得很准确，那我们就把这件往事概括为“谈鼻子说碰壁”。这位同学概括能力还是很强

的。接下来的三件事就比较简单了，有没有同学想来试一试的。（第三件事是说放烟花，伯父

很愉快。）

师：那你能把它说得更简洁一些，用小标题概括。（看烟花。）

师：很准确，就是“看烟花”，继续说吧，如果你已经概括成小标题了，那就直接说小标题

吧！（第四件事是伯父和爸爸一起救助车夫，第五件事是关心家里的女仆阿三。）

师：说得很好。那第四件事我们就把他概括为“救助车夫”，第五件事就是“关心阿三”。是

的，文章写了“谈书送书”“说鼻子谈碰壁”“看烟花”“救助车夫”“关心阿三”一共五件

事情。但是文章一开始就写了“谈书送书”这件事吗？（不是。）

四、研读课文

师：不是的话，那第一部分写的是什么？赶紧再看一看第一部分。（第一部分写的是鲁迅先生

去世了，有很多人来追悼他。）师：确实，很多人来追悼他，说明鲁迅先生……用原文的一个

词语来说就是……（受人爱戴。）

师：那大家又是如何来表达这种爱戴的呢？从文中我们可以找到答案。（“伯父去世了，他的

遗体……各色各样的人都有。"）师：这两句话里的有些词语更是把“爱戴之情”表现得淋漓

尽致，你们找到了吗？（失声痛哭，数不清，挂满……各色各样。）师：（出示PPT）是啊，失

声痛哭说明人们对于鲁迅的死真的是悲痛至极啊！数不清、挂满、大大小小、堆满、各色各样

说明来追悼的人很多很多，而且人们都纷纷通过花圈和挽联来表达对于鲁迅的爱戴之情。作者

也是其中一人，当她想到（出示PPT）。（我永远……掉下来。）

师：因为伯父的爱抚，所以作者十分的爱戴伯父。那爱抚和爱戴又分别是什么意思呢？（爱戴

是晚辈对长辈的尊敬，爱抚是长辈对晚辈的关爱。）

师：确实爱戴指的是敬爱并且拥护。而爱抚指的是关怀体恤，疼爱抚慰的意思。

（一）谈书送书。

师：首先看看“谈书送书”这件事。在这个故事里作者的读书状态是什么样的呢？“我读《水

浒传》不过看一遍，只注意……，那些……，那些……，全搞不清楚。”（紧张动人的情节，

好汉的个性，复杂的内容。）师：用原文的一个词语来说就是？

（囱冏吞枣。）师：“读书的时候，甚至还会……”（把一个做的事情安在另一个人身上）师：

用原文的一个词语来说就是？（张冠李戴。）

师：所以同学们读书的时候，要注意有些文章里写了一个不容易理解的词语以后，还会解释这

个词语的意思。但是如果大家像作者一样囱冏吞枣地读书是一定不能发现这个规律的。那听了

作者乱说一气以后，伯父的反应是什么呢？（“伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我

的记性好。'"）师：伯父这样说，说明囱囹吞枣的读书对不对呀？（不对。）

师：那伯父认为什么样的读书态度才行呢？（认真、仔细，不马虎。）

师：对，这是读书的态度，鲁迅先生就是这样认真仔细的读书，认真仔细的写文章。这就叫作：

治学严谨。

伯父说完“哈哈！还是我的记性好”以后的效果又是什么呢？（“听了伯父的这句话，我又羞

愧……马马虎虎了。”）

师:伯父说这句话,其实是在委婉的批评作者这样的读书态度是绝对不行的。说明他关爱晚辈，

指正晚辈的错误，让晚辈养成好的行为习惯。而且伯父对于作者的关爱还没有到此为止。当作

者要走的时候，鲁迅先生还送了她两本书。分别是什么？（《表》和《小约翰》）

师：《表》是著名作家班台莱耶夫所写的著名儿童文学作品，鲁迅先生曾译过这本书。《小约翰》

是鲁迅上个世纪翻译过的经典童话。作者凡伊登是19世纪末20世纪初荷兰最受读者喜爱、影

响最大的作家之一。大家有兴趣的话可以下去找来读一读。因此不得不说鲁迅先生确实是一位

治学严谨、关爱晚辈的一个人。所以作者一想到（PPT）,生：我从此永远见不到（治学严谨、

关爱晚辈）的伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下

里。

（二）说鼻子谈“碰壁”。

师：鲁迅先生不仅治学严谨、关爱晚辈。我们还可以从说鼻子谈碰壁这件事里看到不一样的伯

父。从这个故事里你看到的是一个什么样的伯父呢？（我看到的伯父是一个幽默的人，因为他

说他的鼻子扁平是因为碰壁的原因。他是在开玩笑。）师：很好，你看出来鲁迅是一个幽默的

人。那你觉得“碰壁”是真的碰上了墙壁吗？（不是。）师：我相信大家都知道这里的“碰壁”

不是真真正正地碰上了墙壁，那又是什么呢？我们要结合当时的社会背景进行分析。大家有没

有搜集到这方面的信息呢？（当时的社会十分的黑暗，政府专制，当时的老百姓都过着艰难的

生活。）师：是的，当时的社会很黑暗，百姓处于水深火热之中，生活艰苦，所以鲁迅写的很

多文章都是对于当时社会的强烈讽刺和批评，以此警醒世人，而那些旧社会的拥护者把鲁迅看

作敌人，想尽办法阻挠他，甚至想要迫害他。所以你明白“碰壁”的含义了吗？（这里的碰壁

应该说的是受到的打击和不幸吧！）师：你理解得不错，我相信你们对于碰壁的理解，一定有

了新的收获。但是可能没有很深刻，不过没关系，随着我们学习的内容越来越多，越来越丰富

以后，我相信大家一定都能很好地理解“碰壁”的意思。可是作者当时理解的碰壁就是碰上了

墙壁，他还以为自己明白了“碰壁”的含义。她真的明白了吗？（没有明白。）师：是啊，作

者并没有明白，却以为自己明白了，于是逗得大家哈哈大笑。既然我们已经读懂这件事，现在

请三个同学分角色读一读这个故事，看能不能原原本本的复原当时的场景。一个旁白，一个是

鲁迅先生，一个是作者。

师：鲁迅先生用“碰壁”来形容旧社会对于他的打压，你们能想到吗？（不能。）

师：那是不是说明鲁迅先生的语言一针见血，十分尖锐和准确呢？生：是的。师：那我送你们

一个词语，就是“犀利”，犀利就是说话很厉害很尖锐的意思。是啊！这样一位幽默犀利的伯

父就这样离开了作者，所以，他一想到……生：我从此永远见不到（幽默犀利）的伯父的面了，

听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下里。

（三）看烟花。

师：鲁迅先生不仅有严肃的一面还有慈祥的一面，我们一起来看看吧，在看烟花这件事里，对

于鲁迅有一个神态描写，就表现了他慈祥的一面。谁知道？（“我突然注意到……是我从来没

看见过的。"）师：是啊，鲁迅先生一直都是冷峻严肃的，微笑慈祥的样子我们都很少看见。

你们想看看鲁迅先生微笑的样子吗？（想。）师：看完鲁迅慈祥的样子，你认为鲁迅先生是一

个什么样的人呢？（热爱美好的东西。）

师：是啊，鲁迅先生对于美好的东西也是喜爱的、欣赏的、追求的。可是，这样的慈祥的伯父

我永远也见不到了，所以作者一想到……

生：我从此永远见不到（向往美好）的伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，

泪珠就一滴一滴地掉下里。

（四）救助车夫。

师：是啊，鲁迅先生的笑脸多么不容易看到啊。这样的笑脸却稍纵即逝了，这又是为什么呢？

下面这个故事会告诉我们答案。这里对于鲁迅先生救助车夫有一系列的动作描写。是怎么写的

呢？我们请一个同学来读一读。

（“他们把那个……扎好绷带。”）师：请画出里面的动作。（蹲、半跪、夹、洗、敷、扎）

师：当时的鲁迅可是北大的教授,他却不顾自己的身份，半跪着给车夫这样的劳苦大众洗伤口，

敷药，扎绷带。这是一个什么样的人啊？（一个善良、不顾自己身份真正关心百姓的人。）师：

确实，鲁迅先生就是这样的一个人，而且最后还给车夫钱、药和绷带，说明伯父还是一个细心

的人。伯父和爸爸回来以后，我问伯父为什么这么冷，拉车的还光着脚在路上跑呢？伯父的话

我没听懂，但是我却清清楚楚地看到，也清清楚楚地记得。记得什么……（他的脸上……叹了

一口气。”）师：伯父又恢复了严肃和冷峻，你想想这个时候伯父在想什么呢？是啊！这么冷

他在光着脚在工作，像他这样的人还有很多，什么时候他们才能摆脱这样艰苦的生活啊，我能

做些什么呢？师:这里也是鲁迅先生关心劳苦大众的表现啊。正因如此，他才会变得那么严肃，

那么冰冷啊。文中有一个词语写出了这些劳苦大众是何其的艰苦。谁能找出来？师:他的脸……

（饱经风霜。）

师：现在就请大家展开想象，用两三句话来写写这张饱经风霜的脸到底是长成什么样的。现在

请同学说说你看到的饱经风霜的脸是什么样的？师：几根白发凌乱地从帽子里钻出来，白发下

的额头布满了皱纹，眉毛紧锁，眼睛凹陷，额骨突出，嘴边长满了黑黑硬硬的胡须，嘴里还在

大口的喷吐着白色的气雾，一脸痛苦，不言而喻。看着这样一张脸，鲁迅先生怎能不变得严肃，

怎能不去想如何才能帮助他们脱离这样的艰苦生活啊。所以啊，作者一想到……

生：我从此永远见不到（善良细心、关心劳苦大众）的伯父的面了，听不到他的声音了，也得

不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下里。

（五）关心阿三。

师：鲁迅先生不仅救助车夫，在家里也是十分关心这些劳苦大众，比如女仆阿三，鲁迅先生是

怎么关心阿三的呢？阿三是怎么说的呢？（“周先生……不叫我干重活儿。”）师：鲁迅先生

自己生着病还在忘我工作，却关心女仆，叫她多休息。

这就是鲁迅先生，他为自己_______________，为他人。（想的少，想的多。）

师：所以作者一想到……（我从此永远见不到忘我工作还关心他人的伯父的面了，听不到他的

声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。）师：通过这五件往事，我们认识

一个……的鲁迅先生。（治学严谨、关爱晚辈、幽默犀利、向往美好、善良细心、心系百姓、

忘我工作。）

师：同学们，这篇课文一共写了五件事，那你们觉得我可以把这五件事的顺序换一换吗？（不

能）师：为什么呢？

师：大家可以看到，第一个故事告诉我们鲁迅先生治学严谨，所以他才有底气、有能力把笔当

作他的武器和敌人战斗，在这个过程中他“碰壁”了，遇到了阻挠，所以有了第二个故事，即

使碰壁他也没有放弃对于美好的追求，于是有了第三个故事，观赏焰火，追求美好，那追求美

好就要从身边事一关心劳苦大众做起，于是便有了救助车夫，除此他还需要回归以笔为剑，忘

我工作，这才不愧为我们中华民族伟大的“民族魂”鲁迅先生。

这位伟大的人物说了很多脍炙人口的话，让我们一起来读一读，一起来感受他的文字的犀利和

威慑力。

二、总结全文，拓展延伸

师：伟大的“战士”鲁迅先生去世了，在当时是一件震惊全国的大事件。很多作家都纷纷写了

文章缅怀这位伟大的人物。课后大家可以去阅读萧红写的《海外的悲悼》，臧克家写的诗《有

的人》，郁达夫写的《怀鲁迅》，藤野先生的《谨记周树人君》，去感受名家们对于鲁迅先生去

世的震惊和惋惜。

统编教材六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计（五）

教学目标

1.能用较快的速度默读课文。

2.能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。

3.能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。

教学重难点

1.能用较快的速度默读课文。

2.能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。

教学准备

多媒体课件，查找鲁迅先生相关资料。

教学课时

一课时

教学过程

一、谈话导入，明确目标

1.1936年10月19日，中国文坛上的一颗巨星悄然陨落，但他的“横眉冷对千夫指，俯首甘

为孺子牛”的高尚品质却永远激励着后人。他是谁？（课件出示鲁迅先生图片）（板书：鲁迅

先生）这节课，让我们跟随鲁迅先生的侄女周晔再次走近鲁迅先生。（板书完善课题）

2.在课前预习的时候，同学们已经圈画了自己不理解的内容，这节课我们除了弄懂我们不理解

的问题，还要看看课文给我们提出了哪些学习任务。请同学们自读学习提示。

课件出示：

［用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅先生的哪几件事，给每件事加个小标题。］

［结合资料和同学交流：课文中的鲁迅先生给你留下了怎样的印象？］

3.回顾方法。

（1）用较快的速度默读。我们要集中注意力，不回读，带着问题边读边圈画有用信息，并运

用这些方法快速默读课文。

（2）小标题比段意简练，一般不是完整的句子，多为短语。

（3）我们可以抓关键词句，关注人物的神态、动作、语言等来感受人物形象。

二、快速默读，概括事件

1.默读梳理。

（1）速读：请同学们快速默读课文，想一想：为什么段落之间用空行隔开。

明确：哪几个事件是用段落之间的空行隔开的？

（2）归纳：课文写了关于鲁迅先生的哪几件事，给每件事加个小标题。注意，小标题比段意

更简练，可以是短语，也可以是文中的关键词句。

2.交流反馈：学生多元表达，教师相机板书。（板书：谈《水浒传》笑谈“碰壁”

除夕放花筒救助车夫关心女佣）

3.明确写法。

（1）过渡：这五件事情都是周晔对鲁迅先生生前的回忆，而如今先生却躺在了万国殡仪馆。

请同学们自由读第1自然段，说说这段话主要写了什么。

（2）点拨：先写鲁迅先生逝世，众多人来悼念他，再回忆鲁迅先生生前的事情，说明此文运

用了什么样的写作方法？（板书：倒叙）

三、借助资料，理解课文

1.梳理问题：同学们在预习的时候圈画出了自己不理解的问题，我们来交流一下。

预设：为何伯父去世会有那么多人来吊唁？为何伯父那么大的人，走路还会碰壁？为何车夫脚

上不穿鞋？

2.借助资料，解决问题。

（1）自主解决：根据自己查找的资料，解决“为何伯父去世会有那么多人前来吊唁”。

明确：伯父他为自己想得少，为别人想得多，深受人们爱戴。

（2）小组交流：请同学们在小组内分享资料，集小组的智慧解决“为何车夫脚上不穿鞋”。

小组讨论明确：当时社会黑暗，百姓过着穷苦的生活。

（3）引发讨论：为何伯父那么大的人，走路还会碰壁？（学生初谈“碰壁”）

四、抓关键词句，感受形象

1.自主感悟：默读课文，认真想一想：鲁迅先生给你留下了怎样的印象？你是从哪里感受到的？

请同学们圈画关键词句，在旁边简单批注自己的感受。

2.交流反馈。（相机板书）

预设：

（1）谈《水浒传》：鲁迅先生对晚辈的关心。

课件出示：

［伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好］

［那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。］

小结：通过鲁迅先生的语言、动作描写，写出了鲁迅先生的率真、有趣，我们感受到了他对晚

辈的热情关怀、谆谆教诲。

（2）笑谈“碰壁”：鲁迅先生对黑暗现实的不满，以及乐观斗争的精神。

课件出示：

［“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是

又高又直的］

［“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”］

①思考：鲁迅先生为什么说“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”结合我们前两课的学习以及

阅读到的资料，说说“四周黑洞洞的”是指什么，“碰壁”又是指什么。

明确：“四周黑洞洞的”指当时社会的黑暗；“碰壁”指鲁迅先生在与反动派作斗争时屡遭挫折

和迫害。

②指名读，鲁迅给你留下什么印象？

③从他幽默的话语中你感受到了什么？

④小结：从鲁迅先生的语言描写中，感受到他对黑暗现实的不满，他用幽默的话语暗示自己的

身世遭遇，显示出他对困难和敌人的轻蔑，体现了他的自信与乐观的精神。

（3）除夕放花筒：鲁迅先生慈祥而又率真。

课件出示：

［我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，

都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。］

①提问：这是对鲁迅先生的什么描写？（神态描写）

②齐