人教版数学一年级上册教案及说课稿 1～5的认识和加减法

人教版数学一年级上册教案及说课稿1〜5的认识和加减法

31〜5的认识和加减法教案

第一课时：1〜5的认识

教学内容：p14-16；练习二第1、2、3、4题

教学目标：

1让学生会用1〜5各数表示物体的个数，知道1〜5的数序，能认、读、写1〜5各数，

并注意书写工整。

2培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。

3利用“野生动物图”使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共

存的良好愿望。

教学重、难点：

重点是1〜5的基数意义和写法。难点是1〜5的写法。

教学准备：课件；1〜5数字卡片；计数器；小木棒。

教学过程：

一、导入：同学们喜欢去动物园吗？动物园里有什么动物？现在同学们就来看一看这

些可爱的动物。除了看动物之外，我们还要从中学习数学知识，1〜5的认识，看谁学得又

快又好。（板书）

二、教学1〜5的认识：

1、（屏幕显示“野生动物图”）请同学们仔细观察，图上画了什么？各有几个？说

给你的同桌听。（指名说）

2、你们能不能按照顺序来说一说？先说数目小的，在说数目大的。再说给你的同桌

听。（指名说，根据学生发言操作课件）

3、这幅图中还有哪些物体可以用“?”来表示？

4、（投影“1”数字卡片）现在请你拿出1根小棒，摆在数字“1”的下面，可以

怎么摆？（学生上来演示）

5、（投影“2”数字卡片）现在请你拿出2根小棒，在桌子上摆一摆自己喜欢的图

形（学生上来演示）（3、4、5类同）

6、谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用1〜5各数表示？

三、教学数序

1、（计数器上拨1颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？（板书：1）

2、（计数器上再拨1颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？（板书：2）（3、

4、5类同）

3、齐读1、2、3、4、5,

4、1的后面是几？5得前面是几？3得前面是几？后面是几？（全班回答）

四、教学书写

1、（屏幕显示1〜5的数字卡片）请同学们想一想，这5个数字各像我们生活中的

什么物体？（学生自由回答）

2、教学1、2的写法。

（1）动画展示“1”、“2”笔顺。

（2）请同3学们跟着老师用手划。

（3）在书上描写。

3、教学3的写法。（同上）

4、教学4、5的写法。（同上）

五、练习p21练习二1、2、3、4

教学反思：

第二课时：比大小

教学内容：P17；P18做一做第1题；练习二第5、6题。

教学目标:

1、通过学生观察，初步学会比较大小，使学生认识“<”，">"，“=”号。同时

知道这三种符号的读法和作用。

2、通过学生操作学会比较物体大小的一般方法。

3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学。

教学准备：椅子若干张、圆形纸片和三角形纸片11组（每组四个人）、学生的全家福

照片（没有的可自己画一张）。

教学过程：

一、复习：

1、说一说：指名读一读前面学的5个数字，说说我们教室里能用数字表示的事物。

2、动一动：听老师说数字，小朋友用小棒摆出图形，并在草稿本上写出你用几根棒摆

的？

3、写一写：指名小朋友上黑板写数字。

二、过渡：

小朋友们真能干！不但能说出这些数字，而且还能把它们写出来，有的小朋友还写得

很好看！

三、新授：

（-）比大小：

1、动一动：小朋友们以学习小组为单位，动手贴一贴，把三角形纸片贴在圆形纸片上，

把纸片都贴完。（教师有意给的圆形纸片和三角形纸片数量不同）

2、说一说：小组汇报情况，说说通过动手贴纸片，你发现了什么？或在这过程中有什

么想法？

3、比一比：引导学生自己发现，如圆形纸片（5个）比三角形多（4个），所以5大4

小，（今天我们就来比较数的大小）板书：比大小

4、看图，同桌或小组互相说说图上画的是什么？想想他们在说些什么呢？从图上直接

看出数字，说说哪种水果多，哪种最少。教师伺机板书。

4、认一认：同时让学生认识比较数字的三种符号。让学生自己说说如果是你，你会用

什么来表示他们的关系，说一说。

5、联系生活中的数学：教室里什么东西有几个，那么是哪个大？比一比（教师可适当

板书）

6、做一做：p18第1题让学生先观察图，在说一说，最后再填写。

（-）课中休息，玩游戏：

玩抢凳子的游戏，其实其中也渗透了一一对应的数学思想。凳子少，人多，所以也有

比大小的知识含于其中。教师可以有意识地让学生知道。

（三）小结：今天这节课你学到了什么呀？或是你有什么想法呀？

（四）练习：

1、P22第5、6题，教师指导完成。

教学反思：

第三课时:第几

教学内容：P18；练习二7、9

设计理念：

1、数学源于生活又运用于生活，为解决实际生活中的问题服务。教学中让学生从生动

活泼的活动中、体验、感悟；

2、数学活动应建立在学生认知发展水平和原有知识经验基础上，让学生亲身经历将实

际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程；

3、在探索中合作、在合作中交流，充分体现以学生为主体，教师只是学习活动的组织

者、引导者、参与者；

4、创设良好的教学情境有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生

乐意投入到现实的探索性的活动中去；

教学目标:

1知识与技能:让学生学会区分几个和第几个,初步感知自然数的基数含义和序数含义,

并能用“第几”来描述物体的位置。

2过程与方法：在解决实际生活中的关于“几”和“第几”的问题中，培养学生思维的

灵活性和解决问题的能力。

3情感态度与价值观：在学习中体验生活与数学的联系，激发学生学习数学的兴趣，体

验学习数学的价值

课前准备：

全班学生分成5个小组，每组选一个具有组织能力和模仿能力的组长。准备10个水杯。

每人准备一把扇子（收集起来）

教学过程：

一、创设情境，引入新知

师：小朋友们，你们喜欢开运动会吗？今天，老师就和小朋友们在咱们教室里举行一

次室内运动会。

师：看，运动员们跑到终点了（让5个同学代替运动员，从教室门外跑步到讲台前面）。

同学们快看谁跑得最快？

XX第一，XX第二，XX第三，XX第四，XX第五，

［反思：一个生动学习情境的营造可以引起学生的新奇感和亲和感，使他们情不自禁地

注入自己的热情，积极主动地参与到学习活动中来，在轻松愉悦的环境中受到事半功倍的教

学效果。这一环节设计的活动比较适合学生的年龄特点，与学生的生活实际密切联系，学生

的积极性一下子被调动起来。安排学生看运动员跑步的快慢，实际就渗透了“第几”的知识，

学生在给运动员排名次的过程中，很快就掌握了“第几”的概念，将抽象的数学概念变成了

学生能切身感受的“数学事实”，让学生在体验中学习数学收到良好的教学效果。］

二、灵活运用，巩固新知

活动1:颁奖。

师：跑步比赛结束了，现在我们要举行颁奖仪式，每组推荐一名学生到前面按老师的

要求做：

请你给得第一名的运动员发奖牌；

请你给得第二名的运动员发奖牌；

请你给得第三名的运动员发奖牌;

请你给得第四名的运动员发优秀奖

请你给得第五名的运动员发纪念奖

活动2：送水。

师：运动员很辛苦，现在他们正在休息，你能把这杯水送给跑了第一的运动员吗？（这

时运动员已经打乱跑步名次，与同学们面对面坐成一排）

（学生把水送到了★手中。）

师：跑了第一名的★同学，现在排在第几？

★排在第2。★排在第4。

师：为什么意见不一样?说说自己的理由。

学生可能回答：从左边数，★排在了第2。从右边数的，★就是排在第4。

师：这两个同学说的都很有道理，同学们明白“从左数”和“从右数”的不同了吗？

师：老师这里还有5杯水，谁能给从左数的第2名运动员送水？谁能给从右数的前2

个运动员送水？（学生按要求把水送到运动员手中。）

师：“第2名”与“前2名”的人数一样多吗？有什么不同？

学生可能回答：“第2名”是一个人，“前2名”是两个人。

师：运动员很辛苦，现在他们正在休息，你能把这杯水送给第4个运动员吗？（这时

运动员已经打乱跑步名次，与同学们面对面坐着。）

学生在给运动员送水的时候发生了分歧，一个学生给从左数的第4名运动员送水，另

一个学生提出了不同意见，他把水送给另一个运动员（从右数的第4名）。在学生分辨不清

的时候，我让他们说说自己送水的理由，在两个学生的争论中，同学们理解了“从左数”和

“从右数”的含义，同时也意识到数学语言的严密性。

师：老师这里还有4杯水，谁能给从左数的第3名运动员送水？谁能给从右数的前3

个运动员送水？（学生按要求把水送到运动员手中。）

师：“第3名”与“前3名”的人数一样多吗？有什么不同？

学生回答，老师总结。

［反思：以活动为载体进行教学，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻

松快乐的气氛中深化新知。我设计的两个活动，颁奖与送水，让学生在玩中学、乐中思、在

玩玩学学中明确了“几个”和“第几”的含义。“生2说★排第2,生3说★排第4"我及

时利用课堂生成资源，让学生明确事物是不断变化的，“第几”是相对的，从不同的方向数,

“第几”也就起了相应的变化，使学生对知识掌握得更灵活，符合低年级儿童心理特点和认

知特点。让学生在参与活动的过程中探索、思索、交流，从而获得知识，这种新的学习方式

比老师讲解效果要好得多。］

三、分组合作，运用新知

师：运动会还在进行着，天真热，老师准备了一些扇子，请各小组长把扇子发给同学们吧。

老师说明活动规则：让小组成员按一定顺序排成一队，组长仿照老师刚才组织同学给

运动员送水的活动，组织本组的同学玩分扇子的活动，要求每一个同学都有参与活动的机会。

老师参与到小组的活动中，并引导学生灵活地运用新知。

教师把一把扇子发给一个同学。

师：我给第几名同学发了扇子？

学生回答：第3名。

师：是从哪边数的？

学生回答：从左边。

师：拿扇子的这名同学还可以说是第几名？

学生回答：从右边数第5名。

师：我们在找同学的时候，要分清从左边数，还是从右边数

指导组长提出不同的要求，让同学们发扇子。

要求：

给从左边数第4名同学发扇子。

给从右边数第2名同学发扇子。

给从左边起前2名同学发扇子。

给从右边起前4名同学发扇子。

［反思：用学生的亲身体验去感受生活中事物的数量顺序，体会学数学的乐趣，在深化

对“第几”的认识时，教师组织全班学生参加发扇子活动，丰富了学生对“几个”和“第几

个”的感性认识，让学生感觉到数学就在他们身边，看得见、摸得着、用得上。实现了数学

教学生活化，这一环节不但让学生在愉快的活动中理解、运用了所学的知识，而且培养了学

生的合作意识、服务意识。］

四、拓展运用，发展新知

师：运动会结束了，同学们排队参加闭幕式，老师有两个问题想让同学们帮着解答：

(1)小红的前面有3人，后面有5人，这排一共有几人？

(2)小民从前面数排在第2,从后面数排在第4,这排一共有几人？

让各小组讨论，提示学生可以演示，找出规律，全班交流。

［反思：将学生所学的知识与闭幕式站队这一活动紧密联系在一起，将数学知识巧妙地

融入站队活动中，既有效地巩固新知，又调动了学生的学习积极性达到了学以至用的目的。

使“第几”和“几个”的概念“活”了，这样的练习对于培养学生的创造意识，发展学生的

思维有很大帮助。］

五、课堂练习、巩固新知

完成P18做一做第2题；练习二第7、9题。

教学反思：

在《第几》这节课中，我紧密联系学生的生活实际，把学生们熟悉的运动会场面引入

课堂，把“第几”和“几个”的概念融入活动中，让学生在积极参与活动的过程中，自己去

发现、领会“第几”和“几个”的含义，巧妙设计活动，让学生在愉快的活动中巩固、运用

新知识，这样的教学方式和学习方式既符合学生的年龄特点和接受能力，也符合我们的课改

精神，学生在获得这些知识的同时，观察、比较、判断、推理等能力也得到了有效的培养。

第四课时：几和几

教学目标：

1、知识目标：知识目标：掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。

2、能力目标：培养学生有序地分析问题的能力。

3、思想目标：渗透相对性的观点。

教学重点：掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。

教学难点：整体与部分的关系。

教学准备：小圆片、小棒、投影机、纽扣。

教学过程：

一'导入：

同学们，我们一起做个游戏好吗？老师手里有4颗纽扣，把4颗纽扣分成两份，猜一

猜，左手里有几颗？教师把右手放在身后。学生猜，猜对的回答是根据什么猜的。那么为什

么猜不对呢？

二'新授：

1、质疑：那么有什么方法玩这个游戏才能正确知道答案一定是正确的呢？（学生讨论，

说自己的想法）从而引入要把数分解。

2、动手分一分：教师出示4个圆片，把4个圆片作为一个整体，把它分成两份，每份

都有圆片，有哪些分法呢？（学生动手分一分，并在小组内交流自己的分法）

3、汇报学习情况：指名学生上来摆一摆，边摆边说，4可以分成几和几。

4、动动脑：说说自己还有什么方法来分数（如用手势、用事物表示等）。

5、引导学生将图片抽象成数字，4可以由几和几组成？说说它们有什么共同点？

6、再一次玩刚才的游戏，指名回答。（答案有多种，体现学法多样化）。

7、读一读：4的分解式，边读边做手势（想一想，如果先说部分，再说整体应该怎么

说？）。

8、玩猜一猜游戏：教师两只手分别拿纽扣，让学生看见其中一只手里的数目，并告诉

学生总数，猜一猜另一只手里有几颗纽扣？并说说你是怎么想的？

9、自学5的分解式：学生小组内合作学习，按照学习4的分解过程，摆一摆，说一说，

写一写，读一读的学习方法学习。

10、汇报学习情况：要求每组都要说一说。

三、练习：

1、师生拍手说数的组成，同桌两人做这样的拍手练习。

2、课本做一做及练习二第8题，再指名回答。

四、小结：今天我们学习了什么知识？

教学反思:

第五课时：加法的初步认识

教学内容：p23~24,练习三第2题。

教学目标：

1、通过实践操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步

体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2、通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数

学交流意识。

3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

教学重、难点：知道加法的含义。

教学准备：小黑板、数字卡片、每个学生准备三个圆纸片和2个三角形，5根小棒

教学过程：

一、复习：

1、引导学生从1数到5,再从5倒数到1。

2、看图填数字：

3、出示数字卡片，读数(开火车读、个人读、小组读等形式)。

4、按顺序填数：1()3()5。

5、抢答：看卡片说数，复习数的组成。

二、新授：

1、教师在黑板上先贴1张圆纸片，然后再贴2张圆纸片，指名上来在图下写数字，合

起来是几？(同样请小朋友上来也可以)

2、从图象抽象出数字，把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”表示，板书“+”

3、引导学生说出1+2是多少，用数字表示是多少？边说边写“1+2=3”

4、我们把1和2合起来，用加法计算。（板书课题：加法）

5、读一读加法算式（可跟教师读、小组内互相检查读、指名读等）可边读边做手势。

6、教师引导学生，这幅图还可以怎么列式？让学生看图说一句话，并列式。

7、再举个例子，学生自学。

8、小组内学习，动手摆摆，边说边做手势，全组一起说等于几，并把式子写下来（要

求每人都摆一次：1+2,2+1,1+3,3+1）

9、我当小老师：举个例子，给大家出加法算式题。

三、小结：今天学习了什么内容？认识了什么新朋友？

四、练习：

1、P23做一做，学生边动手摆边说式子和得数。

2、教师指导做P24“做一做”第1、2题。

教学反思：

第六课时：5以内的加法

教学目标：

1、知识目标：使学生进一步理解加法的意义，会读加法算式，弄懂计算过程，理清思

路。

2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、思想目标：培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。

教学重点：

进一步认识加法的意义，正确读加法算式，弄懂计算过程。

教学难点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的加法。

教学准备：小圆片、小棒、小黑板。

教学过程：

一'复习：

1、拍手接力游戏。

2、看图说图意，并列式计算。

3、复习5以内数的组成。

二、新授：

1、小黑板出示画图：树上有3只鸟，飞来了2只。根据这幅图，你能提什么问题呢？

2、那么你怎么列式呢？先和小组里的小朋友说一说，再指名回答，请学生上来板书列

式。

3、小组内交流：“3+2”得几？你是怎么算的？和组里的小朋友交流，每个小朋友都

说自己的想法，是怎样得出结果的。

4、汇报情况：指名小老师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以有意识

请想法不同的学生上来说一说）

5、抽象出计算过程：引导学生如果不看图，不数手指，你会计算“3+2”得几吗？（引

导学生用数的组成知识来计算）

6、用小圆片摆出用加法算的图，让学生在小组内用类似的方法学习。并汇报学习结果，

能完整地说出计算过程。

7、同桌让一人任意说出一个加法式子，先和同桌交流计算过程。然后指名你认为你同

桌方法好的介绍给大家听。

三、练习：

1、P24做一做第1、2题，学生先说想法，或先动手摆一摆再写答案。

2、P27练习三第3、4题。

四、小结：

今天学习了什么呀？你还有什么不明白的地方吗？说出来让大家来帮助你。你能说出

在生活中遇到的这类问题吗？

教学反思:

第七课时：减法的初步认识

教学目标：

1、知识目标：使学生初步理解减法的意义，认识“一”号，会读减法算式。

2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、思想目标：培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。

教学重点：认识减法的意义，正确读减法算式。

教学难点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。

教学准备：红花、小圆片、小棒、学具。

教学过程：

一、复习：

1、每个小朋友拿出圆纸片摆一摆，说数的组成。

2、玩拍手接力的游戏。（如：可小组之间玩，师生玩等形式）

3、复习加法，学生拿出铅笔，左手2支，右手3支，合起来是几支？用算式表示。

二、过渡：逆向思维：教师做动作，学生用自己的话一说，把5支铅笔拿走2支，还剩下3

支，可以用什么数学知识表示？（教师按照学生回答，伺机板书：减法）

三、新授：

1、教师一共有5支铅笔用5表示，拿走了2支铅笔用“一2”表示，剩下3支铅笔用“=3”

表示（引导学生说出来，并认识减号“一”）

2、说一说：学生看老师动作，说一说老师做了什么？能用什么方法计算？并列出式子。

3、小组内学习：学生观察课本纸鹤图和气球图，小组内每个小朋友任选自己喜欢的一幅图

来说说图的意思，并用算式表示出来。互相检查列式正确了没有。

4、汇报学习情况：每组请一个小朋友说图意和算式。

5、巩固练习：贴红花图2,拿走1朵，列式计算；接着出示三朵，指名上来任拿红花，列

式计算，接着下去贴四朵、五朵红花，说说有几种拿法和算法。

6、我当小老师：小组内一人用自己喜欢的学具摆出用减法计算的图，考考大家，其它人说

说图意，并列式计算。（要求每人都要摆一次）

7、指名小组汇报学习情况。

四、小结：

今天你学到了什么？认识了什么新朋友？

五、练习：

练习三第5、6题，师生互动做。

教学反思：

第八课时：5以内的减法

教学目标：

1、知识目标：使学生进一步理解减法的意义，会读减法算式，弄懂计算过程，理清思路。

2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、思想目标：培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。

教学重点：进一步认识减法的意义，正确读减法算式，弄懂计算过程。

教学难点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。

教学准备：小圆片、小棒、小黑板。

教学过程：

一、复习：

1、拍手接力游戏。

2、看图说图意，并列式计算。

3、复习5以内数的组成。

二、新授：

1、（小黑板）出示画图：树上有5只鸟，飞走了一只。根据这幅图，你能提什么问题呢？

2、那么你怎么列式呢？先和小组里的小朋友说一说，再指名回答，请学生上来板书列式。

3、小组内交流：“5—1”得几？你是怎么算的？和组里的小朋友交流，每个小朋友都说自

己的想法，是怎样得出结果的。

4、汇报情况：指名小老师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以有意识请想

法不同的学生上来说一说）

5、抽象出计算过程：引导学生如果不看图，不数手指，你会计算“5-1”得几吗？（引导

学生用数的组成知识来计算）

6、用小圆片摆出用减法算的图，让学生在小组内用类似的方法学习。并汇报学习结果，能

完整地说出计算过程。

7、同桌让一人任意说出一个减法式子，学生先和同桌交流计算过程，然后指名你认为你同

桌方法好的介绍给大家听。

三、练习：

1、P26做一做第1、2题学生先说想法，或先动手摆一摆再写答案。

2、P27练习三第7、8题。

四、小结：今天学习了什么呀？你还有什么不明白的地方吗？说出来让大家来帮助你。你能

说出在生活中遇到的这类问题吗？

第九课时：1〜5的加减法综合练习

一、教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教材一年级上册P27、28页。

二'学生分析：

我班的42名学生都已经学会了计算5以内的加减法，也会根据具体情境正确地选择加减法

（熟练程度有差异），但是对“为什么用加法或减法计算”“得数5是怎么来的”之类

的问题讲不出所以然。刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习

活动方式。

三'设计思想：

让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活

动情境。我在翻阅书本看到火车时，就想到利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯

燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。

数学源于生活，为的是解决生活中的实际问题，习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的

情景，可大大提高他们的兴趣。比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主

动地去注意，去思考；在教学活动过程中，共设计了三个环节，层层深化。1.练习数的组

成与计算，加强基础训练。2.体验区分加减法的含义。3.学会用加减法解决实际问题。从

而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。

四'教学目标：

1.经历各种形式的数学学习活动，明确加法、减法的不同含义，能选择加减法解决实际问

题。

2.熟练正确地计算1〜5的加减法。初步直观感知加减法的联系。

3.培养自主意识，培养数学语言表达能力，并体验数学与日常生活的联系。

五'教学重点'难点：

理解加减法的含义，会正确、迅速地计算1〜5的加减法。

六、教学准备：

自制主题图、吹塑纸动物卡片、加减法算式题卡等。

七、教学过程：

教教学活动

学活动意图

环及效果

教师活动学生活动

节

1、谈话引入：同学们，（出示火车）再过几天就是国1、学生伸手指表示数的组成。1、激发学生的学

庆节了，节日里很多人去旅游，现在老师也带着小朋友和参与动机是引工

创一起乘着火车去祖国大好河山走走瞧瞧。但上车之前老2、抢答说出得数图画上面的主动学习的前提,

师先要进行一下体验检测，通过的同学才能领到车票。人数.话会使学生情绪F

设到有趣开心，然后

2、卡片出示：数的组成。3、让学生说说是怎么算的？奏“数的组成”禾

情

练习”，为后面的

5434、组长发给每人一张“车票”，铺垫。

境进行纸上题的口算练习，得

/\/\/\数是几，就上几号车厢。

2□□21□（说明：每一大组一个火车挂

激图，学生到位后，做开小火车

55的动作）

趣

引/\/\

入4□□3

活3、抢答：

动4—15—32+3

2+25-23+2

4—35—44+1

抽问：你是怎么算的？

4、出示小火车，做座火车的游戏。

1、引入：同学们掌握得真好，火车把我们带到了一片1、全班交流。小青蛙在干什1、通过看图向别

大花园，好美啊！蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞，羊羔、青蛙么？现在荷叶上还有几只青题,促使学生自主

在游戏玩耍。蛙，可以怎样想？列算式表图中蕴涵的意图、

7J\o题,同桌两人一起

观2、（出示四幅主题图）同形式同种内容E

2、同桌交流。提问题，列算力求人人参与，，

察（1）集体交流。（青蛙主题图）式，反馈评价。考。同时培养了他

主意识。

研呱呱呱，小青蛙在招呼我们呢？你看到了小青蛙在干什3、小组合作交流，说说图上

么？要想知道现在荷叶上还有几只青蛙，可以怎样想？画了什么？并用算式表示；让2、在体验加减法

讨

怎样用算式表示？学生感受团结协作精神。含义时，回答教肝

——自己提问题-

（2）同桌交流。（蝴蝶主题图）4、归纳：加法的含义“合起内交流问题，由》

来”和减法的含义“去掉”。学生的思维也一?

瞧瞧蝴蝶姐姐在忙什么？看到这幅图，你能向同桌提几

深入，通过自己E

个问题吗？你觉得自己的哪个问题很好，说出来想让大

明确了加减法含二

再家回答？

次

（3）小组合作交流。

体再瞧小蜻蜓和小羊羔在玩什么？小组内说说图上画了

什么？并用算式表示一下他们怎样在玩。

验

（让稍逊色一点的学生回答）

加

（板书：1〜5的加减法）

减

法

的

含

义

1.观察画面情境列式计算。1动手列式计算。(板演、1、利用主题背景

练)演示，将生动的情

联(1)谈话：火车开呀开呀，把我们带到了小朋友最喜为数的运算，通过

爱的海洋公园。2、学生继续列式。解,将过程用式子

系来，这是知识的一

主题背景图，动态演示：4条鱼和1条鱼游到了一块儿。3、观看小象玩球主题图，应用。同时，利用

生

你能用算式来表示吗？图意。学生列式：境，渗透了加减5

算。

活现在有几条鱼？操作提示：原来的5条鱼，游走了24—1或3—2„

条。学生继续列式。2、通过倾听教师

4、学生直接说出得数的语言直接说出彳

(2)野生动物园到啦！

学生对教师的话E

理解和计算过程F

主题图出示：4只小象原来在一块玩3个皮球，后来1

一个快速、简洁、

用只小象拿着2个球跑开了。

思考历程,是对本

的融会贯通。

加2.语言情境列式计算。

减大家玩得可开心了，哦，到家了，老师开始点人数了。

法(1)红色I号车厢原来有5个小朋友，下车2人，帮

老师想想车上还有几个人？

解

(2)小明看到绿色2号车厢一开始下车4人，后来又

决

下来1个人后车厢里就没有人了。

实

原来2号车厢有几个人？现在2号车厢还有几个人？

际

问

题

四、1、今天你乘着火车干了些什么？1、交流总结。

总2、指导学生完成书本第28页练习三中的第9、10习题,2、独立完成书本第28页练习

巡视辅导。三中的第9、10习题。

结

巩

固

教学反思：让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐

于参与的活动情境。我在翻阅书本看到火车时，就想到利用坐火车旅游形式，将练习题串在

一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生

的直接经验。在教学中，练习数的组成与计算，加强基础训练，体验区分加减法的含义，学

会用加减法解决实际问题，三个环节，层层深化。数学源于生活，为的是解决生活中的实际

问题，本课习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景，大大提高了他们的兴趣。比如

点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考，从而让学生亲

近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。

第十课时：0的认识和加减法

教学内容：教科书P29。的认识和加减法及练习四的第1、2题。

教学目标：

1、通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义；规范“0”的写法，使学生能较整

洁地书写“0”O

2、培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。

3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣。让学生认识到数学和生活息息相关。

教学准备：小黑板、圆纸片。

教学过程：

一、复习：

1、口算（看卡片口算5以内加、减法）

2、看数画图（用图形表示5、4、3、1）

二、新授：

1、认识0,“0”的两种含义：

（1）用0表示没有。

①（出示3张白纸）第一张纸上放2根粉笔，第二张纸上放1根粉笔，第三张纸上是空白的。

②问：第一张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：2）第二张纸上有几根粉笔？用几表示？

（板书：1）第三张纸上有几根粉笔？（一根粉笔都没有）我们可以用什么表示？（用。表

示）。和1、2一样，也是一个数，没有就用0表示。

③谁能说说“一个也没有”要用0表示的例子？

如：我有5根粉笔，全用完了，现在1根也没有了，可以用0表示。

④看课本P29猴子吃桃图，说一说图意并列式计算。

（2）用0表示起点：

①（请学生拿出尺子）观察尺子，1的前面是几？量东西的长度时，要从0开始数起，。在

这里表示起点。②看直尺数数。

（3）小结0的两个含义：

一是表示没有，二是表示起点（开始）。

2、教写0：

（1）让学生用手指书空0,说说0像什么？书写时要注意笔顺，从右上角起笔，从上到下，

从左到右，写得圆滑，不能写得一头圆，一头尖，不能有棱角。

（2）课本上描红，练习写。

3、教学有关0的加、减法：

（1）看课本P29小鸟图，指名说图意，适当进行爱鸟教育。“窝里有3只小鸟，全飞走了,

还有。只小鸟。3-3=0"。

(2)看青蛙图，说图意，再列式计算。“左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，一共有几只

青蛙？”列式:4+0=4。

(3)说说“5-0”等于几？你是怎么想的？

三、巩固联系：

1、口算P29做一做。

2、练习计算所有带0的算式。

3、总结带0式子的特点：

(1)一个数减去它自己等于0。

(2)任何数和0加减都等于这个数；。和任何数相加都等于这个数。

四、总结：今天学习了什么内容？

板书设计：0的认识和加减法

1+0=10+1=11-0=11-1=0

2+0=20+2=22-0=22-2=0

3+0=30+3=33-0=33-3=0

4+0=40+4=44-0=44-4=0

5+0=50+5=55-0=55-5=0

31〜5的认识和加减法：1〜5的认识

说课稿

一、说教材

说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元的1—5的认

识和加减法。这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一

阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作

活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认

识，我确定本课的教学目标为：

1、知识目标：

通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、

数的顺序，学会比较数的大小，并会认、会读、会写这5个数。

2.能力目标：

培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的

紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。

3.情感目标：

通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。

教材的重点、难点：

本节课的重点是：

理解1—5各数的基数、序数的含义。本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。

二、说教法

1.情景教学法

课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因

此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：新课开始，电脑出示“野生动物园”的

图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一

一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。

2.举例说明法

在学生认识了1—5各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用1—5中的任意一个

数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，

并获得用数学的体验。

3.发现法

教学1—5各数的大小比较的时候，教师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、

比一比，通过摆圆片，让学生发现在1的基础上再添上1就得到了2,在2的基础上再添上

1就得到了3,从而了解数的顺序，得出比较数的大小的方法。教师的作用是组织发现活动，

关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

三、说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以

及合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新

知识的主要方式，同时重视学习方法的指导.

1.观察法

观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，

观察目的明确。教师通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后组织讨论，你怎样看就

会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思考的机会,而且教给学生观察的思维方

法。

2、实践操作法

儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知

识，发展自己的智慧。因此，在教学1—5各数的大小比较的时候，通过学生动手摆圆片，

亲身感知、体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法。培养学生通过动手操作获得知识

的能力。

四、说教学程序

本节课主要由五个环节来完成；

（一）观察探究，培养学生观察能力

1、图片引入，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢，明确要按

一定的顺序观察。这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积

极地调动了学生的学习兴趣，

（二）从图过渡到数，建立数的概念

1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1表示，

找找看。

2、同样的思路教学2—5各数的认识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从

而把数学与生活紧密地联系起来。

（三）联系生活实际，学会运用数在学生认识了1-5各数以后，设计游戏，让学生在

自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。这样就让学生把生活实

际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。

（四）动手操作圆片，学会比较数的大小

1、认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想

的？渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。

2、认识数的大小以后，进行猜数游戏，如5的前面是几？3的后面是几？还有可能是

几？通过反复练习，学生较好的掌握了数的大小比较这一知识点。

3、最后学习写数。写数是本堂课的另一个重点，教师要培养学生良好的写字习惯。学

生对1——5各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩、工整的写数。这一教学环节就要充

分利用电脑软件的直观性，清楚的显示1一一5各数运笔的轨迹，先让学生观察、感知，再

通过描红、独立书写达到预期的效果。

31〜5的认识和加减法：1〜5的认识

说课稿二

一，说教材

说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元的1-5的认识

和加减法.这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始.在这一阶段

通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动

进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础.基于以上认识，我

确定本课的教学目标为：

1,知识目标:通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数，序数的含义，数的认，读,

写，数的顺序，学会比较数的大小，并会认，会读，会写这5个数.

2.能力目标:培养学生观察，比较，口头表达的能力,渗透数学来源于生活，理解数学与日常生

活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想.

3.情感目标:通过探究活动，激发学生学习的热情,培养学生主动探究的能力.

教材的重点,难点：

本节课的重点是:理解1—5各数的基数,序数的含义.

本课难点是:渗透集合，对应，统计等思想.

二,说教法

1.情景教学法课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基

础之上.因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景:新课开始，电脑出示"野生动

物园”的图，让学生仔细观察这幅图,4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么,并有序

的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力.

2.举例说明法在学生认识了1―5各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用1-5中

的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处

处有数学，并获得用数学的体验.

3.发现法教学1—5各数的大小比较的时候,教师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一

摆,比一比，通过摆圆片，让学生发现在1的基础上再添上1就得到了2,在2的基础上再添上

1就得到了3,从而了解数的顺序，得出比较数的大小的方法.教师的作用是组织发现活动，关

注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程.

三,说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，观察比较以及合作

交流是学生学习数学的重要方式,实践操作法，观察比较法也是本节课中学生学习新知识的

主要方式,同时重视学习方法的指导.

1.观察法观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法.例如，教学主题

图时,观察目的明确.教师通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后组织讨论，你怎样看

就会又快又不数丢物体呢这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维

方法.

2,实践操作法儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的,他们需要通过各种活

动来学习知识，发展自己的智慧.因此，在教学1一5各数的大小比较的时候，通过学生动手摆

圆片，亲身感知,体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法.培养学生通过动手操作获得知

识的能力.

四，说教学程序

本节课主要由五个环节来完成；

（一）观察探究，培养学生观察能力

1,图片引入，让学生看看图上都有些什么,要怎样看就能做到又快又不会丢，明确要按一定

的顺序观察.

这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点,积极地调动了学生的

学习兴趣，

（二）从图过渡到数，建立数的概念

1,从图过渡到数.同学们都说有1头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1表示，找找看.

2,同样的思路教学2—5各数的认识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数

学与生活紧密地联系起来.

（三）联系生活实际，学会运用数

在学生认识了1一5各数以后，设计游戏，让学生在自己身上，教室里，家里找一找，数一数，并

用学过的数说一句话.

这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题.

（四）动手操作圆片，学会比较数的大小

1,认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆,比一比，哪个数大,你是怎么想的渗透了自

然数的计算单位和相邻两个自然数相差1.

2,认识数的大小以后,进行猜数游戏，如5的前面是几3的后面是几还有可能是几通过反

复练习，学生较好的掌握了数的大小比较这一知识点.

3,最后学习写数.写数是本堂课的另一个重点，教师要培养学生良好的写字习惯.学生对

1一一5各数早已很熟悉了,主要是引导学生规矩，工整的写数.这一教学环节就要充分利用电

脑软件的直观性，清楚的显示1一一5各数运笔的轨迹,先让学生观察，感知，再通过描红，独立

书写达到预期的效果.

这样的设计符合儿童的认知规律，培养了学生的动手能力，思维想象力，充分体现新课程的让

学生亲身体验数学知识的形成过程这一理念.

（五）巩固深化，拓展延伸

1,新课讲授完以后，出示练习题汝口:"想想做做"中找朋友，看数画圈，看图写数等使学生进一

步建立数与形的联系，更好的理解和认识1一一5各数.

2,最后设计了一些用1表示1个整体的题目，如：1盘香蕉,1串葡萄,1双袜子等，渗透单位"1"

的概念.

五，总结全课

这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么

整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者，引导者,合作者.在整个教学过

程中,学生始终在动眼观察，动脑思考，动嘴表达，动手实践,自主探究中学习知识，课堂上将学

习的主动权完全交给学生,学生参与面广，学得愉快，学习效果好

31〜5的认识和加减法：比大小说课

说教材：

比大小是人教版小学数学一年级上册第三单元1-5的认识和加减法第二课时的内容,

比大小这一教学内容是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。这部分内

容是数的概念中最基础的知识之一，是学生学习数学的开始，也是进一步学习后面数学最重