小学体育教学反思

小学体育教学反思

体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本

技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素责与能力、提高身体

健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯

一性,因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要

任务。本人就体育课的教学有如下儿点感受：

一、重视体育课的准备部分

准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生

理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身

心方面的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、

肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏

等，而这种形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。

这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生

了一定的负面影响。开放式的准备活动，把主动权让给学生，还学生

一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以是把从教

师哪里学来的知识加以改编运用、可以是把电视、影像等上面的优秀

内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出

新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组

织能力、同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，

养成学生良好的体育习惯。另外开放式的准备部分还为学生在心理方

面留有一定的空间，教师可以设置问题情景，让学生积极思维试图回

答问题，并引导学生在实际练习中检验，让学生正确理解理论与实践

两者的相互关系，体会成功的快乐，培养学生三思而后行的良好习惯。

此外，自我暗示调节情绪等方面的知识也可以在开放式的准备活动

中，让学生在实际操作过程中加以领会、掌握、运用。

二、体育课基本部分可以充分调动学生学习的积极性

采用开放式的体育课模式就是承认学生存在的差异、区别对待每

一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发

展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价，学生根据教师

的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时

修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标一学生学练一学生

自我评价学练效果一信息反馈一教师修订新的目标。尊重学生、信任

学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极

性。对学生予以肯定，对学生而言既是压力、又是动力，有了教师对

学生的肯定（放手），他们就会在学练过程中努力克服遇到的困难，

去认真完成每一个练习。在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，变

教师要学生学为学生自己要学。自己的爱好、自己的喜欢项目，学生

总会有一种向上心理。在遇到困难挫折以后，他们会自己想办法来解

决问题，这就促使他们进行思考，采用各种办法去解决问题，提高他

们学习的积极性。

三、不能“轻视”的体育课的结束部分

体育课的结束部分不拘泥于传统的形式，只要是有益于身、心放

松的活动都可以采用，游戏；欢快的集体舞；互相按摩；自我按摩；

调整呼吸；意念放松；听上一段优雅的音乐，想象把自己置身于优美

的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐；课后的理疗、药物、营养

补充、桑拿浴等形式都可以让学生采用。让学生寻找出最适合于自己

的一种或儿种放松活动形式在不同的情况下采用，有利于他们在走出

校门后运用，为终身体育服务。

小学体育教学反思

时间过的太快了，不知不觉已经在小学体育教学有五个年了，

我觉得教学体育真的不简单，所要面对的事情太多了，下面我就谈一

谈自己在教学工作中的点滴经验：

一、利用游戏比赛形式培养健康心态

游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培

养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优

良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受

学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如：在游戏

比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至"动武

也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而

退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了

同学之间的和气。这时，我就要抓住这一契机，耐心地教导学生特别

是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批

评有碍团结的不良倾向。

二、培养善于接受意外事实的能力

任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学生

在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场校际拔河比赛中，

因我发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该

班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失

利使学生难于接受，情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生，我要

主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们

的自尊心，并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界

大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存

在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从

而增强抗挫折能力和情绪调节力。

三、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格

性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而

人的性可知与际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成

期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，

兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发

现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为

何？大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合

群。针对这一情况，我就亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组

活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的

活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、

融入群体。

四、采用“运动处方”教学方式

教学中为了锻炼同学们的自我组织能力、自我管理能力，为了有

目的、有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要，有时我

把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们选择自己所

喜欢的运动处方，然后根据选择情况自由结合成小组，每个小组选出

一位小组长，小组长带领同学们完成教学内容。各小组在完成运动处

方的内容时，根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法。这样充

分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生

的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然。

五、培养创新精神和实践能力

创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为

一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情

绪。为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、

丰富的想象及运用知识的实践能力等。此外，还可通过教学方法的创

新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并

给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创

造力、竞争力。

小学体育教学反思

体育教学过程是由组织教学、教学内容、身体练习等各种成分组

成，各成分之间的结合并无固定形式。体育课的结构形式应根据课的

不同任务、不同教材、不同环境及学生的实际情况和人体的活动变化

规律，合理地安排，并在实际操作中灵活掌握和运用。因此，我们不

能把教学过程只限于一种手段的固定。个人认为：不论我们采用哪种

课堂结构，总要考虑三个要素：

(1)、每个学生每堂课都要能学习到体育知识，掌握体育技能。

(2)、一节课合理的教学密度应达到85%以上。

(3)、有良好的教学氛围和融洽的师生关系。合理的课堂结构应该是

从教学任务的需要出发、从学生的生理特点出发、遵循学生学习的心

理规律出发、从满足学生的活动愿望，为学生的个性发展提供广阔的

空间出发，多层次的教学组织结构，把握学生身心发展规律，多向性、

多变化的去安排，以利于学生的积极参与。

小学体育教学反思

课堂不仅是建构知识的平台，也是人际交往的场所。良好的课

堂气氛可以使学生有强烈的欲望，有积极的情绪，有充沛的精力与体

力；良好的学习氛围还可以使学生思维活跃，迸发思想火花，产生奇

思妙想。建立平等、友爱师生关系，营造融洽、和谐的运动环境，学

生能在轻松愉悦的气氛中达成学习目标。教师首先必须开阔心胸去理

解学生，然后再敞开胸怀去关爱学生，这是进行小学体育教学的首备

条件。你给孩子一份理解和关爱，他就会对你产生依赖和信任！作为

体育教师就应该敞开胸怀爱学生，用自己的行动去感召他们，他们会

逐步接纳你，更加尊重你。这样的例子发生了儿次，我总是把握时机,

与孩子们走近，与他们成为朋友。

小学体育教学反思

在新课程标准实施的情况之下，作为体育教师一定要转变观念,

从以往那种单纯追求运动成绩的框框里跳出来，树立健康体育观的意

识，通过一些有效的手段来带领和引导同学们参加体育锻炼。使同学

们身体素质和体质两方面都得到相应的提高，让他们的人人身体都

“棒”起来，少生病或不生病。这也是我们上体育课的一个重要目标

之一。长期以来，学校体育的目的是要增强学生体质使身体变得更健

康，而每周有限的体育课，往往是不能满足增强体质、增进健康的目

的的。健康则是一个长期持之以恒的过程，也就是说是一个循序渐进

的过程，想通过短时间取得好的效果是不太可能的，因为人体机能变

化是有一定规律的。在体育教学中应把着眼于怎样通过一些教学方法

来激发与调动学生体育锻炼的兴趣和热情。逐步地培养他们爱好和自

觉参加体育锻炼的习惯，使他们在运动中，体验到其中的乐趣；品尝

到成功的滋味；找到真正的自我。慢慢的让体育运动成为他们生活中

不可缺少的一部分，伴随他们的一生。

小学体育教学反思

我在小学体育教学中，有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活

动,让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育锻炼目

标,让学生体验上体育课的乐趣，这不仅能充分发挥体育教学的教学思

想，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育

教学效果起到事半功倍的作用。

一、创设情景，激发情感。

人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学

生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的

教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动

机的重要因素，是取得成功的重要条件。比如在一节前滚翻教学中这

样讲到，孩子们，今天我们来看天。孩子们一听这有什么希奇的,都仰头

望着天空。这时老师又说了，只不过今天我们看天的方式有点特别。

这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。怎样看天呢，老师说,我们从

胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。听了

老师的讲述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。因此，激发学生的体育兴

趣，创设情景满足他们的学习愿望,发挥他们创造性学习，为终身奠定

快乐体育培养良好的思想道德品质。

二、体育游戏化，增加体育教学兴趣感

很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其

实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。如果体育

课的教学机械而无生命力的话,学生是不会感兴趣的，是枯燥乏味而又

令人厌烦的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是是花圃中

那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意

就会发现有些花“无精打采”。他们的“无精打采”也正是因为体育课的

枯燥乏味，机械的反复练习。这时,我们只要多费心思尽量用游戏的手

段来提高兴趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来

也会生龙活虎。

三、师生共同参与活动提高体育教学积极性

体育教学是双向多边，复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进

度和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏,

教师不参与活动，只是让学生活动,这样的游戏毫无生机，学生玩一会

儿就毫无兴趣，我就经常和孩子们一起活动，效果非常理想。因此，师生

共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间

是命令与服从。教师神情严肃，不容质疑。这样学生言听计从,根本就

谈不上快乐而言,快乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关

系。

四、不断提高业务水平加强体育教学巩固性

一个好的体育老师不能只上一节好的体育课，要随时让学生体验

上体育课的乐趣，每堂课都有新感受，喜欢上体育课。第一次上课做《老

鹰捉小鸡》的游戏学生会很感兴趣，第二次也许也很感兴趣，那第三次

呢，第四次呢,若干年后呢。社会在进步，教育教学在创新，依旧是原来

的知识和方法学生学久了会感到疲倦,厌烦。只有不断提高教师的业

务水平，才能促进教学的发展，才能使快乐体育真正快乐起来。

小学体育教学反思

一只哨子两个球“一只哨子两个球，教师学生都自由”，这不是

“放羊课”吗？肯定有教师这样认为。作为体育教师，我们都有这样的

体会：“小学高段的体育课最难上”。学生们都说要“自由活动”，偶尔

给他们一次机会，却总是事与愿违，男生不是足球，就是篮球挥汗如

雨去了，这到还说得过去。女生呢？夏天，三五成群树阴下纳凉闲聊,

冬天，又躲到阳光充足，风吹不到的墙角里享受日光浴去了。我们不

免要问，这还是体育课吗？是啊，我们的体育课究竟怎么体育课吗？

是啊，我们的体育课究竟怎么了？也难怪我们的学生一离开校园就与

体育拜拜了，这不能不说是我们体育教学的致命伤。

我觉着，“放羊”有什么不可以，只要让学生喜欢体育，喜欢上体

育课就行。何况，在基础教育改革的今天，我们应该重新去认识“放

羊课”，更应该用新标准、新理念来理解这种“一只哨子两个球，教师

学生都自由”的教学。体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段

的必修课程，以坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激

发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学

生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益为基

本理念，以学生的自主、合作、探究为主要学习方式，促使学生乐学、

善学、会学。而“一只哨子两个球，教师学生都自由”的教学氛围，就

是教师提供课堂教学所必需的器材，通过学生的自主、合作、探究，

找出他们自己进行体育游戏的内容与方法，进行练习、比赛，在参与

学习的过程中，使学生学会做人、学会求知、学会健体、学会生活、

学会交往、学会生存，从而达到身心健康发展的教学模式。

如何营造这种“一只哨子两个球，教师学生都自由”的教学氛围呢?

一、转变观念，树立“健康第一”的新思想。

《体育与健康课程标准》紧紧围绕“健康第一”的指导思想，立足于

“每个学生身心都得到充分发展”、“培养学生终身体育意识”，使每个

学生都能发挥自身潜能，激发学生学习和锻炼的主动性，实现全面发

展。因此，我们广大体育工作者要树立“健康第一”的指导思想，树立

科学的治学态度。《体育与健康课程标准》指出，体育学科是一门以

身体练习为主要手段，以增进学生的健康为主要目标而设置的一门必

修课程。教师要通过教学内容、教学方式的选择和实施，使学生懂得

如何运用科学锻炼身体的方法去增进身体、心理和社会适应等方面的

健康，并促使形式将这些方法和习惯延伸到课外。所以教师要认真领

会《新课程标准》的基本理念，关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫

生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健

康第一”的思想落到实处，使学生健康成长。

二、更新观念，树立“教是为了不教”的新教学观。

教书育人是教师的职责，但不能为教书而教书，正如叶圣陶先生

所说的那样:“教是为了最终达到不需要教”。教师为了最终不需要教,

首先要教育学生形成良好的习惯。学习最重要的是习惯的养成，这种

习惯包括按时作息、善于利用时间的习惯，主动学习的习惯，喜爱钻

研问题、寻根究底的习惯，以及良好的饮食、起居、健身、生活习惯

等等。良好的习惯是使人成功的无穷力量。教师为了最终不需要教，

要重在教学生掌握方法，学会学习。在当今这个“变化的旋风愈转愈

快”的时代，“学会学习”比“学到什么”重要得多。“授人以鱼不如授人

以渔”。方法习得的价值远远大于知识的习得，通过教育获得的知识

总是有限的，而掌握了方法，知识的获取将是无限的。教师为了最终

不需要教，要敢于和善于给学生必要的、足够的自由支配时间。学生

的思维就像一张白纸，当你在这张白纸上画上过多的东西时，这张白

纸的空白处就变小了，想像力和创造力就被挤掉了。只有有了充分的

空闲时间，才能产生辽阔无边的奇思妙想，只有在独立思考时，才能

让创新意识有萌芽的机会。

三、转变角色，让学生成为学习的主人。

教师要在体育教学中转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲

为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分

发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。当然，以学生为主体的

课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识

了当今时代自己所处的地位和角色，努力创设一种以民主、平等、理

解、尊重为基础的新型师生关系，建立一种双向的、主动的、协调的、

和谐的师生合作关系。同时，要明白教师不是领导者而是指导者、引

导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友，这样我

们就能理解处于学生这个年龄阶段时的许多幼稚的想法和做法，要注

重培养学生的自主性，并不失时机地加以正确的指导和引导。尊重学

生的人格，把学生真正看作是一个个活生生的人，努力创设一种相对

宽松、自由的教学环境。培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放

开他们的手脚和大脑，让学生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老师。

这样，学生的主体地位才能真正得以实现，教师也才能比传统教学发

挥更大的作用。

《新课程标准》指出：教师只有通过导趣，引导学生乐学；通过

导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学

生会学。如此，学生才会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与,

他们的主动性和积极性会得以充分的发挥，从而更好的进行“自主学

习”，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。大胆放手，让学生

学自己的体育。

小学体育课教学反思

体育课如何吸引学生呢？我的做法和体会是：一、“磁化”是前

提所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。罗伯特?特拉费斯说过：“教

学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于

教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、

和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演

同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能

力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体

育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效,

第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的

“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产

生师生间的情感共鸣。

二、“变化”是关键所谓“变化”，就是根据教学对象和教学

内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们

经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。

1、把猜谜、讲故事引进体育课目前，体育教学方法基本上是教

师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法

单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发

挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢

听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜:

“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出,

学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴

趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到

了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择

性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而

把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

2、做一些集中注意力的练习由于学生注意力容易分散，上课时

往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才

回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，

甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律

操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、

有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。

3、多采用小型竞赛低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教

学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作

后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成

跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由

于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩,

学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙

两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起

我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生

练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性

心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么

教学效果就会大大的提高。

三、“感化”是目的

教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就

是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。

苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教

师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学

生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”,

教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时

刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。

在我所教的班级中有儿个“问题学生”，这些学生的特征是：无组织

无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。L同学就是

其中的一个典型，曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他，但一见

到班主任就躲，真拿他没办法。在一次课外活动时，我有意的接近他,

“L同学，你的协调性很好，欢迎你加入健美操队。”一听这话，他

来劲了，开心了。然后我话锋一转，“L同学，叶老师可以跟你聊聊

吗？我们到那边草地上坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来到草地上。

“某某，叶老师很孤独，很想跟你交个朋友，你能答应我吗？”说完

用期待的眼神望着他。“叶老师，其实我也很孤单，我们班的同学个

个都不愿意跟我玩，而且妈妈又出差了，我很想念他，恨不得跑到她

身边去，可是学校又不让，所以我天天逃课。”“你觉得逃课这种行为

对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受伤

的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我的手好了以后,

他们就……”就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。经

过这次的交谈，L同学愿意上体育课了。有一次我走在路上，突然后

面有一个人大声的喊：“叶老师，我最喜欢你，也最喜欢上体育课。”

我回过头一看，原来是L同学。听了这话，我心里甜滋滋的，突然间

使我更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪，更

加强了我当好一名人民教师的信念。

总之，通过又一学期的教学实践，我进一步体会到：体育教师要

用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积

极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接

教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养

体育兴趣，使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。

小学体育教学反思

光阴似箭，不知不觉已经从事小学体育教学儿年了，面对新课

程改革的浪潮，我觉得课堂教学真的不简单，所要面对的事情太

多了,但从中也学到一些东西和一些经验，借此机会利大家分享一

下：

一、利用游戏活跃课堂氛围

苏霍姆林斯基说过一句至理名言：课堂教学中没有欢欣鼓舞

的心情，学习就会成为沉重的负担，反之会使学习变得轻松有趣。

在低年级的体育课中，我为了调动学生的积极性，在课前安排了

游戏“捉迷藏”，同学们都按游戏的规则练习去了。可是同学们

对“捉迷藏”不感兴趣，都无精打采，一副不想玩的样子。看到

这种情况，我就想是不是学生玩的次数多了，可能缺少了兴趣，

怎样才能活跃气氛，激发学生的兴趣呢？想到这儿，我灵机一动,

立即整队，马上就对学生说：同学们你们自己找朋友玩好吗？学

生异口同声，好！学生就分散在自己的场地里，玩起各种各样的

游戏，我也不断的加入到学生当中去，这样能使学生玩的更有劲,

更有趣，那样会使学生与老师的距离拉得更进，让学生感受老师

的亲切感。就在这时，有一组学生的游戏吸引了我，把我的视线

都集中到那一小组去了。我没多想，快步走到他们小组的面前，

“同学们这是什么游戏？怎么你们这么开心啊！”这一组的学生

异口同声的说：“八仙过海”踩一脚。好！这游戏不但可以练习

灵敏性，还可以提高跳跃能力。这不是两全齐美吗！我想到这里,

就马上集合了全班同学，叫这一组的同学演练了一遍，这一下，

学生的兴趣大增。我就顺水推舟号召学生像他们这组学习。这时

同学们的脸上露出了开心的样子。他们都分散在自己的场地里练

习去了。看着•个个活蹦乱跳的孩子，我的脸上也露出了笑脸。

练习了几分钟后，我问学生：“你们玩得高兴吗？”“高兴，太

高兴了！”“那为什么这么开心？”“有趣啊！”对啊！我们的

游戏就是要接近学生的年龄段，只有这样学生才会喜欢上体育

课。另外体育课要不断的加入新的游戏或是学生中比较好玩的游

戏。这样学生在体育课中才会有乐趣。

二、教学方法要兴趣化，教学手段要多样化

伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。只要学生有

了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极

大的愉快和积极的情感。低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦

过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高

学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如立定跳远比较枯燥，可采用游

戏的方法来进行，或用比赛的形式来进行，那么学生的热情就会

高涨起来。又如在游戏障碍赛跑中，也不是千篇一律的重复，对

每次练习可提出不同的要求。如第一次提出那组能遵守规则为

胜，第二次加上那组队伍排得整齐为胜，第三次加上那组跑得快

为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。

三、注重激励评价，激发学习兴趣。

德国教育家第斯多惠说过：”教学的艺术不在于传授的本领,

而在于激励、唤醒、鼓舞"。激励教育是在尊重学生主体性的基

础上，通过创造各种优化的外部条件，激励学生的内驱力，从而

使学生主动发展。激励教育能激发学生的活力和潜能，培养学生

的主体精神。体育教学中若小组合作玩出多种花样，教师要抓住

时机马上集合进行展示，对有创意的小组及时的进行点评。同时

也要肯定其他的小组。

小学生特别是低年级学生，在他们幼小的心灵中老师的地位

是崇高的，教师的一言一行都会对他们的情绪产生深远的影响。

在上课中采用合理的教学方法外，还注意用生动形象的儿童化语

言贯穿课堂的始终，进而为学生营造一个积极、和谐、宽松、竞

争的学习氛围。一个赞许的目光，一个会心的微笑，对学习者都

是一种激励，也是对其他同学学习兴趣的•种促进，更是教师与

学生心与心的碰撞。

在以后的工作中，我将坚持不懈努力，及时总结课堂中教学

的不足，做到让学生易懂、易学、充分掌握运动技术，以促进学

生的健康，增强体质，让他们快乐地成长

小学体育教学反思

在当前新的体育课程改革进程中，出现了体育教学内容必须“开

放”和“放开”的新思想，这个观点来自教育部体育行政部门有关领

导对体育教学内容的新见解。

一、何谓“放开”与“开放”

对大纲的特点，可以用四个字进行简单概括：“放开”、“开放”。

在过去的教学中，体育锻炼的手段和方法限制得比较死，我们选择了

一些锻炼手段，让所有的学生都围绕规定的手段进行锻炼，人围绕着

手段去转，这种作法体现了规定性，而忽视了“因地制宜、因人而异”

的原则。现在的内容设置更多的考虑以学生为主体，进行了弹性的设

计，让手段为人服务，锻炼手段围绕人，学校、学生都有较大的选择

余地。因此说是“放开”了。当然，由于场地设施、师资等条件的限

制，目前还不可能做到适应每一个学生的需要。所谓“开放”指的是,

原来的教学内容体系基本上是封闭式的，现在新大纲打开了一扇门，

允许地方和学校根据学校体育改革的进展情况，可以自行确立并置换

原有的教学内容。这样，新的体育锻炼的手段和方法就会不断涌现。

“放开”是可供选择，给一个“菜单”进行选择，但菜单再大，也有

一个基本范围。所以要予留一个缺口，称之为“开放”。应该说，“开

放”和“放开”思想与理论的出现是体育课程理论和体育教材理论

上的一个进步，也是人们对体育教学内容有了更深一层认识的标志，

是体育课程改革发展到一定程度的必然。为什么这样说呢？我们进行

一下分析。

首先说“开