小学英语教学说课基本步骤和方法（含模板）

小学英语教学说课基本步骤和方法（含模板）

1.说课的基本步骤和方法

一、精心搜集和选用材料是使说课深刻生动的根基课题

确定后，你的说课能否深刻、生动，从而吸引人、说服人，

那么材料的搜集和选用是最关键的一步。

否则，说课的内容不充实，只能显示出一种浅薄，而缺

乏一种厚重感。应依据哪些标准？选取哪些材料呢？

1.教学课标中的教学目标，教参对教材内容的分析。

2.有关的教育教学理论及教学原则。

3.学生的起点行为情况。这包括学生原有的知识、技能、

能力、学习方法、学习态度等非智力因素情况。

4.为了突破或分散本节难点，而需要的有关铺垫材料。

二、削枝强干，锤炼说课内容是使说课深刻充实的保证

说课的显著特点在于说理，即内容与说理的有机融合要体现

在整个说课过程中。

这样，靠内容的充实和环环相扣，使说课具有科学性、

逻辑性、深刻性。要给听者留下深刻的印象，必须做到“说

主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”。所以要对

说课的内容进行锤炼，削枝强干。怎样锤炼说课的内容呢？

1.要具有清晰的结构能抓住听者心弦的说课，必须有一

个经得起推敲的逻辑结构，要在注意把握教材自身内容联系

的条件下，组织好说课的结构。

2.要确定明确的教学目标依据课标、教材和学生实际，

从知识、技能、能力、思想品德等方面确定本节课的教学目

标，如果说教材是说课的“血肉”，结构就是说课的“骨架”，

那么，教学目标是整个说课的“灵魂”。也就是说，目标确

定后，说课的整个安排，一切一切都要服从于教学目标，目

标不能虚晃一枪，不能和教学内容脱节，还要具体、明确而

全面。

3.要分析准确重点难点要结合教材的地位、作用、内容

与学生的起点行为情况分析教材重点、难点，尤其要注意分

析难点的位置、程度、成因和突破难点或分散难点的关键与

措施，以及在难点的教与学中培养学生思维能力的策略。

4.要采取有效的教学方法与教学手段教学方法的选择

要有效，即要根据教材和学生实际选择能调动学生学习积极

性，能有利于培养学生能力，尽可能适应学生个别差异的教

学方法，即所选择的教法能和学生心中的弦对准音调，能在

学生心中弹奏。另外，教学手段的采取要从正确发挥教学作

用，提高课堂教学效率出发。

5.要设计有目标控制的，有启发性的教学过程为了确保

既定教学目标的实现，在设计教学程序时，从新课引入一一

归纳小结，每一个环节的设计都要随时注意教学目标的控

制，要与教学目标相呼应。也就是说，使教学目标的控制必

须落到实处，不搞形式，不搭花架，一锤一音，一步一印。

着眼于各个环节去实实在在地完成任务。要依据教学目标对

全部教学内容进行取舍，剪辑，逐一“审查”，该详则详，

该略则略，主次分明，重点突出。教学过程的设计，既要注

意强化目标控制，又要注意具有启发性，要始终面向全体学

生，根据自己学生的实际水平，选择恰当的教学起点、教学

方法、教学手段去启发引导，让每个学生都能达到大纲规定

的基本要求。

三、组成系统，形成说稿是形成课者思维模式的关键将

经过锤炼的说课内容按照它们的内在逻辑组合成一个完整

的系统，在整理过程中使内容与说理有机融合，体现在整个

说课中。

这个过程，对于准备说课的老师来讲，是对其大脑组合

能力的锤炼过程。它需要而又使人得到的是认识能力的深

化，尤其是对某些现象作出本质的揭示，从而使说课显现出

雄辩的本质力量和巨大的说服力；它需要而又使人得到的是

思想的精确缜密、看问题的周详全面，精当恰切；它需要而

又使人得到的是思路之敏捷，可以随时捕捉一些现象迅速组

合在说课的主体里，使之骤然生辉，发生效应；它需要而又

使人得到的是情感的丰富，对学生对事物所含的情愫体察入

微，移入字里行间辅助理念，以情感人；它需要而又使人得

到的是逻辑的力量，把一节课的教学，如茧抽丝，层层剥落,

展现内涵。总之，它需要说课者能加工处理成说课的各种要

素，并使之相互关联容纳于说课范畴和轨道之中的思考能力

和方式、方法。

这种能力和方法是在说课讲稿写作实践中形成和练就

的，所以组成系统，形成说稿对于形成说课的思维模式起着

关键的作用，也从而可使说课更加深刻、更加熟练。

四、恰当的使用视觉材料是使说课生动精彩的阶梯并不

是说课者在形成了说课的思维模式之后，他的说课就一定会

精彩了。

当然，说课者的语言（音量、音调、音速）及非语言（表

情、目光、姿势），都会影响说课的效果。应当强调，光靠

说者单调的说，听者处于被动接受信息的状态，难免不“走

神”，要抓住听者的注意力，调动听者的兴趣，刺激听者留

下深刻的印象，并被说明接受，可灵活采用视觉材料恰当的

组合在说课的主体中，将会使说课呈现生动、精彩的局面。

统计表明，听者如果仅使用其听觉的话，接受的信息在

3小时后仅能保持70%,3天后仅能保持10%；听者如果仅使

用其视觉的话，其接受的信息处理3小时后只能保持72%,3

天后，却还能保持20%；但听者如果结合使用视觉和听觉的

话，其接受的信息在3小时后能保持85%,3天后仍然能保

持65%。可见视觉材料在说课中的重要性。所以在说课前还

要设计出使用视觉材料的时间、手段。如将板书、投影仪、

演示、实验、特制的复合投影片，不同颜色的图片、图表、

直观教具，实物或实物图的展示，多媒体等等，恰当的组合

在说课中，可促进听者思考，诱发听者的参与意识，使之跟

着说者的思路去理解说课的内容，从而会取得最佳的说课效

果。

总之，只有有了这样准备充分的说课，才能使您的说课

既具有科学性、逻辑性，又具有说服力和感染力，充实、深

刻、熟练、生动，给听者留下深刻的印象。

说课中应遵循的原则说课是教师用语言表达具体课时

的教学设想及理论依据，也就是一位教师在独立备课的基础

上，向其他教师或教研人员系统地说出自己的教学设想及其

理论依据，然后由听者评议，以达到相互交流、共同提高的

一种教研形式。它是教师自身表态思维活动及心理、生理活

动的综合体现，是教师对教育学、心理学和教育理论的再学

习、再深化、再提高的过程。作为说课者不仅要说出“教什

么”和学生“学什么”、“怎样教”和“怎样学”，更要从

理论的高度说出自己为什么这样教和学生为什么这样学。

2.外研版小学英语说课模板范文

《What'sthis》

一、教材分析

今天我说课的内容是外研社小学英语新标准三年

级起始第一■册Module6School,Unit2What'sthis?

我采用多样化的教学手段将听、说、玩、唱溶于一体，

激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学

习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主

学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能

力。

二、学情分析

三年级的学生于本期刚接触英语，对学习英语充

满了好奇和兴趣，渴望获得更多的英语信息和知识。

经过本模块第一单元的学习，学生已经初步掌握了询

问并识别物体的句型：What'sthis?和What'

Sthat?学生已掌握的知识和心理状态为本节课的

自主探究打下了基础。

三、教学目标

1、语言知识目标

(1)学生能听、说、认、读pen,pencil,book,bag

等单词。

(2)通过学习学生能够熟练掌握句型Whaf

sthis?和What'sthat?

2、学习技能目标

(1)能听懂Let'sdo中的指令并做出相应动

作，如Pointtothe

(2)根据图片或在场景下进行简单的英语交流和

表达，能灵活运用所学知识进行交流.

3、情感态度目标

(1)通过学习活动，学生能有兴趣听、说英语,

会注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争。

(2)学生能在鼓励性评价中树立学习英语的自信

心。

(3)通过小组活动，学生能够进行合作交流，从

而意识到学习英语的重要意义。

(4)充分利用教材所提供的学习资源，实现自由

参与与创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困

难，使交际顺利进行。

四、教学重难点

1、学习新单词pen,pencil,book,bag,能正确

认读。

2、巩固已学句型：What'sthis?和What'sthat?

并能用It，sa…作出相应的回答。

五、课前准备

教具准备：

课文录音；

带单词的物品图片；

实物pen,penci1,book,bag；

魔法包；奖品(贴画)。

学具准备：

单色物品的图片（学生课前画好）

六、教学策略

为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、

好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特

点，我主要采取了以下教法和学法。

（一）小组活动学习法

把全班分成四个大组（两行为一组），分别用数

量单词命名，并书写在黑板的左边或右边。课堂各项

教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅,

学生互相交流、探究，共同完成学习任务，在合作中

感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员

之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

（二）情境教学法

给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英

语。

（三）课堂评价主要以鼓励性评价为主。

课上恰当使用激励性评语和奖励个人贴画、小组

奖红旗（画在黑板上）的方法，让学生渴望成功的心

理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一

个最简单而有效的方法。老师操作起来也比较方便。

七、教学过程

（一）热身复习，营造学习英语的气氛。

1、歌曲导入，激发学生学习的兴趣

教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不

是强制，而是激发学生的兴趣，激发学生参与学习的

兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，不仅能

使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成

一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，

在热身的时候，首先让学生演唱歌曲"Plesestand

up”，并做上相应的动作，这样的导入能很快吸引住

学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛。同时，歌

曲中的物品也可勾起学生们对已学物品单词的回忆，

对复习句型What'sthis?和What'sthat?作好铺

垫。

2、复习旧知，培养自信

教师出示Tom的图片，谈话向孩子们引出本节课

的新朋友：“It，sTom."，并让学生热情地和他

打招呼。告诉学生们他是Amy的弟弟，今年才三岁。

小Tom有些物品不认识，由于刚和大家见面，有些害

羞，要老师代问，让孩子们帮帮他。孩子们对帮助他

人都比较热心，反应都很积极。于是老师拿着Tom的

图片，在教室里四处走动，随意拿起一件物品或指向

一件物品，向学生提问：What'sthis?或What'sthat?

让学生作出相应的回答。适时还可用Whatcolouris

it?进行询问，借以复习表示颜色的单词。大力夸奖乐

于助人的娃娃。这样不仅复习了旧知识，渲染了学习

英语的良好气氛，而且渗透了思想品德教育。

（二）会话导入新知，促进语言实际运用能力的

提高。

学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放

松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把

学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而

在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生

多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现

自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，

这个环节我是这样设计的：

1、教师拿着Tom的图片继续指向教室里的物品，

向学生提问。

课前教师在离讲台较近的墙壁两侧和较远的后墙

两边分别贴上pen,pencil和book,bag的图片，分别

使用What'sthis?和What'sthat?向学生提问，

学生可用中文来回答。教师引导用“It'sa…”来

回答，自然引出新单词，进行单词教学。

2、游戏——变一变。

老师先出示魔法包，把实物pen,pencil,book,bag

一件件地特意让学生看到后，再把它们放进“魔法包”

中，然后让一名学生上台，从“魔法包”中握住一件

物品，让其余学生猜是什么。若猜对了就把物品拿出

来，并让另一名学生上台找出相应的单词卡片，全班

进行单词练读。学生们对“魔法包”充满了好奇，而

所学的单词又是孩子们非常熟悉的文具物品，从而学

习起来非常带劲，能起到很好的巩固作用。通过齐读、

指名读、开火车读、看口形猜单词等多种形式的操练,

孩子们能十分轻松地掌握单词的认读。对读得对、读

得好的个人和小组要给以及时的鼓励，调动学习的兴

趣和积极性。

（三）呈现新知，合作互动。

在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张

感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列

的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。

1、游戏----SayandPoint

请四位学生上来，分别站在四个不同的方位，手

里分别拿着实物pen,pencil,book,bag再请一名学生

发出指令：Pointtothe…其余学生做出相应的动作，

以达到对新单词的熟练掌握。这个活动完全由学生来

操作，既锻炼了学生的胆量和能力，又激发了学生学

习的兴趣。

2、演一演。

这个部分由学生导学。指派一生扮演Tom,在教

室随意走动，指向任一物品，用What'sthis?和What'

sthat?进行询问，其余学生扮演Amy作答，以答到操

练句型的目的。为了激发学生学习的积极性和主动性，

可多抽几名学生扮演Tom练习。这个环节主要是操练

学生能正确使用What'sthis?和What'sthat?来

提问。对能正确使用this和that来询问的学生要加

以大力表扬和奖励。

3、小组活动：AskandAnswer

以学习小组（四人）为单位，摆出

pen,penci1,book,bag等文具，可故意将其中的一件

放远一些。然后指派一人分别用What'sthis?和

What'sthat?进行询问，其他学生作答。依次轮流

进行，借以达到熟练掌握句型的目的。若组内成员不

懂，其他成员帮助，团结一心，完成任务。教师巡视

指导。

4、学习课文What'sthis?

（1）学生打开书，结合课文插图，听课文录音，

理解文意。

（2）再听录音，生逐句模仿读。教师适时正音。

（3）趣味操练一一多种形式赛读：男女生分角色

读；指名分角色读；小组赛读。优胜者分别奖个人贴

画、奖小组小红旗。各种方式的赛读，从多方面激发

学生学习英语的兴趣，培养自信心，让他们感受到成

功的快乐。

（四）巩固新知，拓展练习。

1、完成运用任务

赛一赛----将SB24页的activity3设计为一个

抢答赛。

教师出示单色物品，用What'sthis?询问，

学生抢答。在这个环节，教师要注意引导学生加上颜

色作答。不仅巩固了新知，也复习了旧知。这个练习

有一定的难度，教师要多加诱导，多给孩子思考的余

地。通过努力，相信孩子们一定能完成得很好的。对

答得对的要大加赞扬和奖励，比如说：呀，你真了不

起！能说那么长的英语句子了！太棒了！

2、完成运用任务

设计为小组活动----Showandask

学生展示出课前画好的单色物品图片，在小组内

互相用What'sthis?和What'sthat?来进行

问答。提醒学生在问时把图片拿出来，做出合适的动

作；在答时尽量加上表示颜色的词，教师巡视指导。

此任务的设计，重视了对学生思维能力、观察能

力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学

生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学