小学英语四年级下册Module7 Unit1教学设计学情分析教材分析课后反思

外研版小学英语四年级下册

Module7Unit1《IhelpedMum.》教学设计

教学目标：

1.学生能运用IhelpedMum.HeplayedonthecomputerandhewatchedTV.这类语

句来谈论过去的行为。

2.学生能理解had,phone,cook,really,wash,did,didn,t=didnot,computer,love,him

以及Whatabout...?

3.学生能够运用had,cook,wash,did,didn,t=didnot,computer,love,him

4.学生能用phone,really以及Whatabout...?

5.情感目标：通过本课学习，学生能够深刻体会生活中母亲的辛苦，在生活和学

习中争做一个孝顺懂事、独立自主的好孩子。

教学重难点：

掌握部分规则动词的过去式及用法。

教具准备：

L自制大拇指眼睛图标(SuperEyes)、V型手势(SuperActions)各若干个。

2.自制课件。

3.自制下歹U词组卡及图片各—个：cookedfish,playedonthecomputer,watchedTV,

washedclothes,phonedMsZhang,playedfootball等；

4.自制单词卡phoned,IhelpedMum.Really等。

一个精美的笔筒；一个红色的心形图标，《爸爸去哪儿》里面的五位孩子的胸牌

及一位表情夸张的奶奶的胸牌等。

教学流程：

课刖父流：

1.谈论师生周末里的活动，复习本课所用动词短语，为学习做好准备。

2.具体谈论学生和老师喜爱的电视节目，为本课的评价做好铺垫。

3.进一步引出教师和学生共同喜欢的电视节目，为热身环节的chant服务。

上课铃响。

I.Warm-up

1.Greetings.

2.用《爸爸去哪儿》，引出新单词“love”，用《爸》剧中“雪地玩耍、湖里捉鱼”

的场景，解决chant部分的重点句子“Werowedaboatonthelake."。

3.课件显示chant中三个孩子的上身，介绍：“Theyalsohadabeautifulday

yesterday!"（强调"yesterday”，并出示“had”单词卡，教授新单词“had”），为

了热身环节做好初步的铺垫。接下来用两个问题："Whereweretheyyesterday?"

和“Andwhatdidtheydoyesterday?”引领学生带着问题看动画。

4.播放课件，学生跟读；再次播放课件，加强chant部分的操练。（先全班，再

个人，有感情地表演歌谣。）

II.Lead-in

“WhataboutAmy'sSunday?”利用单词卡，学习"Whatabout...?”及“phone”

和过去式"phoned”,并用手势语让其理解并跟读操练：OnMondayAmyphoned

Grandma.”使其进一步感知行为动词的过去式。

III.Textlearning

1.第一遍看课文动画，整体感知课文。

（播放课件课文动画，且动画上方出示问题）"WhohelpedMumlastSunday

（上周日）？”让学生带着问题视听课文。

视听完，引导学生尝试回答："IhelpedMum,andTomhelpedMumtoo.v

a.如果学生直接回答AmyhelpedMum,师用"Really?”出示单词卡（正面really,反

面问号），Listen!课件中Amy声音"Yes,IhelpedMum.”且画面显示她用鸡毛惮子打扫

卫生，师顺势出示课题"IhelpedMum.”并点题Todaywe511learnModule?Unitl《I

helpedMum.））并领读课题。

b.如果学生回答IhelpedMum,则师用“Really?”引出新词really的学习，并令其

明白此处I指的是Amy,并引导学生看课件，同上，点题、领读课题。

c.不管哪种回答，都要先引出新词“really"然后点题。

"WhataboutTom?”引导学生说出"TomhelpedMumtoo.”并板书。

2.引导学生认真观察，总结规律，学习规则动词的过去式并了解其用法。

（1）课件出示：“phoned"、“rowed”及“helped”引导学生仔细观察，

发现规律，并在小组内讨论，学生可能会发现“词尾都有-ed（-d）”也有可能会提

到“过去式”或者“过去发生的事情”等，（因为前面两个单元学习了系动词be

的过去式）师抓住时机，进一步引导学生说出更多的关于过去时态的信息。

（2）对于学生的回答给予肯定，同时归纳过去时态规则行为动词的构成及

用法，出示下面的小提示:

Tip:在动词原形后面加ed(d)，就构成了动词的过去式，它表示动作发生在过去,

通常和yesterday等表示过去的时间状语连用，译成汉语时通常加上“…了”。

(3)利用课件上的三个英语句子，引导学生进一步巩固规则行为动词过去

式的用法。

3.采用试听和阅读等不同方式交替进行，使学生进一步理解课文。

(1)试听课文前三幅图，回答问题："WhatdidAmydolastSunday?”并学习句

子“IcookednoodlesandIwashedclothes.v带读，亦可采用多种形式操练此重点

句子，直至熟练。

(2)视听第四幅图,学习单词"didn't"、"computer”及句子"Heplayedonthe

computerandhewatchedTV.v再次感知规则行为动词的过去式的构成及用法。课

件画面如下：

教师板书"HeplayedonthecomputerandhewatchedTV.",学习"computer”

一词，并让学生跟读。教师适时讲解“didn，t=didnot“继续强化本部分的重点句

子。

(3)“WeknewTomhelpedMumtoo.ButwhatdidGrandmasayaboutTom?

Let'sreadthedialogueandfindtheanswers.v抛出问题，让学生阅读课文，找到

奶奶对小Tom的评价语,并给予奖励。

4.利用“最强大脑”游戏，操练巩固本节课学习的单词及句子。

uChildren,here5resomewords.Look!Ifyoucanreadit,thenstandupquickly!

Thenaphrase,andthenawholesentence,rilseewhohasthesuperbrain!Comeon!

教师出示自制本节课的重点单词“wash”、“cook”、“computer”“love”等的词句

卡，让学生先抢读单词，然后快速读出短语，最后背出整个句子。此种活动形式，

能充分调动学生的积极性，气氛定很活跃，对于表现较好的学生，教师要及时给

予评价。

5.Readthetext.

（1）第三次播放课文录音，学生跟读。引导学生注意语音语调，看谁模仿得

最像。

“Let'sfollowtothetape,payattentiontoyourpronunciationandintonation.,,

（2）集体分角色读。

“Children,let'strytoreaditinroles.BoysareGrandma.GirlsareAmy,OK?”如

果时间充足，可以交换角色朗读课文。

（3）个体朗读。

“Who'dliketoreaditinroles?WhowantstobeGrandma?Andwhowantstobe

Amy?”引导学生扮演奶奶和Amy,展开对话练习，操练本课课文。

6.小结：

“Youdidagoodjobchildren.Let'sfindhowmany“ed”sthereareinthis

dialogue."引导学生一起朗读本课出现的所有过去式，然后师汇总小结：“They

allhappenedinthepast.”（可给汉语提示）

IV.Practice

1.口语表达，机械操练

"Hereisanexerciseforyou!"课件出示教师做面条图片，并介绍：aYesterday

Icookednoodles.Whataboutthem?Pleasepractiseinpairs.”引导同桌尝试用老师

的方式进行替换操练下图内容。

yesterdaySrandmo…

2.选词填空，笔头操练

最强大脑电视节目背景，"D。youknowthem?”课件出示：以最强大脑的特

色一一一五星为标志，出示中国和意大利战队中的两名小将：李云龙和安德烈。

以其通电话为对话情景，让学生选词补全对话，并在核对答案后，充分利用文本

进行对话练习，展开拓展训练。使学生在情景中体会行为动词的过去式的运用。

电话内容如下图所示：

1.washed2.watched3.helped4.cooked

-----Hi,LonglWhatdidyoudoyesterday?

昨天你做什么r?

-----Hi,An.IMumyesterday.

-----Oh,really?

zclothes.‘4®

—Yes,I二meatand

-----Whataboutbad?.

-----Hedidn'thelpMum.He----------TV.

V.Taskcompletion

任务完成环节是将本课整篇所有语言进行综合的交际运用展示。

课件出示《爸爸去哪儿》电视中的五个孩子.“Doyourememberthem?They

didn'tseeeachotherafterthefilm.ButYesterdaytheymetandplayedagame.Do

youwanttoplayit?”"Oh,Ineedavolunteerfirst.Whocancome?”

教师先与一名学生示范游戏规则，屏幕上给学生对话的主干提示语，引导学

生如法操练，对于表现较好的学生，给予适时地语言评价。

O-HellolI*m...

©-YesterdayI...

®-Yesterday……(ed)...

©-Yes,yesterdayI....

®-Whatabout...?

O-Yesterdayhe/she....

-Oh,really?

-Yes,I...

/No,Ididn*t.I

VI.Summaryandhomework：

1.师生回顾本课所学，尽量让学生梳理小结，使其将知识内化。

2.课件展示作业：

(l)Readandrecitethedialogue,trytoactitoutnextclass.

(2)Doasurveyaboutyourfamily'sactivitiesyesterdaylikethis:

cookedwashedTidied(CleanedwatchedPlayedtheplayed

clothes整理)…(打扫)TVcomputerfootball

MumVVVV

DadV

Grandma

结束语：课件展示歌颂母亲做家务的画面及音乐，让学生感受平日里母亲的

辛苦，在母亲节即将到来之际，真诚地对母亲道一声：“Mum,1loveyou!”情感

升华，结束本课。

外研版小学英语四年级下册

Module7UnitlIhelpedMum.

【学情分析】

上课班级为四年级二班。共有40名学生。他们从小学三年级开

始学习英语，英语学习已有了一定的基础。通过几次课堂检测，结合

老师对学生的了解加上调查访问等方式，总结本班学生的英语学习水

平情况如下：

学习水平优秀学生15人，约占全班人数的37.5%；中等学生

21人，约占总人数的42%；待优学生4人，约占总人数的10%。本

节课主要讲解英国小女孩Amy通过电话向奶奶讲述兄妹三人在星期

天所干的事情，主要的语法项目是学习一般过去时及规则动词的过去

式及否定形式等。

心理特点分析：

特点一：四年级是小学低年级向高年级的过渡期，学生开始从被

动的学习主体向主动的学习主体改变，是培养孩子学习能力、情绪能

力、意志能力和学习习惯的最佳时期，同时也表现出活泼好动、好奇

心强、渴望得到老师的表扬等学习优势，但是这一阶段的他们仍存在

着注意力不集中、课堂上有的学生坐不住等现象。

特点二：四年级是提高学习能力的关键期。随着大脑发育的成熟,

思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，在这一过程中，

他们的注意力保持的时间更持久，可以胜任更复杂的学习任务。这一

时期他们的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力也得到了快速发

展，更适合是培养其阅读能力。

知识水平分析：

本课主要学习实意动词的一般过去时态，对于一般过去时，上一

单元学生已经有了初步的认识，就是系动词的过去时，在此基础上,

再来学习实意动词的过去时，对于学生来说理解起来难度不大，而且

本课主要涉及的是规则动词的过去式，且有明显的时间状语，所以学

生很容易理解，但是也容易与上一单元的系动词的过去式was/were

相混。

所以，针对四年级学生的上述心理特点，结合学生已有的学情分

析，我设计了多种学生喜闻乐见的形式，让学生在韵律中热身，在观

看动画中进入文本的学习，在观察中寻找规律，学习时态，在操练中

强化知识学习。对于评价，针对学生的身心发展特点，结合本课的学

习重点，设计了符合学生认知规律的评价方式及评价内容等，收效较

好。总之，本节课我力争使每个梯度的学生都能吃得好并吃得饱，每

位学生都能学有所得。

外研版小学英语四年级下册

Module7Unit1《IhelpedMum.》效果分析

在本节课中，我依据学情分析及对教材的分析，我设计了循序渐进的、层层

递进的多种形式的操练内容和活动，从效果来看，非常理想。

1.在机械操练环节中，主要练习学生的口语表达能力。

在出示图片后，引导学生在同桌间尝试使用老师的方式进行口头替换练习，

主要操练四个主要的动词的过去式极其语言表达。

通过让学生在同桌间操练抢答图中人昨天所干的事情，绝大多数学生都能够

熟练地使用本课的主要动词的正确时态来进行替换练习，效果很好。

2.在书写操练环节中，主要是加强学生对课文主要梗概中的笔试练习。

通过出示学生喜欢的“最强大脑”电视节目的背景及人物一一中国和意大利

战队中的两名小将：李云龙和安德烈的对话情景，让学生结合上下文内容，选词

补全对话，并在核对答案后，充分利用文本进行对话练习，展开拓展训练。使学

生在情景中体会行为动词的过去式的运用。

3.在任务拓展环节，主要是加强对学生的综合语言运用能力的训练。

在本部分任务完成环节，主要是将本课整篇所有语言进行综合的交际运用展

示。当课件出示《爸爸去哪儿》电视中的五个孩子时，学生们一下子就兴奋起来，

通过认真观察教师与一名学生的示范，再借助屏幕上的提示语，学生操练很好，

同时，在操练的环节中，对于表现较好的学生，给予本课的语言评价，收效非常

好。

外研版小学英语四年级下册

Module7UnitlIhelpedMum.

教材分析

本模块主要学习使用实意动词的一般过去时态，来谈论过去发生的事情，本

模块仍分为两个单元。本节课是本模块的第一单元，新授课。本单元的课文情境

是：在星期一Amy给远在英国的奶奶打电话，谈了她们兄妹三人在昨天（即：上

周日）各自所做的事情，电话中她告诉奶奶，昨天她帮助了妈妈做家务，她做了

面条，还洗了衣服，奶奶问Sam干了什么，她说Sam没有帮助妈妈做家务，他

只是晚了电脑且看了电视，奶奶又问Tom干了什么，她说Tom也帮助了妈妈，于

是奶奶表扬了她和Tom都是好孩子，奶奶喜欢他们。在这一单元中目标词汇主要

是几个动词的过去式，如：rowed,cooked,helped,washed,played,watched

等，以及computer,love,did,didn't等；本课的目标语句主要是：含有上

述动词的句子、难点句子：Hedidn'thelpMum.以及两个评价的句子："You're

agoodgirl.""Heisagoodboy.”课文内容相对较多，由于这是本单元的

第一课时，所以在教学设计时，有针对性地进行初步理解和听读训练，引导学生

通过本课的学习，初步了解实意动词的过去时的构成及用法，并能够读懂课文大

意，初步掌握部分重点单词的发音等，为后面的进一步学习打下良好基础。

外研版小学英语四年级下册

Module7Unit1《IhelpedMum.》测评练习

本节课，我设计了如下的测评练习环节：

L机械操练，口语表达

出示如下图片，引导学生在同桌间尝试使用老师的方式进行口头替换练习,

主要操练四个主要的动词的过去式极其语言表达。

2.笔头操练，练习书写

出示学生喜欢的“最强大脑”电视节目的背景及人物一一中国和意大利战队

中的两名小将：李云龙和安德烈。以其通电话为对话情景，让学生结合上下文内

容，选词补全对话，并在核对答案后，充分利用文本进行对话练习，展开拓展训

练。使学生在情景中体会行为动词的过去式的运用。电话内容如下图所示：

SIChooseaidfill屐

1.washed2.watched3.helped4.cooked

-----Hi,Long!Whatdidyoudoyesterday?

昨天你做什么r?

-----Hi,An.IMumyesterday.

-----Oh,really?

—w___

-----Yes,Imeatand二clothes.-

----Whataboutbad?

-----Hedidn'thelpMum.He-----------TV.

3.任务拓展，综合训练

在本部分任务完成环节，主要是将本课整篇所有语言进行综合的交际运用展

zj\o

课件出示《爸爸去哪儿》电视中的五个孩子。教师先与一名学生示范游戏规

则，屏幕上给学生对话的主干提示语，引导学生如法操练，对于表现较好的学

生，给予适时地语言评价。

O-Hello!I*m...

O-Hi,...

©-YesterdayI...

®-Yesterday……(ed)...

©-Yes,yesterdayI....

®-Whatabout...?

O-Yesterdayhe/she....

-Oh,really?

-Yes,I...

/No,Ididn*t.I...

外研版小学英语四年级下册

Module7Unit1《IhelpedMum.》课后反思

新版《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的总目

标是使学生形成初步的综合语言运用能力。课标中提倡教师采用的教

学策略来引导学生形成自主学习的任务型的教学模式，让学生在教师

的指导下，通过感知、体验、参与合作等方式，以形成积极的学习态

度，进一步促进语言实际运用能力的提高。

针对新《课标》的要求，结合对学生学情的分析和本课教材的分

析，反思自己的这堂课，收获较多。

1.精心设计教具，用心讲课，从爱开始沟通。

因为本节课涉及到一个新词love的教授，在设计本节课初，我

通过调查发现，学生对于爸爸去哪儿电视剧非常感兴趣，于是上课伊

始，我播放了节选的《爸》剧运动画面及主题曲，调动学生的积极性

和学习热情，针对剧中的喜爱画面，教师适时地出示了带有“机关”

的红心形的图片，在学生理解后，我撕开“天窗”，露出单词“love”，

而“love”是本节课贯穿始终的评价语，这种设计不仅新颖，激发学

生的积极性，而且为后面的学习埋下了伏笔，本节课从爱开始了。另

外，在本节课的最后拓展环节中，我设计了实用美观的桌面竹简文化

的笔筒，每一支笔都是由本环节中要用到的动词词组以及相关的图片

卷成的，不同颜色的卡纸制作的竹简，与本节课阅读课遥相呼应，更

加鲜明的突出了本节课的主题。

2.通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。

本课属于对话式的语篇教学，内容较多，主要要让学生通过不同

形式的输入，如：听力和自主阅读，理解课文大意，并根据课文内容

回答教师设计的三个问题，在学生明确了这一任务之后，我并把完成

任务的主动权交给了学生。学生根据个人喜好、组内交流、结合图片

等不断修改、完善自己的答案。其中，在探究的过程中，学生需要用

语言来交际、完成任务，所以会用到本课的重点句型“Whataboutyou?”

等,这样，交际用语就自然地融入其中。这样就符合了《课标》中提

出“活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流、