部编版道德与法治二年级上册：7我是班级值日生-教案教学设计

人教部编版道德与法治二年级上册：7我是班级值日生教案教学设计教学目标：

1.通过交流、分享，知道做值日生的职责，并乐于做值日生，愿意为同学服务。

2.通过讨论、演绎，寻求解决值日中产生的问题的正确方式与途径，更好地为班级服务。

学情分析：

班级值日生，每个班级有每个班级不同的安排。有的班级分工合作；有的班级轮流值日。我所执教的205班把各个岗位责任到人，分工合作，秩序井然。但在值日中确实也存在着各种各样的问题：如值日生因为不懂得管理，只会默默地工作，让自己很累；如遇到规则与人情两难的事情时，值日生不知道该如何正确地处理；如在为班级服务时不讲究方法，带来了不必要的麻烦……本课的教学，要让学生在愿意为同学服务的基础上，掌握一定的技能、技巧与方法，从而更好地为班级服务。

教学重难点：

寻求解决值日中产生的问题的正确方式与途径，更好地为班级服务。

课前准备：课前学习单、板贴、课件、书架

教学过程：

课前情景创设：

课间：全班同学都借了图书角的书，沉浸在书的海洋里……

课前准备：小朋友们，快要上课了，请小朋友们把课外书放回图书角吧！

板块一：今天我值日

1.赏照片，品美好

导语：小朋友们，让我们先来看一组照片。

出示：配乐照片集

交流1：说说你看到了什么？

评：整整齐齐，窗明几净，一尘不染，井然有序……

交流2：每天在这样的环境里学习，你觉得怎么样？

小结：是啊，干净整洁的环境，秩序井然的班集体，我们的在校生活真美好！

2.我奉献，我骄傲

师：那创设这么美好的班级环境和氛围，有没有你的功劳呀？

采访：有你的功劳吗？你是做什么工作的？你是怎么做的呀？

随机评价：如：有了你的劳动，我们的班级更干净了。

有了你的带领，我们的班级更有序了。

有了你的服务，小朋友们的饭菜吃得可香了。

师：据房老师了解啊，我们邱老师在一年级的时候就给大家分好了工，大伙儿各有各的值日工作，是吗？

3.赏照片，促自豪

导语：班级值日生，有你的影子，也有他的影子，让我们一起去欣赏欣赏我们为班级服务的美丽身影吧！

出示：配乐照片集，边欣赏边说说：这是谁，他在干什么？

采访拖地的小朋友：我刚刚看到你在用力地拖地，你每天都拖，觉不觉得辛苦呀？为什么呢？

采访其他小朋友：你喜欢值日生这份工作吗？为什么呢？

小结：看来大家都齐心协力为班级做着贡献哪！（板贴：齐心协力作贡献）

4.课中操，作小结

来，小朋友们，让我们一起跟着音乐享受做值日生的乐趣吧！

播放歌曲《今天我值日》，跟师律动。

【板块设计意图：在这一板块，值日生为班级服务的责任心得到了夸奖，得到了赞赏。学生体会到我为班级负起了责任，作出了奉献，我很光荣，我很骄傲。】

板块二：这种情况怎么办

情境一：

1.呈现问题

我们都是有责任心的好孩子，值日生是快乐的（板贴：笑脸），但在承担责任的过程中，一定也会遇到很多问题。（板贴：苦脸）

就比如说这儿就有一个大麻烦。（师指图书角）

你发现了什么？

2.整理书架

如果你是值日生，你会怎么做呢？

那就请你来把它理整齐吧！生理书架。

你需要别人的帮忙吗？自己请一个吧！继续整理书架。

谢谢你们，有了你们的整理，我们的图书角又恢复整整齐齐的模样啦！

3.提醒同学

采访：你有什么要提醒看书的小朋友的吗？那要怎么做呀？为什么这么做呢？

哦，小朋友们听见了吗？原来，图书要按同一方向整齐地放。

4.小结1：

哇，你这个值日生真能干。不仅会整理，还会提醒同学养成好习惯。（板贴：提醒同学养习惯）我们掌声送给他们。

4.其他提醒

扫地的小朋友要提醒大家什么吗？

其他值日生要提醒大家什么吗？

5.小结2

是呀，我们值日生除了做好自己的本职工作以外，还要提醒伙伴养成好习惯哦！这样，我们的工作也会轻松很多呢！

【情境设计意图：通过这一情境的实践，让学生知道做值日生不光要有责任，有爱心，做奉献，还要学会管理。】

情境二：

导语：

我们眼前的一个烦恼问题解决了，可有一位小朋友遇到了问题苦恼着呢！让我们一起去看看，他到底遇到了什么难题。

1.播放视频（三个片段）

2.他遇到了哪些难题呀？（分配、拖地、扣分）

3.那你们能帮他解决这些难题吗？我们分小组讨论讨论吧！我们每个小组负责解决一个问题，想想如果你是他，你会怎么做呢？我们4分钟后听到音乐提示声就结束讨论。开始吧！

小组合作讨论。

全班汇报：你们帮他解决了什么问题？（随机）

问题一：分配

1.组长汇报

你们觉得问题出在哪里？

那如果轮到你们小组值日，你们是怎么分配的呢？为什么这么分配？

2.采访组员

你们同意他的分配吗？为什么呀？

3.小结

原来，分配工作有诀窍，考虑每个人的特点合理分配，会让我们的值日生工作更有效！（板贴：合理分配更有效）

4.再次调整

另外两个小组，你们分配好的工作，有需要再调整一下吗？

采访：你们作了什么调整？

评：你们也学会合理分配了。

【设计意图：通过这一情境的实践，让学生知道做值日生在分配工作时要考虑每个人的特点，合理分配，让班级工作更有效。】

问题二：拖把

1.组长汇报

对于这件事情，说说你们的想法。

2.小结

看来，为班级做服务还要讲究方法（板贴：班级服务讲方法），以免带来不必要的麻烦。

【设计意图：通过这一情境的实践，让学生知道值日生为班级服务要讲究方法，避免带来不必要的麻烦。】

问题三：扣分

1.派代表演一演

你们能为大家演一演你们组的讨论结果吗？

2.采访值日生

他是你好朋友，你还是扣了他的分，能跟大家说说你心里是怎么想的吗？

3.采访忘戴红领巾的小朋友

你被扣了一分，服气吗？为什么呀？

4.小结

是啊，做值日生，遇到原则问题我们得实事求是，公正处理。（板贴：实事求是显公正）

5.采访值日生

但我们扣完分可以帮一帮他，你会怎么帮?

【设计意图：通过这一情境的实践，让学生知道做值日生在工作时应实事求是，公平公正。但为人处世，既要有规则又要有人情，分一定要扣，但红领巾我们可以想办法借给他。】

情境小结：

相信这位小朋友听了你们的建议，以后当起值日生来会得心应手了。

其他问题：

除了这些解决问题的办法，你在做值日生时遇到过什么问题，用什么好办法解决的呢？

学生诉说苦恼，分享解决办法。

【设计意图：回归到学生真实的状态，分享另外的解决问题的智慧。】

板块三：总结

1.今天我们商量出了不少好办法来解决做值日生时会遇到的问题。让我们一起来读一读这些小秘诀吧！

提醒同学养习惯

合理分配更有效

实事求是显公正

班级服务讲方法

齐心协力作贡献

有了这些小秘诀，以后值日中出现再大的问题都不是问题啦！（把苦脸换成笑脸）

3.结课：

我们是集体中的一员，值日是我们每个同学应尽的责任。愿每个同学在值日中做好自己的本职工作，遇到问题时巧妙地解决，做一个快乐的值日生！（板贴：我是班级值日生）

【板块设计意图：用板贴儿歌的方式总结回顾整堂课的内容。】

人教部编版道德与法治二年级上册：10我们不乱扔人教教案教学设计

【学情分析】

二年级学生初步懂得不乱扔垃圾，能维护学校公共卫生，但因为年龄小，生活阅历有限，对于作为全国垃圾分类示范市的厦门市民如何准确投放垃圾这方面意识比较薄弱。如何教会孩子做到随手捡起垃圾，学会分类；如何尊重环卫工人的劳动成果；帮助孩子理解维护环境的公共卫生不只是为了干净，更是一种责任和文明，这些都需要在教学实践中明理导行。基于学生的现实情况，立足学生现况，精心设计，用心安排每一个教学环节，希望能达到预期的目标。

【教材分析】

。教材设置本课的目的是引导二年级的学生通过生动形象的绘本故事了解乱扔垃圾的危害；认识垃圾与生存环境的关系；阅读详实的数据，初步了解环卫工人的生存现状，体会其为洁净家园付出的辛劳，懂得尊重劳动者；在实践体验中学会准确的垃圾分类，认识到保护环境人人有责任，不让垃圾落地不仅是一个人的道德素养体现，更是一个民族、一个国家文明素养的体现。

【设计思路】

为了提高教学的时效性和针对性，教会学生对垃圾进行准确分类，从小养成不随手乱扔垃圾的良好习惯，教师课前对二年级的学生进行调查，发现二年级学生在可回收垃圾和其他垃圾这两类垃圾处理时比较容易混淆。孩子在家里不会乱扔垃圾，在社会和学校还存在随手丢弃垃圾的现象，针对这一现状，在本课教学中围绕四个中心词“环保”、“尊重”、“责任”、“文明”，精心设计五大环节，让学生在思想上认识学会垃圾分类的紧迫性，在实践体验上感悟保护环境、洁净家园、人人有责的重要性。

【教学目标】

了解乱扔垃圾的危害，认识垃圾与生存环境的关系，懂得尊重劳动者。

2.学会垃圾分类并于生活中自觉践行，明白保护环境人人有责。

3.提升保护环境的核心素养，争当环保小卫士，为缔造美丽厦门作出应有贡献。

【教学重点】

1.了解环卫工人的生存现状，体会其为洁净家园付出的辛劳，懂得尊重劳动者。

2.学习垃圾分类基本知识，能在生活中自觉践行并带动家人一起进行环保活动。

【教学难点】

认识到保护环境人人有责任，不让垃圾落地不仅是一个人的道德修养的体现，更是一个民族、一个国家文明素养的体现。

【教学准备】

1.学生准备：预习课文；观察生活:垃圾与环境有什么关系？

2.教师准备：搜集相关音乐、视频材料；制作PPT和微课；准备板贴

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、导入绘本，激发兴趣

1.教师导入：上课前，老师想先请你们来欣赏一则绘本故事——《公园里的野餐》请同学们认真听，动脑筋想一想：你从故事里知道了什么？

2.学生畅所欲言。

3.教师小结：垃圾不落地，家园才能洁净美丽。这就是我们今天要一起探究的环保课题，请读——《不只是为了干净》。

【设计意图：上课伊始，教师播放配乐绘本故事，童真童趣的故事情节深

深吸引学生，画面定格在：野餐后的公园草坪上留下一地的垃圾。教师借机启发学生思考，然后小结并出示课题——《不只是为了干净》。这样的新课导入，抓住二年级学生的年龄特点和心理特征，激发兴趣，为下文探究乱扔拉近危害奠定基础。】

二、明白危害，懂得尊重

（一）呈现图片，初步感知乱扔垃圾的危害性

1.

教师过渡：像东东一家那样，随手扔垃圾，会产生什么危害呢？请看大屏幕。

2.学生逐图说，教师随机出示：脏、乱、臭

3.随手扔垃圾造成使我们的环境变得细想这些被污染的河水经过蔬菜地、农田，农民它来灌溉和做为生活用水（图片）；流进池塘，鱼虾几乎无法存活，商人再拿着这样的死鱼死虾到菜场上贩卖——

4.生畅谈产生的后果。

5.教师小结：孩子们，随手扔垃圾看似一件小事，可它却污染了环境，危害了许多生物，最终危害的是谁？——我们人类自身，倡导垃圾不落地，不只是为了干净，更是为了保护好我们共同的生存环境。（出示板贴：环保）

（二）实践体验，感受洁净家园的重要性

1.教师过渡：在我们身边，有一群人，为了洁净家园日夜辛劳着。你看——

2.出示图片：环卫工人一年四季清扫捡垃圾图片配文字

3.学生畅谈感受。

4.出示数据：这样的舞者遍步全国的大街小巷，厦门日报曾报道，环卫工人一分钟挥帚近百次，每10秒钟就需弯腰一次。那是一种什么样的劳累？

实践体验：假如我们的教室就是城市的一角，你来当环卫生工人试着捡一捡垃圾。谁来试？

采访一下你，你有什么感觉？

教师过渡：你们仅仅是弯了几次腰，捡了10几秒钟的垃圾，远不及环卫工人一点点的辛苦。

充实数据：环卫工人一人一年消耗手套至少30双，巨大的体力消耗，使得他们一天要喝四五斤水，结实的布鞋穿不到一个月就磨坏，防水耐穿的胶鞋一双10多元，穿起来双脚却像“蒸桑拿”一样。一穿就是一天，就是一月复一月。

学生谈体会：读到这里，我看你若有所思——

你静静的——

你想说——5.教师小结：静悄悄的教室，凝聚着我们共同的感受。随身带走垃圾，不只是为了干净，更是对环卫工人辛勤劳动——（出示板贴：尊重）

【设计意图：这一环节，通过图片呈现，数据展示，从视觉上触动孩子，

直接震撼学生心灵，引导他们明白乱扔垃圾的危害，意识到“环保”的重要性；再让学生模仿环卫工人的劳动，在动手实践和体验中，学生获得直接的经验体验，感知环卫工人劳动的艰辛与重要，萌生“尊重”情感。】

三、知晓效益，学会分类

（一）知识链接，了解垃圾可以变废为宝

1.教师过渡：孩子们，你们知道吗？其实垃圾不全是危害物，处理好了，它还会产生巨大的效益。洪老师班上的同学就到图书馆查阅了相关资料,一起来看一下他们的读书笔记吧！

2.教师提问：你为什么发出感叹？

3.学生发言

（二）学会分类，掌握准确投放垃圾要领

1.观看视频《垃圾分类知识》

2.小组讨论

3.体验汇报

4.教师小结：现在把所有垃圾准确地投进垃圾桶了，真棒，把掌声音送给自己！学会了垃圾分类，一定要以个人行动带动家人一起践行。

【设计意图：2011版的《品德与生活》课标指出：教学活动应体现儿童的

生活经验与道德体验

，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体。基于这理念，本环节的设计特别注重学生实践运用能力的培养，通过小组讨论、汇报交流，学生学会垃圾分类，能解决生活中的问题。环保的德育理念在在生活体验中得以渗透。】

四、辨析两难，明确责任

（一）创设情境，明确保护环境之责任

1.教师过渡：除了要做好垃圾分类，我们在生活中还常常还会遇见这样的场景——

出示图一：和小伙伴折纸飞机，比赛谁的飞机飞得更高，真好玩！咻，飞机飞出去了，静静地躺在绿绿的草地。东东看见了，他想这纸飞机不是我扔的，不捡又没关系。东东该不该捡呢？

出示图二：穿过公园，看到公园的小路边有一块黑黑的香蕉皮，上面爬满了蚂蚁，东东想，又不是我扔的，而且好脏啊，我还是装作没看见吧！东东该不该捡呢？

出示图三：野餐结束了，有的小朋友将所有的垃圾放入一个垃圾袋，把垃圾袋团成小球，嘿，看，好球！把它一脚飞踢到垃圾桶上！东东看见了心想，垃圾不应该这样丢吧，要过去纠正他吗，算了，太麻烦了，就当没看见吧。东东要不要去劝导同学呢？

东东的疑惑，你也有吗？请学生同桌交流讨论，该怎么做才是对的。

3.请生汇报。

4.教师小结：孩子，我们常说保护环境人人有责，随手捡起垃圾，做好分类投放，不只是为了干净，更是保护环境的责任。（出示板贴：责任）

（二）借鉴事例，提升保护环境责任意识

出示图片：你们知道吗，在日本这种责任意识已深入人心，成为人们自觉的生活习惯。在日本公共场所很少看见垃圾桶，人们都是将垃圾随身带回家，进行处理、分类、回收。

【设计意图：此教学环节中，老师有意识设计三种“两难”情境的处理，

目的是为了让学生在讨